药学类人才培养模式探讨

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1引领药学教育理念的更新

药品安全关系着人民大众的身体健康，从事药品研制、生产、经营和使用的药学类人才须有较强的社会责任感和过硬的专业素质。药学教育应培养熟懂法律法规、有爱心和责任心的高素质人才;培养能承担药物研发、生产和质量检验的技术技能型人才;培养能进行科学决策、组织和经营管理的医药运管型人才;培养能肩负社区诊所、终端药店等合理有效用药的药师型人才;培养能担当养老医疗和社区医疗等产业的懂药保健服务型人才。依托山东食品药品职教集团，树立“健康中国”战略思维，践行“以人为本，药德树人”的药学教育理念，药学教育内容、方式和职业道德标准发生了蜕变。集团内院校与名优企业深度合作，通过产业与专业无缝对接、生产过程与教学过程深度融合、人才培养与就业有机衔接、职业素养与职业能力相互渗透，与时俱进的药学教育理念渗透到人才培养全过程［5］。创新“做好人、会制药、能营药、懂用药”的药学人才培养体系，确立了“品优技高”的人才培养目标，坚持“夯实药学、强化实践、兼顾拓展、重视人文素质”的原则，合理设置课程，始终将药德树人和诚信责任意识贯穿人才培养全过程，将医药行业职业素养融入职业能力课程体系中。构建了“知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造”的一体化人才培养模式。

2引领管理机制的创新

依托山东食品药品职教集团，搭建多个开放型公共实训基地和技术信息交流平台，建立了资源共享机制［6］;落实专业教师到企业、科研机构锻炼制度，建立了师资联合培养机制;利用学院师资和实训条件资源，建立了企业员工培训机制;校企合作育人、联合申报课题，建立了人才互聘互兼等机制。按照多向参与、多向服务、多向受益、共同发展的原则，运行新的管理机制，学院培养了高素质、高技能的人才;企业挖掘和筛选到了优秀员工;学生训练了职业技能，提高了就业竞争力;人员素质的提高，为行业产业健康发展鉴定了基础，实现了多方共赢的格局。

3引领药学类专业建设

依托山东食品药品职教集团，搭建实时监控的行业专业人力资源市场人才需求平台，把握医药行业人才供求信息，紧贴医药产业发展。以产业带动重点专业(群)建设［7］，重点专业(群)引领其他专业(群)建设，建立适应经济社会发展和现代产业体系需求、具备可持续发展能力的品牌专业(群)，是药学类专业建设的发展方向和趋势。如我院申报建设的制药技术类、药品经营管理类、健康类三大省级品牌专业群，凸显了适应新旧动能转化需要的专业结构布局，实现了真正意义上的产教深度融合。课程建设是专业内涵建设的核心和抓手，职教集团平台背景下，开展校企深度合作，共同开发课程标准，将行业标准、企业用人标准融入课程标准中;确定课程内容，分析岗位群，分解典型工作任务，提炼职业能力;开发课程资源，双方共编教材、共建实训基地，共建精品课程、网络课程等;改革教学方法和教学模式，突出技能培养，实现了课程标准与职业标准对接，学生与企业员工的对接，学历证书与职业资格证书的对接。

4引领药学类高水平师资队伍建设

依托山东食品药品职教集团，优化校企“双岗双能、双岗双责、双岗互聘”的师资队伍建设，构建互聘、互兼、互训及合作的师资建设平台，完善专、兼职教师发展的相关制度，形成专、兼职教师合作育人的格局。同时大力推行新教师“上岗、适岗、胜岗”三阶段的培养。建设职教集团内部人才良性循环、优势互补的技术人力资源库，一方面可以使企业借助于高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等;另一方面，也可保证集团成员学校的高水平师资来源广泛，队伍稳定，实现校企双方利益共享。

5引领校园文化软实力的建设

依托山东食品药品职教集团，提升我院校园文化软实力，职教集团的成立，实现了校企的深度融合，文化的共通共融。如学院借鉴企业的竞争文化，建设与之对接的校园竞赛文化，增强对企业文化的认同感;借鉴企业增强内聚力，减少内耗、提高效率的团队协作文化，建设与之对应的校园社团文化，学生的团队合作意识和能力得到提升;借鉴现代企业创新精神和可持续发展的企业文化，建设与之吻合的校园“双创”文化，使学生创新的灵感得到激发，创新才能得到培育。同时，职业教育校园文化特色，也丰富企业文化的内涵。校园文化和企业文化的交互渗透，交融、互动和互补，形成职教集团平台上的新型育人环境，规范、协调、激励学生的行为，促使他们实现“学校人”向“社会人”的转变，推动高职教育健康发展。

6引领学习型行业建设

依托山东食品药品职教集团平台，强化过程统筹共管，院校间相互合作，创新实现了中职与高职“3+2”、高职与本科“专本贯通”人才培养，完善人才多样化成长渠道，推动了中职、高职、应用型本科现代教育体系的构建。利用学校资源，组织多层次、多形式技术技能培训和函授教育、网络教育，实施在职人员培训与学历教育结合的终身学习教育模式，以人为本，满足药学人员继续学习的愿望。全力构建“人人皆学、处处能学、时时可学"的学习型行业。综上所述，职业教育集团化办学是“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”培养药学类专业人才的新途径，通过整合社会资源，建立开放式的教学，人才培养质量不断提高。2018年校园招聘会，供需比高达1∶6．2，学生供不应求，出现了“抢人大战”的局面，这得益于职教集团为药学类人才培养搭建了平台。

职业教育集团化办学有效地推动人力资源供给侧结构性改革，促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。但是，职教集团的发展也面临一些突出问题，如职教集团主体的非法人性质，使得成员合作关系不紧密;政府政策支持不能及时落地，使得集团发展较慢等等。笔者认为，职教集团建设要借鉴现代企业制度的集团化经营模式，探索职教集团成员单位之间的产权关系和股份制改造的可行性，把职教集团真正办成具有独立法人资格的实体，从根本上强化集团内各成员单位之间的利益链接，使职教集团成为名副其实的“集团”。加大政府督导力度，确保职教集团相关政策落实到位［8］。积极探索集团化办学的深度合作模式，培养更多符合产业升级要求的高素质技能人才。

参考文献:

［1］国务院．《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》［Z］．国发〔2014〕19号，2014．

［2］国务院办公厅．《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》［Z］．国办发〔2017〕95号，2017．

［3］教育部．《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》［Z］．教职成〔2015〕4号，2015．

［4］山东省教育厅，山东省经贸委．关于组建省级职业教育集团的意见［Z］．鲁教职字〔2005〕8号，2005．

［5］刘建巍，宫平，夏焕章，等．新形势下我国药学类专业人才培养模式转型的思考［J］．药学研究，2015，34(2):117－118．

［6］蒋燕，胡巍．集团化办学下高职院校创新型人才培养模式探索［J］．高教学刊，2016(7):197－198，201．

［7］王剑，宋建军．校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索［J］．常州信息职业技术学院学报，2016，15(3):37－39．

［8］单津辉，刘南林．职业教育集团办学运行管理模式探析———基于复合型职业教育集团视角［J］．潍坊工程职业学院学报，2017，30(3):18－22．

作者:李淑霞 单位:山东药品食品职业学院