新时期中药学课程思政设计途径

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摘要：自改革开放以来，我国经济与社会文化经历了翻天覆地的变化。新时期对于高校思政教育也做出了新的要求，赋予了新的内涵。本文将从中药学课程思政出发，探究源远流长的中医药文化与高校思政教育之间的联系。中药学是一门拥有复杂体系的专业学科，学生需要对其有专一致知的态度，也要领会中药学中探索、进取的精神，这样才能符合新时代对高素质人才的培养要求。

关键词：新时期；中药学；课程思政；设计与实施

中药学作为具有中国特色的一门基础药学科目，学生不仅需要对其基本理论有所了解，更需要从实际出发，了解中医的文化内涵。科目的复杂性对教师的专业技能有着极高的要求，而现代社会更需要将思政教育和专业教育相结合［1］，从高更好地提高中药学课程的教学效果。

一、中药学思政课程设计的目标和原则

（一）课程设计目标

第一，目标群体：课程的主要实施对象是全体必修中药学课程的学生。第二，教学目标：一是中药学的专业性在大方向上决定了学生未来的职业方向。对于中药课程的学习，学生既要学习专业的药理知识，也需要对中医相关职业进行了解和认识，从根本上认识中药学职业发展道路和技能储备，提高学生对相关职业的认同感和使命感。二是结合中药学提高学生新时期下思想政治建设水平，培养学生医者仁心的中医核心内涵，践行新中国特色社会主义核心价值观中爱国敬业的基本个人素养，为未来学生从事中药学相关行业打下良好的心理基础。

（二）课程教学设计原则

首先要确保思政课程的设计不脱离中药学知识框架，在原有课程的基础上深层次提炼思想政治教育元素。教师要结合中药学学生的课程总体构架、具体教学内容，确定教学形式和手段［2］。总体原则上，要确保显性教育和隐性教育相结合，循序渐进，长期培养。一是结合专业知识，深挖思政元素。中药学传承于我国特色中医药文化，形成了独特的价值取向体系。中药知识中，有天人相应、和谐统一的世界观，有对立统一、和而不同的辩证思维态度，还有破而后立的大无畏精神。中药的起源引导学生探寻创新、勇于实践的精神，中药炮制培养学生耐心专注的中医态度，药效药理培养学生对知识的整体认知习惯等。二是理论与实践结合。思政课程的建设不仅存在于课堂上教师的讲解，也可以通过相应的实践，让学生深刻体验具体场景，以达到教学目的。教师需要有意识地设计教学情景，如医院内中药房实习经历，既可以巩固学生的中药知识，又能让学生了解面对患者的直观感受，培养其知识自信。三是教学形式需要多样性，无论是翻转课堂还是PBL教学形式，都是对学生思想建设的重要途径。

二、思政课程实施途径

（一）审视自身思想觉悟，为学生作出表率

思政课程的实施不仅是教师单方面对学生的要求，而且是教师自身思政水平的体现。教师需要加强对自身专业能力的锻炼，对新时代人才教育有自己的理解和觉悟。教师作为学生的首要学习对象，作用不仅是传授知识，更是言传身教的灵魂工程师。教师对于自身的要求，要高度符合教育部的专业教学标准和行业内对专业人才的职业能力评价标准，严格把控自身职业素养。此外，教师要积极主动学习红色文化，体悟中国革命历史内涵，按照党的人才领导方针，深刻理解“四个意识”“四个自信”“两个维护”的思想建设理论。在教学过程中，教师要按照教学大纲切实落实知识、能力、思政三要素的有机结合。

（二）宽进严出，实行高标准学生要求

中药学理论知识体系复杂，从学生的整体素质来看，对于大部分选择中药学这个专业的学生而言，已经做好迎接困难的思想准备。教师必须按照中药学人才培养方案要求学生，要对其从基础理论知识、专业技能及工作能力方面严格要求。中药的核心作用是治病救人，其特殊性容不得任何疏漏和差池。学生进入课堂的门槛可以放低，但是走向社会的门槛一定要高。学生在学习期间，一定要有高度的专注，对每个理论知识点要做到心中有数，不可有偏差。从长期来看这不仅是对学生自己负责，更是对病人的生命负责。

（三）合理的教学形式与手段

中药学的课程特点是理论与实践相结合。传统课堂在某种程度上已经不能满足学生的学习需要，教师可以根据实际教学内容，结合当下流行的翻转课堂进行教学［3］，如混合式教学、合作式教学等都可以提高教学效果。以具体的“药物七情”为例，由于学生正直青春年少，拥有极强的好奇心，他们对于“七情”的理解会出现偏差。那么教师可以采用PBL课堂教学形式，让学生以小组为单位，以不同的方式去了解“七情”的真正含义，并在课堂上进行分享。这样不仅加深了学生对理论知识的记忆，也引起了学生的学习兴趣，从侧面拓展了学生的积极性和主观能动性。单纯的理论教学不适用于中药学课程，中药学的学习需要学生对药物，尤其是传统草药有直观感受。比如，教师可以让学生组织策划中药鉴赏户外课，不仅可以锻炼学生的责任意识，还能让学生在生活实践中体会到知识的用处，这是传统课程无法达到的颠覆式教学体验。总的来说，中药学教育更多是理论和实践的共同教学形式，只有双管齐下才能让学生真正掌握浩瀚药学知识海洋中的沧海一粟。

（四）完善教学反馈与评价机制

思政课程的建设离不开量化的评价机制。在课堂教学中，教师可以从学生多个角度进行量化考核，如课堂参与度、学习习惯、理论知识扎实程度等多方面实行互评式考核。结合互联网教学的便利性，教师可以建立云端考核表格，通过1～10个数字表示学生的各方面配合程度。优秀学生每方面指标都会获得较高的量化数据，教师也能直观看出学生的综合学习能力。课程评价标准可以采取师生互评的模式，学生也可以通过对教师上课态度、理论知识的讲解程度、课堂内容进行评分，给予教师课堂反馈，进一步优化课堂环境和规模。教师通过大量数据，可以更清楚地了解学生的喜好模式。

（五）选择合适的交流工具，提高交流效率

学生的成长，一定是师生互动的结果。由于高校的教育现状，大多数教师是比较忙碌的状态，与学生缺乏沟通的弊端甚为严重。学生大多表现为教师引导、自主学习的学习状态，更可悲的是大多数教师拿开点名册，连自己学生的名字可能都记不清楚，这无疑极大地伤害了学生的学习动力和兴趣。教学的有效性，不仅是教师拥有教学权威，还要对学生的状况有所了解。教师可以在课堂上抽出适当时间，与学生进行短暂的沟通交流，进一步了解学生内心的真实想法，进行师生互动。如果课堂内容紧，教师需要充分利用好微信、微博等互联网工具，与学生进行交流。

三、中药学思政课程设计的注意事项

（一）课程思政要因人而异

对于学生而言，有的学生喜欢理论性说教，有的学生喜欢实践式教学。思政课程的设计不能对所有学生实行统一要求，需要采取不同的形式，在不同方面对学生进行正面积极影响，教师要允许差异性的存在。只要学生在某一个点获得了属于自己的感悟，并且总体上并没有出现明显的反社会、反人类倾向，那么这种教学就是成功。

（二）课程思政需要循序渐进

课程思政建设不是一朝一夕就能完成的工作，也不是直接将政治课程内容放到主体教学内容中进行普遍式的说教。课程思政是教师通过课堂内外融入正确的思想、积极的态度、培养学生良好的世界观、价值观、人生观的长期过程。课程思政的重点要求是“润物细无声”，与言语上的直接引导呈现相辅相成的效果。在教学过程中，无论是学生学习态度的改观，还是对中药文化的认可，以及对患者的仁心，都是课程思政的重要价值体现［4］。

（三）鼓励学生走出教室，参加各类活动

只待在教室的学生，不一定是最优秀的学生，积极参与社会活动的学生，才会拥有更好的学习成长环境。以互联网+创业大赛为例，互联网+创业大赛是近年来对大学生而言成长最快的一种国家级竞赛，而药学学生在这种比赛中占据优势。无论是从药材的栽种方式改良，还是对煎药技术的智能化，都是中药学学生可以参与的项目方向。

四、结语

中药学的课程思政设计要秉承以学生为本的教育观，深入贯彻“立人先立德”的新时期社会发展要求。在新时代教育背景下，中药学融入思政教育，是一个伟大的探索，也是积极践行新中国特色社会主义道路的有效途径，更为中药行业输送高素质人才作出了贡献。中药学中，不仅拥有治病救人的丰富医学知识，更蕴含了博大精深的思想文化。中药学思政课程的有效设计和实施能帮助学生更好地融入社会，获得生存本领，也是引导学生敬畏自然，与自然和谐相处的可持续发展观的体现。

参考文献：

［1］杨松岭，崔立勋，孙红.PBL教学法在课程思政教学中的应用——以《中药调剂技术》课程案例为例［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：135-137.

［2］马艳红.中药学教学融入思政元素的理论探讨［J］.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（9）：179-180.

［3］闫建兵.传统建筑设计在现代建筑设计中的应用［J］.建材与装饰，2020（19）：114+117.

［4］王英豪，黄美霞，褚克丹.“文化自信”理念下的中药学思政教学设计探析［J］.中医教育，2020（2）：36-39.

作者：陈巍 王梓 单位：江苏农牧科技职业学院 吉林农业大学中药材学院