职业院校药学教学若干思考

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1.微课和新媒体的概念

微课是指利用互联网信息相关工具，按照一定的学习规律，以细粒度的方式呈现课堂内容、过程以及丰富学习资源的一种课堂教学形式。新媒体是指利用数字网络媒体技术，借助无线网络或者有线网络，为用户提供视听内容服务，发挥媒介特性并和用户进行互动的各类媒体的总称。常见的有微信、直播、知识社区、云协作平台、手机移动终端等形式。

2．药理学的特点和教学现状

药理学是研究具体药物与机体间互相作用和药物作用规律的一门学科，主要含有药代动力学与药效动力学两个内容。该学科具有内容繁琐零碎、学科交叉强、内容理论知识量大以及各个知识点内在的相关性繁琐等特点。国内职业院校药理学教学方式主要采用传统的灌输式教学方法，以教师作为课堂教学主体，而学生只是被动接收学习知识，教学缺乏趣味性。同时由于教学形式的单调性以及药理学知识的零碎性，学生不能从整体上把握知识内容框架，导致课堂教学效率低。

3．微课和新媒体融合下职业院校药学专业的教学改革

教育教学信息科技化给职业院校的课堂教学带来了很大的影响，主要要求具体表现在课堂教学中，充分应用移动互联网技术，对现有比较优秀的学习视频以及其它相关学习资源进行整合，同时优化调整教学方法，改善现有教学教育现状，提高学习效率和教学现状和效果。从具体课堂教学的内容、学生评价标准等方面做出适当优化。同时，微课、新媒体和现有药理学课堂教学体系的关系如下图：在微课和新媒体融合下，职业院校药理学专业教学设计框架主要包括三部分：微课、新媒体技术和现有课堂教学体系。其中，微课设计是线上线下、在线社区学习、支架方式的教学；新媒体技术主要是通过构建相关交流群、通过现有的短视频云平台等。本文是在结合现有教学策略，同时糅合线上微课策略，以传统药理学教学体系为载体，探讨如何让师生巧妙借助微信、直播和在线教育平台等新媒体工具来讲授或学习课程框架脉络，并借助云平台（比如，百度云）来共享学习资源，同时使教师可以借助新媒体工具进一步优化传统课堂教学，从而来提高学生参与讨论的积极性。本文主要从教学内容、教学评价三个方面来具体研究微课和新媒体融合的药理学新教学途径。（1）教学内容优化药理学课程内容，将知识点转换成微课形式，同时提高线下课堂和微课内容的交互性和关联性。相关教学方式一般是借鉴高等教学理论，不过在教学模式上和内容上做了一些修整，但是由于职业院校的学生相对于本科生，理解能力稍微有些弱，没有充分考虑职业药学学生自身的特点，缺乏人才培养可持续发展的系统设计，同时药学内容和实践过程有点脱节，阻碍将理论应用到实践中。因此，针对职业学生的入学现状和将来的就业需求，同时对药理学课程的内容进行合理优化，并对课程内容进行删减梳理，对知识点进行细化切割，运用多种手段呈现课堂内容，努力开展和工作内容相结合的课程优化。同时借助新媒体技术，灵活运用微课技术，实现课堂内容的真实情景教学模式，鼓励学生将课堂理论知识和实际实践过程相结合，同时将问题以微视频直播的方式，展现给学校课堂，从而将实际工作问题和课堂理论知识相结合，实现通过借助新媒体技术的基于微课的药学专业教学内容。同时通过微课平台中评论、浏览情况等获取具体的反馈，教师根据真实平台内容的反馈来进一步优化课堂教学内容，进一步激发学生的学习热情。（2）教学评价结合融合了微课和新媒体的药理学教学优化，同时需要对教学评估进行优化。对学生素质和能力的测评，不只是一场期末测评，同时需要对整体上对其进行测评和考量。传统教学过程中，由于学生课堂参与程度低，教师只能以期末考试成绩和平时实验成绩，来评估学生的能力。但是，基于微课和新媒体的教学，给教师提供了多角度考核学生的综合能力。比如通过收集学生在线社区的登录次数、微课程的在线观看时间、在线讨论课程内容的次数、通过直播平台实时反馈的问题点等等都可以一定程度上反应学生的学习积极性和能力，再者，微课的灵活私密性，可以更好的帮助学生分组学习，这样，教师就可以在前者基础上，进一步利用小组同学之间的评价打分，以及教师自身的打分，构建多维评价模型，以综合评估学生的能力。通过构建过程性与结果性相关联的多元化评价指标，充分利用微课和新媒体融合的教学优势，使得对学生的评价更加科学合理化。

移动互联网、新媒体的多样式发展，对教育教学领域产生了深远的影响，引发了现有的教学策略途径进行积极的探索和创新。本文以药理学课程为研究对象，从微课和新媒体融合的角度讲述药学专业教学的信息化改革。在线上线下双协作教学模式的指导下，以传统药理学教学体系为载体，通过借助微课和新媒体工具来进一步优化传统课堂教学，提高学生的个性实践和发散思维能力。

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作者:周丹 李运华 易敏 刘昌福 吴剑华 李俊燕 单位:萍乡卫校