新媒体技术在服装史课程的作用

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摘要:随着科技的发展，新媒体技术在高校教学中发挥着日益重要的作用。它具有鲜明的优势，能有效的提高教学质量，促进创新性人才的培养。但在实际运用中还存在一些问题，本文将对于新媒体技术在高校服装史课程教学中的应用进行分析和探究。

关键词:新媒体;服装史;教学

21世纪，新媒体技术已经成为诸多行业的重要技术手段，它改变了人们的生活方式与学习方式。在高校服装专业课程教学中，如何科学合理的运用新媒体技术，充分发挥其优势来服务于教学，是高校服装专业教师需要高度重视的问题。众所周知，将新媒体技术运用在课堂教学中，确实有助于提高教学质量。但是，如何把新媒体技术与传统教学有效结合，真正做到“有的放矢、与时俱进，突出特色”，是应用新媒体技术的关键。

一、新媒体的概念及特点

所谓新媒体是指利用网络技术、数字技术、通信技术以及手机、电脑和数字电视机等终端设备，为用户提供各类信息服务的传播形态[1]。新媒体技术具有如下特点：一是传播信息的速度快，受众广。新媒体时代，各类信息的传播打破了传统媒体的时空局限，人们可以借助新媒体快速获得各种信息，信息的传播速度日益加快，信息的交流面日益广泛，逐渐形成了靠受众自主筛选信息的格局。二是信息资源丰富且开放。传统媒体时代，信息必须经过媒体专业人员的审核才能，信息传播滞后且带有主流思想倾向性。新媒体时代，受众可以借助各种媒体形式自由表达观点，阐发思想，使信息更为开放丰富。三是信息交流具有交互性和平等性。新媒体时代，信息的传播不受时空和阶层的局限，大家可以平等的交流信息，这种平等交流使个体在发表个人观点的同时保持着个体思想的独立性。而且，依托新媒体大数据平台，能够迅速反馈受众需求，真正做到人人交互、人机交互。

二、在服装史课程教学中运用新媒体技术的意义

在服装史课程教学中运用新媒体技术具有重要的意义，新媒体技术不仅能增强服装史课堂的活力，而且能丰富课堂教学的内容与形式。借助新媒体技术，可以生动感直观地展示服装史的教学内容，使学生身临其境，对学习内容形成深刻印象。运用新媒体技术，能真正实现教学的与时俱进。新媒体技术本身就体现着很强的时代气息。对于任课教师而言，在课堂教学中大胆尝试应用新媒体技术，这种探索精神对学生会形成吸引力并形成引导师范作用，激励并带动学生养成积极探索的思维习惯。此外，运用新媒体技术还能全方位提升教学效果。现代信息社会，新媒体技术无孔不入，学生本身已经形成了借助新媒体获取信息和知识的习惯。在服装史课堂教学中，通过微课、动漫和视频等形式，以新媒体为载体来传播知识，可以对学生起到潜移默化的作用，使课堂教学获得事半功倍的效果。

三、将新媒体技术应用于高校课程教学尚存在的问题

现代信息技术的飞速发展给高校教师的课程教学带来了前所未有的挑战。微信、QQ等多样化、自由化的信息传播渠道使大学生获取信息变得轻而易举，而课堂教学只是构成学生认知信息的来源之一。此外，信息技术的发展彻底改变了人们的生活方式和阅读方式，知识、信息变得越来越数字化。无论是教师的教学管理和教学模式，还是学生获取知识、解决学习难题的途径等都发生了质的改变，大学生主动运用新媒体技术获取知识已经变的常态化。相对而言，部分教师却没有跟上时代的步伐，在运用新媒体技术方面甚至落后于学生，没有充分发挥媒体技术应有的作用来引导与指导学生，与时代脱节，与高校教学要求脱节。因此，与时俱进，熟练运用新媒体技术是高校教师面临的关键问题。21世纪是信息爆炸的时代，各种信息充斥着学生的视野，在为其带来便利的同时也干扰着其价值判断。如何利用新媒体技术来引导学生形成正确的价值观，也是高校教师面临的关键问题。

四、新媒体技术在服装史课程教学中的应用

1、运用新媒体技术改革服装史课堂教学模式。首先，基于新媒体技术进行差异化教学，真正实现因材施教。每个学生之间存在着差异，只有关注差异，并进行个性化、差异性教学才能实现教育的最大价值。新媒体技术的普及为教师了解每个学生的个性、爱好和特长等提供了方便。其次，基于新媒体技术提高学生的学习兴趣，真正实现寓教于乐。新媒体技术的多样化使教学形式更为丰富，例如：将智能手表、可穿戴设备、虚拟眼镜等运用于课程教学，可以在虚拟现实中完成各种教学任务。学生通过角色扮演的形式轻松愉快地完成学习任务，并且留下深刻的印象。第三，利用微课教学，弥补传统教学的不足。近年来，微课教学兴起。微课教学主要是以网络视频为载体，围绕某个知识点制定不同的教学方式，借助网络传递给学生，学生可随时进行学习，灵活方便。较之传统的教学模式，微课具有重点突出、灵活方便的优势。例如，在古代服装史部分，为了帮助学生理解难点，教师可通过短视频进行说明，在解决难点的同时激发学生的学习兴趣，提高学习效率。此外，微课教学还可以利用碎片化的教学模式来增强学生的学习兴趣，提高学习效率。2、运用新媒体技术整合服装史教学的网络资源。新媒体环境下，整合优质多元、开放共享的教学资源，为学生提供更多的学习资源，对于提高服装专业课教学质量具有重要意义。服装专业教师可以通过整合数字媒体技术、流媒体技术、多媒体技术等多样化的网络教学资源，并将个人的优秀教学资源实现共享，来提高服装史课程的教学质量。网络教学资源内容丰富，包括文档、图片、音频、视音频等多种形式，服装专业教师通过凝练筛选，从网络资源中为学生精选出具有较高价值的资源和信息并及时传递给学生，可以使学生学习更有针对性，更有效率。3、基于新媒体技术实现教师的角色转换。新媒体背景下，高校教学的大环境已经改变。因此，教师应充分利用新媒体技术进行角色转换，大胆进行课堂教学改革，提升新媒体技术的教学能力，转变教学观念、创新教学模式，适应信息时代的新要求。教师要从传统的理论讲授转变为学习引导和指导。新媒体时代，虽然高校专业教师已经从传统的教学负担中解脱出来，但是也面临新的挑战。因为当学生面对大量充斥的信息时会无所适从，对信息的选择和判断产生质疑，影响了学习效率。因此，服装专业教师应充分利用新媒体技术进行信息筛选、教学内容组织和引导学生学习，从单纯的知识讲授者转变为教学指引者，全面提升服装史教学的质量。新媒体环境下，传统的信息传播方式已经被改变，人们在利用新媒体获取信息资源的同时也在共享自己的资源。因此，以新媒体介入教学时，教师的主导角色应该更多的体现为教学的组织者、学习的引导者、教学系统方法的设计者和学习目标的责任者[2]。4、基于新媒体技术进行服装史教学评价。新媒体技术具有互动性、数字化和网络化等特征，可以为教师的教学效果评价和学生的自评提供服务。具体来说从如下几个方面进行：第一，学生可充分发挥智能手机的作用，借助数字化和网络化的环境进行学习和实时测评，并根据测评结果开展有针对性的自我训练。在学习、测评的过程中，不断自我反思、自我修正和提高。第二，学生还可充分利用QQ、微信等社交平台，实现学生之间的互评。新媒体提供的交互性学习环境，为学生之间互相学习、互相评价提供了良好的平台。学生通过无拘无束地交流、讨论和互评，激发彼此的学习动机，提高自身的评价和反思能力。第三，新媒体环境下，教学评价不受时空限制，学生可以实现按需学习、即时训练、即时评价。

总之，在新媒体环境下，服装史教学评价发生了重大的变化，只有正确认识对待这些变化，才能有助于教学质量的提高。信息时代，科技日新月异，作为一名高校服装专业教师，不仅要有丰富的服装专业知识和教学经验，还要紧跟时代步伐，不断更新观念，掌握先进的新媒体技术并合理运用于教学，开发新的教学模式，改革教学手段和方法，丰富教学内容，才能不断提高教学质量，培养优秀的服装卓越人才，从而满足经济发展与人才培养的需求。

参考文献

[1]高丽娜，韩丽艳.新媒体技术与计算机学科教学结合策略研究，科技信息，2014（6）：106-109.

[2]抗文生，杨庆.新媒体环境下教学多信源聚合探讨.现代远程教育研究，2009（1）：30-32.

作者:穆慧玲 单位:德州学院