高职案例教学法工商管理论文

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摘要：进入新时期后，我国深入改革高等教育，在高职院校课程教学中开始广泛运用一系列的新型教学模式和教学方法，促使高职专业教育质量得到了显著提升。实践研究表明，在高职工商管理教学中合理应用案例教学法，能够在提升教学质量的提升，培养学生的问题解决能力与创新思维能力，具有较大的研究和应用价值。

关键词：案例教学法；高职；工商管理

1高职工商管理课程教学中存在的问题

1.1教学方法比较单一。实用型技术人才是高职教育的主要人才培养目标，要求在课堂教学实践中，对学生的专业能力、职业素养等技能大力培养，以便与社会、行业需求所适应。但就目前来讲，很多高职院校在工商管理课程教学中，将传统的填鸭式教学方法运用过来，教师向学生们一味的灌输理论知识，学生被动性的接受和学习，没有充分凸显学生的课堂主体地位，学生的学习积极性得不到调动，进而制约到教学质量的提升。1.2教学与实践脱节。对于高等职业教育来讲，在课程教学活动中，需要将就业导向作用充分发挥出来，对符合社会行业需求的实用型技术人才大力培养。但调查发现，目前诸多高职院校在工商管理课程教学中，十分重视理论知识的讲解和传授，实践教学遭到了很大程度的忽略。在本种教学模式下，学生虽然能对各种理论、方法、公式等充分掌握，但没有机会运用和检验这些知识。此外，部分高职院校没有深入开展实训教学活动，形式化严重，对学生的实践能力培养效果造成了不利影响。

2案例教学法在工商管理教学中的应用意义

在案例教学法应用过程中，教师将相应的案例展示给学生，引导学生对案例进行分析和讨论，通过教师的归纳和学生的演练，促使既定教学目标得到顺利实现。案例教学法符合当代教育理论要求，其有效革新了教学思想和观念。相较于传统单向型教学方式，案例教学法的运用，可以促使课堂教学效果得到显著提升。2.1较强的实践性。工商管理学科具有较强的实践性，学生只有在实践中检验和运用知识，方可以加深知识的掌握，提升学生的能力水平。但受教育资源等因素的影响，社会实践教学无法有效开展。而通过案例教学的实施，则可以向学生真实客观呈现社会实践的实际情况，创设相应的情境，给予学生身临其境的感觉，引导学生通过个人思考和探究，发现和解决问题。这样不仅能够帮助学生更加深入的理解教学内容，还可以提升学生的知识水平与能力水平。案例教学法的实施，凸显了学生的主体地位，学生由被动学习改变为主动探究，深入融合了理论与实践，丰富学生理论知识的基础上，培养和强化学生的实践能力。2.2较强的启发性。实际案例是案例教学的基础，教师以案例着手，引导学生深入探究和分析，之后进行升华，提炼出相应的理论，进而对某一个管理学的原理知识深入阐释。在教学实践中，教师合理设计问题，引导学生深入讨论和交流，不需要对标准答案进行设置，以便解放学生的思维，培养学生的创新思维能力。在案例讨论过程中，鼓励学生做出大胆的假设，从不同的角度思考问题，这样学生的学习兴趣可以得到激发，同时学生的发散思维能力也可以得到锻炼和培养。2.3学生的课堂主体地位得到凸显。在传统教学模式下，教师单方面的向学生们灌输知识，学生被动的学习和接受，师生之间的交流互动较少，课堂气氛比较沉闷。而在案例教学法下，师生之间处于平等的关系，将学生的课堂主体地位充分凸现出来，学生需要主动分析、讨论案例，自主进行思考和探究，学生课堂参与的积极性得到增强。教师则发挥引导和组织功能，首先对教学案例合理选择，然后控制教学过程，将每一个学生的潜能充分挖掘出来，促使教学效果达到最优化。通过案例教学法的实施，师生交流得到强化，课堂气氛得到活跃，不仅学生的学习效果得到增强，教师的教学能力也可以得到一定程度的提升。

3案例教学法在高职工商管理教学中的应用策略

3.1合理选择教学案例。在工商管理教学中应用案例教学法，要想充分发挥案例教学法的优势和功能，第一个环节就是对教学案例合理选择。教师要将多方面因素充分纳入考虑范围，选择典型、代表案例，且与教学设备所适应。教师要做好备课工作，将教学目的、教学内容、学生的学习情况等纳入考虑范围，对教学案例合理选择。选择的教学案例，除了要与课程标准要求所符合之外，还需要与高职学生身心认知发展规律所符合，代表性较强，能够起到举一反三的作用。例如，在“管理者的类型”等内容教学过程中，教师通过备课工作的开展，对教学案例合理选择。结合管理者风格属性的差异，归纳出民主型、权威型等等管理风格，然后在每一类管理风格中选择具有代表性的管理者，通过向学生们讲解这些管理者的一些故事和案例，深入生动的解读管理风格，帮助学生对管理者的基本类型进行充分了解和掌握。在选择人物代表、案例故事时，要将代表性、合理性、有效性等要求遵循下去，且足够吻合课程标准要求。通过这样的教学过程，教学效果得到了显著提升。3.2合理设计问题。结合实际情况，合理选取教学案例之后，为了充分发挥案例教学法的优势，提升高职工商管理课堂教学效果，还需要合理设计教学问题，以便引导学生进行深入的思考和探究。设计的问题，需要与教学目标、教学内容以及学生的认知情况所适应，且具有足够的启发性与引导性，以便推进教学活动的深入，促使教学目标得到顺利实现。此外，要充分考虑两方面的内容：第一是代表性。通过汇编代表性的问题，促使学生对相关知识点深入掌握。第二是难度适宜性。问题难度过大的话，学生的学习自信心将会受到严重打击；而问题难度过小的话，学生的思考、探究兴趣就会受到严重影响。因此，就需要合理控制问题的设计难度，保证学生通过学习、思考、探究、交流等活动的实施，能够找出问题的答案。例如，在学习中西方传统管理思想内容的过程中，就可以设计问题，推动教学的逐步深入。依据教学内容，对相关知识点进行梳理和选取，合理设计了这些问题：我国传统管理思想的形成原因？中西方传统管理思想之间的差异是什么？等。学生结合学习到的内容，深入思考这些问题，与其他同学进行交流和讨论，找出问题的答案。通过这样的教学过程，学生不仅能够有效掌握相应知识，还可以培养学生的探究能力和合作能力。3.3积极开展讨论活动。在案例教学法的应用实施过程中，非常关键的一个环节为组织讨论，讨论效果会对案例教学法功能作用的发挥产生直接影响。因此，教师就需要充分重视讨论环节的开展，首先引导、组织、协调学生结合提出的问题，深入讨论。其次要将针对性的措施运用过来，以便促使学生参与讨论的热情得到激发，帮助学生找准讨论的方向，促使问题得到有效解决，课堂教学效果得到显著提升。例如，在工商管理讨论教学中，教师可以借助于多媒体技术，向学生们呈现实际案例，然后利用不同颜色标记重点内容，促使学生的印象得到加深。此外，还可以直接复印那些重要的内容，以便学生对案例直观的了解和掌握。在学生讨论过程中，教师不要过多的干预，只需要给予必要的指导即可，避免学生陷入到误区和死胡同中，促使课堂讨论效率得到提高。3.4做好总结评价工作。在案例教学法的实施过程中，教学总结、评价也发挥着十分重要的作用。通过科学的总结和评价，能够将学生学习的积极性、主动性充分调动起来，促使学生的案例讨论水平得到提升。在教学实践中，教师要将自身的主导功能充分发挥出来，引导学生对讨论过程中出现的各种问题、经验等进行总结和梳理，以便促进后续案例教学工作的高效实施。例如，在案例教学结尾阶段，教师可以引导学生总结本节课的教学内容，这样能够帮助学生对本章节的重要知识点进行梳理和总结，同时又可以对案例教学的经验、反馈信息等进行总结。此外，为了将学生的学习积极性调动起来，需要制定完善的教学评价机制，主要采取鼓励评价模式，将学生不同角度的优势挖掘出来，促使学生的自我效能感得到增强，学习热情得到激发。

4案例教学法实施应用过程中的注意事项

4.1合理控制教学节奏。案例教学法的应用过程中，教师引导学生深入分析和研究相关案例，对理论知识和技能深入学习和掌握。案例只是学习的载体，并不是学习的目标。因此，案例服务于教学目标，不管采取哪一种形式的案例教学，都需要与教学目标所符合。在案例教学实施过程中，不同学生受基础水平、成长环境等因素的影响，会有不同的意见产生，教师要对教学节奏合理控制。首先要对学生们的自由讨论给予一定的鼓励，促使教学氛围得到活跃。其次，如果讨论中的争议对课堂教学秩序造成了不利影响，教师就需要及时进行控制。此外，在讨论过程中，教师要发挥引导作用，对案例讨论进程合理控制，保证所有的讨论活动都基于主题来进行。同时，教师引导学生拓展问题的思考角度，找出更多的解决措施，以便对学生的创新思维能力有效培养，提升案例教学法的实施效果。4.2合理选择教学案例。选择合适的案例，可以将学生的探究欲望、学习兴趣充分激发出来。因此，就需要合理选择案例。首先，要对案例的时效性、新颖性有效控制，一般案例要在近三年内发生。过于久远的案例，吸引力较差，无法将学生的热情调动起来。其次，选择的案例需要紧密结合教学内容，能够将相关的原理、理论等清晰阐释出来。教师引导学生对案例中的关键问题进行深入分析和讨论，获取相应的知识。再次，案例需要与学生的知识能力水平所符合。案例难度过大或者过小，都会对学生学习的积极性造成不利影响。因此，就需要结合学生的实际认知水平，合理控制案例的难度。4.3注重培养学生的创新思维。案例教学法实施过程中，教师需要充分发挥引导作用。首先，引导学生认真听取其他学生的意见和观点，即便自己不赞同他人的意见，也需要将他人发言中的有用信息寻找出来。其次，教师要对案例讨论进程合理控制，引导学生的讨论环节始终围绕着案例主题来进行。最后，结合案例中提出的问题，教师要引导学生从多个角度出发，寻找其他的问题解决办法，以便对学生的创新思维能力有效培养。4.4注重提升学生的应用能力。在高职工商管理专业教学中应用案例教学法，相当于构建起来了一个平台，深入结合了理论与实践，学生通过对现实经营管理的案例进行深入研究和分析，能够学会一定的收集和分析方法。首先，学生能够对工商管理案例的收集方法熟练掌握。要引导学生结合时间、类别等差异，借助于网络技术等手段，对案例进行收集和储备，将工商管理系统的案例库构建起来。其次，学生可以掌握案例分析方法。案例讨论过程中，教师需要引导学生从不同的角度进行思考和讨论，学会梳理案例内容，促使学生的案例分析能力、问题解决能力得到提升。结语综上所述，案例教学法深入融合了理论与实际，对于学生理论知识的丰富、问题解决能力的提升，具有较大的帮助，且高职工商管理专业适宜案例教学法的应用。因此，就需要结合现阶段高职工商管理课程教学中存在的问题，采取科学的措施，积极应用案例教学法，深入推进课程教学改革，不断提升课堂教学效果，全面增强学生的综合素质。

参考文献

[1]冷亚萍.案例教学法在高职工商管理教学中的应用[J].明日风尚，2017,3（01）：123-125.

[2]黄孝鹏.基于案例教学法的高职工商管理教学研究[J].长江丛刊，2017,8（12）：55-56.

[3]伍少萍.案例教学在高职工商管理专业教学中运用要义研究[J].课程教育研究，2017,9（12）：55-56.

作者:董茂 单位:郑州财税金融职业学院