《管理学原理》课程教学体系构建

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【摘要】为了提高工程管理专业《管理学原理》课程的教学效果，通过分析教学中存在的问题，由课程内容与指导思想出发，建立了“启发、探究式”理论要点讲述、“多样、自主式”课堂气氛调动、“信息、学科”整合型作业布置为一体的教学体系。

【关键词】工程管理专业；管理学原理；教学体系

0引言

授课不是教师教学活动的最终目的，应用是学生学习课程的一项重要活动。《管理学原理》是一门基础学科，传统教学重理论轻实践，课堂中一味地讲述课程就难免枯燥，学生只能被动接受，即使学生课程内容掌握熟练，无非就是获得一个好成绩，很少懂得学以致用。工程管理专业的教学目的是培养懂经济、懂管理、懂技术的应用型高级管理人才，如何学以致用是教学的关键。对管理学原理教学不少学者进行了研究，提出角色扮演、问题讨论、案例教学等多种方式，但仍然未见大的成效。为避免照本宣科的教学模式，本文结合管理学原理教学大纲，深入分析学生的心理与需求，在此基础上进行了教学设计。

1课程内容简介与教学指导思想

本课程授课对象为工程管理专业学生，选用王利平《管理学原理》第三版作为教材，由4篇18章构成。第一篇为绪论，系统介绍管理学的发展史及组织管理的基本原理；第二篇为企业环境管理，围绕企业战略、企业制度、企业利益相关者三方面展开；第三篇为组织内部管理，其中包括管理的基本框架（组织、制度、计划、控制及激励）和管理体系运用（领导、企业文化）；第四篇为发展过程管理。管理学原理教学强调以学生为中心，以培养应用型人才的新课程理念作为指导思想，考虑课程的学习是为后续相关专业课程的学习打基础，同时考虑到未来工作岗位的需要，管理思想和管理职能对工程管理类学生更加实用，因此，本课程拟重点讲解第一章管理学的管理思想和基本原理、方法，对于第三篇组织管理，结合管理的基本职能要求应该列为教学的重点。通过管理学原理课程的学习，学生可以在掌握管理思想的同时，将管理理论应用于项目的决策、实施以及后期的运营等各项管理工作中。

2教学策略选择与设计

工程管理专业不同于其他经管类专业，结合教学的具体思路，应更加注重管理思想的贯穿以及管理职能在项目全过程周期的应用，实践性更强。改革传统教学，用新的教学理念指导教学迫在眉睫，听取学生与同行的意见，改善教法与学法，努力做到师生互动，理论学时与实践学时并重，培养学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性。为此，进行了如下教学策略的设计。

2.1“启发、探究式”理论要点讲述

传统教学理论多、应用少，即便采用了新的教学手段课程也难免枯燥。工程管理专业教学更应该少讲多练，为提高课程效率可采用“启发、探究式”理论要点讲述方式。大学生已经具备了自我学习的能力，理论要点讲授方式应具有启发、探究性，教师教学点到为止。教师的作用是教授并保证学生记住知识要点，然后启发学生根据工程管理专业领域的应用实际去拓展知识面。具体的方式可通过重复性讲述、关键词定义、图表关系表示、小故事穿插、案例导入等方式重点讲解大纲要求的理论要点.

2.2“多样、自主式”课堂气氛调动

现阶段，学生思想独特、创新能力强，学习资源丰富，信息获取快，针对这些变化，单一的多媒体教学并不能有效地将理论应用于实践。教师需要采用尽可能多样的教学模式，结合专业性质进行实践教学设计，使学生变被动为主动，实现自主课堂。“多样、自主式”课堂可以应用分组讨论、情景剧编排、课堂游戏、教学设计、知识竞赛等方式作为载体。分组讨论：根据所学知识以及在实际建筑企业调查访问所获得的信息资料，各组讨论组建模拟建筑工程公司，进行组织结构设置及岗位职能介绍，培养初步运用管理系统的思想建立企业或项目部的能力。情景剧编排：在建筑公司建立的基础上，组内人员进行项目经理竞聘，竞聘学生每个人以“我要做一个什么样的管理者”为题，发表竞聘讲演（要有发言提纲）。提纲思路为公司现状、外部环境及竞争战略分析，在此基础上确定公司战略目标和目标实现步骤，保障学生将原理应用于工程管理实践。课堂游戏：以游戏的形式组织学生进行无领导小组讨论。按照建筑公司的分组选择建筑类开放性题目，全体讨论，共同决策，并互相点评。使学生们理解目标管理的概念和要点，训练学生配合与沟通能力。教学设计：通过对课本知识的熟悉和课外资料的阅读，依托团队建设，以多媒体课件为依托进行课程内容设置，在理解的基础上，深入浅出地讲解课程的重点。知识竞赛：每章结束后组织学生互考互评，全班分成两组，学生以开放性思路总结本章重点，提炼出练习题，交换考核与评测。培养学生自主学习的能力，提升学生总结知识点的能力。

2.3“信息、学科”整合型作业布置

作业是学生巩固所学知识的有效手段。通过信息技术与学科整合的手段，以课程为基础增加课外知识摄入量，引导学生借助信息手段和课外读物理解理论要点的精髓，提高实践应用能力。根据教学经验与学生表现，名词解释或是简答题这种练习题的作业形式效果是最差的。作业应该从应用型出发结合课堂教学展开。教师应该不断自我学习，站在学科前沿，寻找作业的方向，研究企业战略选择、供应链管理、标杆管理、建筑信息管理、智能建筑管理等课题。作业布置方面的落脚点应该是题目与思路，培养学生搜集资料、分析总结和自主学习的习惯。

3结论

作为实践性较强的工程管理专业，增强学生的学习兴趣，提高教学效果，必须改变传统的理论教学模式。根据学生与专业特点，以自主学习与实践相结合的思路，进行一体化教学设计，“启发、探究式”理论要点讲述帮助学生快速记忆知识要点，专业知识受启发学习更自主；“多样、自主式”课堂气氛调动使课堂不再枯燥，学生从睡觉与手机中解放出来；“信息、学科”整合型作业布置使学习突破书本的束缚，开拓视野适应时代。教学改革是循序渐进且持久的工作，教学过程中不断发现问题，解决问题，才能真正提高教学效果。

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作者:王倩 单位:廊坊师范学院