高职院校管理学教学改革探索

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摘要：管理学作为高职院校经济管理类专业中一门较为重要的专业基础课程，其教学模式和教学研究必须要得到重视。新形势下，企业对于人才的要求越来越高，高职院校中的管理学课程不仅要向学生传授先进的管理思想，还要培养学生实际的管理能力，使得学生能够将所有知识在今后的工作当中学以致用。因此，新形势下高职院校管理学教学改革必迫在眉睫。本文就针对新形势下高职院校管理学教学改革研究进行详细的阐述。

关键词：新形势；高职院校；管理学；教学改革；研究管理学

作为一门较为重要的专业基础课程，具有很强的应用性，高职院校的学生在毕业之后想要进入企业的管理岗位工作，那么在学校所学的相关知识必须与时俱进，学校需要时刻地关注企业动向，了解当下企业对管理人才的诉求点在哪里，只有这样学生在毕业之后进入职业生涯后才不会与实际工作脱节，才能将所学的知识和实践很好地结合。

1新形势下高职院校管理学教学中存在的问题

（1）重理论轻实践。多数的高职院校管理学实际教学中，很多教师都是照本宣科，教师所讲的理论知识远远多于实际的操作和应用，几乎没有实训课程，学生所学的理论知识无法得到很好的实践。学生所学的知识只能止于课本之上，无法将所学充分发挥到实际中，学生的管理能力无法得到锻炼，所学只能变成空谈。即使有实训的企业，但是由于管理不正规，学生的管理能力依然是无法得到锻炼，那么培养优秀的复合型人才只能成为空谈。（2）教学课程较枯燥。目前，多数高职院校管理学教学还是使用传统的教学方式，用传统的课堂式教学。教师只讲授教材上面的知识，很少会对课本进行拓展。即使有的教师会给学生拓展一些教材以外的案例，但是由于案例都是教师自己根据教材内容编排的，缺少实际意义，学生依然无法从案例中学到知识。有些教师的思想观念老旧，所拓展的案例过时严重，无法与时俱进。教师在照本宣科的时候，学生学习的积极性不高，导致学习效率差。（3）缺少课堂互动。高职院校管理学教学中通常缺少师生互动环节或者学生之间的互动，教师一般是做好课件，站在讲台之上，照着课本的章节依次地讲课，学生在座位上被动地听教师讲课。课堂之上教师很少会用一些先进的案例与学生进行互动，进行探讨。师生之间的交流通常都是在下课之后的十几分钟之内，但也是局限于对书本的讨论。书本上的术语较为专业，尤其是作为文科的学生，在听教师讲课时难免会感到枯燥无趣，导致学生对管理学的学习积极性不高。

2新形势下高职院校管理学教学改革措施

2.1改进教学方式。首先，教师要改变讲课方式。在课前要充分的收集好相关的案例，而且是最新的案例，能够体现当今企业管理特点的先进案例，结合课本的管理学知识，将案例在课堂之上进行分享。引导学生对案例进行思考，发表自己的观点和看法，并且找寻支持自己观点的理论依据。教师应该与学生进行充分的互动，交流看法，学生可以与教师据理力争维护自己的观点。并且教师还应该让学生之间进行观点交换或者是小组谈论，将他们每个人的观点和看法都能够阐述出来，这样不仅能够提升学生对管理学的专业知识深入思考还能够提高课堂效率，提高学生的学习积极性。其次，教师可以借助多媒体，借助视频案例，将专业性极强的管理学知识传授给学生。视频中涵盖了大量有用的信息，教师通过视频案教学便于学生更加直观地对管理学知识进行记忆，并且加深了对课本的深入理解，能够极大地丰富教学内容。但是需要注意的是，教师所选的视频案例不能太过于老旧，这样学生所学的知识便会与当前的实际情况脱节，达不到教学的效果。因此教师在所选择的的视频必须具有最新最近的理念，具有代表性的案例，通过播放这样的视频案例，学生通过结合课本的理论知识，能够对企业的实际工作有一个非常直观的认识，能够很好地对知识进行记忆。最后，教师可以充分地利用网络来进行课程的拓展。新时代下，很多网络免费课程大量出现，例如大学慕课网、翻转课堂等，类似于大学慕课网这样的免费互联网教学得到很多人都喜爱。很多985和211院校的教师都在上面开设相应的课程，其中还有很多管理学的课程，教师可以适当地引进慕课网网上的课程，借鉴优秀高校的教学思想，将一些优秀的理念分享到课堂中去。需要注意的是，由于高职院校的学生情况和985院校学生的情况各不相同，教师必须要掌握好课堂和慕课网之间的平衡，既不能让学生自由地安排时间进行网络学习，又不能对学生的自主时间管理太过严格。教师可以选取一些适合高职院校学生学习的内容进行推荐，把学习的主动权适当地留给学生，将网络课堂安排在课前，让学生能够在课堂之前进行一定预习，这样能够很好地提升课堂的效率。2.2对学科考核方式进行改革。多数高等院校对学科的最终考核通过期末考试的形式体现的。由于课堂分数占比较低，导致很多学生不重视课堂的重要性，经常出现逃课、上课不认真听讲的现象，为了能够通过考核通常情况下学生只是在考试前几天对管理学知识进行突击记忆，以便应付考试。这样做的结果直接导致了，管理学学科失去了教学的意义，学生无法真正地学到知识和技能。因此，学校必须对管理学学科的考核方式进行改革，提高日常课堂表现的考核占比，降低期末试卷的考核占比。建立学习小组，以小组为单位，即考核小组成绩又考核小组成员的成绩，因此小组每个成员都有责任和义务来提高小组的得分。教师可以每周设置一个课题，小组成员在课余时间查找资料，寻找解决方案。在课堂上时进行阐述和辩论，之后由教师为每一个小组和小组成员进行打分。这样既能够增强每一个人的积极性，又能够增强学生之间的凝聚力，进而大大地提高了学生的学习兴趣。在查找资料过程中学生还能够汲取到更多的课外知识，极大地丰富了学生的知识储备。2.3加强与企业搭建实训基地。学生在学校所学的知识最终要应用到实际的工作中，光有理论知识点学生无法得到企业青睐。只有在学习的过程中不断地得到训练，久而久之学生的实践能力便能够得到提高。但是，目前很多高职院校为学生搭建的实训基地依然不多，很多学生无法得到实训的机会。高职院校为了培养复合型应用型人才必须加强实训基地的建设。一方面，学校可以与企业进行校企合作，在学校内部建设实训基地，让学生在学习过程便能够得到实际的锻炼。另一方面是，学校可以与企业洽谈“订单制”培养模式，也就是说学校为企业培养他们所需要的人才，企业为这样的学生提供实训基地，学生毕业之后直接进入订单企业中进行工作。这样学校可以有针对性对学生进行相关的培养，学生通过到企业内部进行实际训练，自身的管理能力也能够有所提升。另外值得注意的是，目前很多企业给学生安排的工作并非学科相关的工作，如有的企业给实训学生提供的是车间操作工的工作，那么这样便我们的初衷相违背，学校方面必须加强管理，减少出现这样的情况。

3结语

管理学在高职院校的经济管理累专业中占据重要作用，它是一门极为重要的学科，必须要得到教师和学生的重视。新时代下，传统的管理学教学模式已经不能适应时代的发展，教师必须对教学进行改革，转变自己的教学思路，充分地利用互联网，加强课堂的互动，提高学生对管理学学科学习的积极性。学校应该对其考核方式进行改革，让学生的学习不再拘泥于课本的学习，只有这样学生才能够更好地掌握管理学学科知识。

参考文献

[1]王晓航.高职院校管理学课程教学改革研究[J].郑州铁路职业学院学报,2018(1):79-80.

[2]王瑛.高职管理学课程教学改革的探索[J].湖北工业职业技术学院学报,2015,28(1):105.

作者:高丽梅 单位:贵州城市职业学院