管理学原理课程建设分析

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近几年，国家对人才的需求量逐渐加大，从而国家对人才培养的力度逐渐加强，因此，各大学校开始贯彻国家的精神理念，注重对学校人才培养建设的力度。在独立学院中，其通过课程建设的手段，将使学校打造出相应的精品课程，进而使学校的课程教材适合学生的身心发展规律，在课程建设的过程中，学生的学习兴趣将逐渐提高，学习积极性逐渐增长，具有较高的学习热忱，从而使学生变得越来越优秀，成为一名合格的社会主义现代化建设事业的接班人。

一、独立学院《管理学原理》课程概述

在独立学院中，《管理学原理》是一门重要的课程，在课程体系中占有十分重要的地位，对学生的学习产生非常大的影响。在此课程中，对管理活动进行了相应的阐述，其包括活动建设过程中的规律与原则，在此基础上，相应人员运用一定的教学资源，并进行相应的优化与组合，从而使课堂效率逐渐增强。在此课程逐渐开展的过程中，学生将具有创新性的思维方式，在此情况下，学生的综合素质便得到相应程度的提升，达到国家规定的基本标准，此课程对学生的身心发展具有十分重要的影响[1]。独立学院中有许多文科院校，《管理学原理》是一门文理专业学生都能进行学习的课程，其在课程体系中处于基础性的地位。在一定时期内，许多人士对此课程进行不断的探索与研究，但并未形成相对成熟的课程体系。在逐渐探索的过程中，相应人员发现了一些共同存在的问题：在课程教学的过程中，教师只注重向学生传授相应的理论知识，并未教授给学生相应的实践经验，此外，教师一味的进行课程讲授，并未与学生进行一定程度的互动，课堂气氛呈现死气沉沉的状态；此外，在每节课中，教师并未制定具体的课程教学目标，在目标不清晰的情况下，教学内容将处于混乱的模式中。在此问题出现的情况下，独立学院便对《管理学原理》课程进行相应的探索，从而进行相应的教学改革。

二、独立学院《管理学原理》课程教学改革调研情况

在相应人员对课程进行建设的过程中，为使调查结果具有可靠性，调查人员便开展了一系列的调查。本次调查共抽取了180名学生，对不同年级的管理系学生进行相应的调查与询问。在向学生询问《管理学原理》的课程教学质量的时候，97.2%的学生对其具有一般的评价，31.7%的学生对其具有较高的评价，在向学生询问此课程对做作业的辅助效果的时候，21.2%的学生认为此课程令自己作业水平得到了极大的提升，在向学生询问“多阅读管理学著作对学习管理学原理”具有何种帮助的时候，75%的学生对其具有积极的评价[2]。在调查这些问题的过程中，虽然学生对此课程的褒贬不一，但在私下生活中，学生会主动到图书馆学习，掌握《管理学原理》的课程内容。在调查结束后，调查人员得出了一个结论：全部学生都认为此科目是一门理论与实践相结合的科目，在学习此科目理论知识的过程中，便为自己积累了一些实践经验。在学生得出此结论的情况下，调查人员又开展了相应的调查，向学生提问如何使此课程更好的促进实践教学的开展。52.2%的学生认为此课程应与实际情况进行一定程度的结合，才能得到恰当的应用，42.2%的学生认为此课程应与具体的时代条件进行一定程度的结合。在进行调研结束后，为独立学院《管理学原理》课程建设的改革措施指明了方向，从而能进行正确的课程建设[3]。

三、独立学院《管理学原理》课程教材的问题

（一）教材形式单一。在对《管理学原理》课程教材建设的过程中，存在相应的问题，如教材形式单一，在此教材中的课程内容，其都是一味性的进行文字的阐述，并未运用图片等形式来增加教材的多样性，在此过程中，学生希望课程中能增加一些新颖的形式，如流程图模式，学生对教材形式的改变具有强烈的期盼。在此教材中，密密麻麻的文字使学生的学习兴趣得到相应程度的降低，学生会认为此课程是一门枯燥无聊的课程，如若此课程教材形式进行一定程度的改革，学生便能理解此课程的真谛，全身心的投入到此课程的学习中，在教材形式多样性的基础上，学生便能对此课程产生极大的学习热情，并具有自主学习的态度，如果在教材形式进行改革后，学生将能更好的掌握此课程的知识点，从而使自己的个人能力逐渐增强[4]。（二）教材内容滞后。在课程不断改革的基础上，《管理学原理》的课程内容应随着时代的发展不断注入新的血液，在时代不断发展的基础上，此课程应该具有相应的时代特征，体现一定的时代意义。伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步，教学中出现更多的教学理念与教学手段，其应得到教师的不断施行。在社会不断发展的基础上，此教材的教材内容应进行相应的创新与发展，代表相应时期社会发展的形式。如若教材内容在进行相应的创新与改革的基础上，应使教材具有一定程度的逻辑结构，呈现相应的系统性，并秉承连贯的原则[5]。国外的一些管理性质的教材，在经过一段时期，教材会进行一定程度的更新与改革，在每一本书中都会有不同的观点，代表不同的时代内容，从而使教材内容跟上时展的潮流。在中国，我国的《管理学原理》教材却并未对教材内容进行相应的更新，其教材中的大多数内容都已陈旧，并不能跟随时展的步伐，在书中，并未将实际生活中的新事例引入到教材内容中，在此教材中，大多数都是比较古老久远的教学案例，当学生在现实生活中出现相应问题的时候，并不能运用管理学知识去解决。现今教材中的内容呈现滞后性的特点，其并不能适应时展过程中存在的挑战。在周三多的《管理学原理》的教材中，其内容虽包含了较多的教学案例与管理知识，但其都是老生常谈的话题，不具有相应的时代意义，不能适应时展的步伐，新版教材与旧版教材并无多大的差异性，只不过封面进行了相应的改变，其教材实质内容并未进行相应的更新[6]。（三）教材不具有普遍性。在调查人员进行调查的过程中，向学生询问管理学教材与学生适应性问题的时候，4%的学生认为匹配性极低，46%的学生认为匹配度比较一般，23%的学生选择视情况而定的答案，只有27%的学生认为教材与学习的匹配性极高。该教材的适用对象主要为本科的学生，在独立学院中，其办学依赖于母体高校才能进行相应的开展，其与母体高校具有十分巨大的联系，如在科目的设置上，在此基础上，其教材内容便与母体高校具有极大程度的联系，因此其教材内容与母体学校具有一定程度的同一性[7]。在《管理学原理》教材针对本科学生层次的情况下，当独立学院学生在学习此教材的时候，便会出现一定程度的困难，对教材中的一些内容便领会的一知半解，学生便不能较好的掌握教材中的知识内容，在与学生不相匹配的教材模式下，学生便达不到理想的学习效果，教师的教学效果便得不到相应程度的提升。

四、独立学院《管理学原理》课程建设的创新策略

（一）树立以职业能力为培养重点的教学目标。独立院校基本是三本招生，伴随教育教学制度的不断改革，独立学校将本学校归类为应用型大学，在此基础上，独立学校教师在课程讲授的过程中，应将教学重点定义为培养学生的职业能力，在教师将教学目标确定的时候，其应再进行详细的划分，教师在讲授《管理学原理》课程的时候，应使学生掌握此课程的基础性知识，当学生将基础知识掌握透彻的时候，才能学习后续较难的课程，基础性课程是一个过渡的桥梁性课程，当学生将基础知识掌握清楚的时候，才能为日后的学习打下良好的基础。此外，教师在讲课的过程中，可以运用相应的案例教学法进行相应的教学，在运用相应案例的过程中，使学生运用管理学中涉及到的知识点去解决案例中出现的问题，在此基础上，学生将具有一定程度的理性思维与创新能力，当现实生活中出现相应问题的时候，学生便能运用恰当的知识去解决生活中出现的问题[8]。对于独立院校的学生而言，在课程建设的过程中，在教师树立以职业能力为培养重点的教学目标后，教师的课堂教学思路将变得更加清晰，课程内容将讲授的更加明确，在以职业能力为目标的前提下，学生将对学习产生相应程度的兴趣，教师的课堂教学效果将呈现良好的发展趋势，在此基础上，学生的综合能力将会得到相应程度的提升，学生解决实际问题的能力将会逐渐增强，在课程建设改革的基础上，学生将能适应社会的不断发展。当学生毕业的时候，便能运用自己在学校中学习的本领，找到适合自己的工作，会呈现用人单位争抢的局面。（二）树立以职业能力为目标的教学理念。在课程教学的过程中，教师不应依照课本中的内容，对学生进行相应的复述，在此种方法下，不能使学生的学习成绩及个人能力得到相应程度的提高。教师应不断转变自己的教学理念。树立以职业能力为目标的教学理念，在此种教学理念中，教师在使学生学会相应的理论知识后，还应使学生掌握相应的技能，当学生生活中出现相应问题的时候，能学会运用相应的管理学理念去解决现实生活中出现的问题[9]。在教师运用此理念进行教学的过程中，能使学生掌握相应的职业能力，明白相应的职业理念。在教师以职业能力为目标进行教学理念上课后，教师必须仔细的进行课程设计，认真的备课，安排适合学生此节课的课程教学内容，并运用一定的适合学生此节课的课程教学手段。此外，教师可以运用相应的多媒体教学手段对学生进行教学，在运用此方法进行教学的过程中，学生便能清楚的了解此课程的中心思想，在此种情况下，学生的学习兴趣将得到相应程度的提升，学习热情将得到一定程度的激发，具有较高的学习热情。长此以往，学生的实践知识将能逐渐增长，在教学理念被确定的情况下，学生的理论知识将与实践知识进行充分的结合，在此基础上，学生的个人能力将能得到充分的提高。（三）选择合适的教材内容。在调查的过程中，调查人员发现此课程的课时时间较多，如果教师将64课时都完整的进行讲授，将会耗费许多时间，因此，在此种情况下，独立学院需将较长的课时变为较短的课时，使学生学会更多的实践经验，在不断学习理论知识的过程中，实践知识会不断增强。在此基础上，独立学院会将64课时减至48课时，使教师更好的进行课堂教学，教材中具有许多管理学知识，为达到更好的教学效果，对教材内容应进行适当的选择，向学生讲授最适合学生的知识内容[10]。在讲授知识的过程中，首先，教师应对整体课程框架有具体的了解，对书中的具体知识有一个大概的梳理，其次，在对学生的职业能力具有相应程度的定位后，相关人员应对教学大纲进行适当的改革，并运用恰当的方法进行教学，如模块形式的教学手段。如果教师一味的向学生讲授理论知识，会使学生的课堂积极性得到相应程度的降低，教师的课堂教学效果达不到理想的教学状态。因此，教师在课程讲授的时候，需向学生讲授较多的实践知识，使学生的管理知识逐渐增强，具有较强的管理性理念，在此过程中，使学生的综合能力得到逐渐增强，学会解决实际问题的能力。在教师向学生讲授《管理学原理》知识的时候，还可以运用辅助教材对学生进行相应的知识讲授，使学生对知识的理解程度逐渐增强。为使学生的综合能力逐渐增强，在选择教学内容的基础上，还应创设较多的增强学生实践经验的渠道，使学生掌握更多的管理知识，其次，学校可以聘请资深的管理精英到学校中开设相应的讲座，在学生听过此讲座之后，便对管理学知识有了重新的认识，在学生不断领会与吸收的过程中，学生便具有良好的学习效果。（四）树立正确的职业考核理念。在独立学院中，学生的学习习惯之间存在较大的差异，在此种情况下，教师在进行课程讲授的时候，应对学生进行相应的考核，在不断考核的基础上，使学生的学习习惯变得更加优良。传统的考核模式并未对学生产生相应的作用，如果学校实施新的考核模式，将使学生的学习习惯逐渐改变，形成一种较好的学习模式。在以前的考试中，教师与家长只重视学生学习成绩的高低，对学生的学习过程并未进行相应的询问，在新的考核模式上，教师应对学生的学习过程进行相应的考核，在考核的过程中，将使学生的自信心得到增强。在教师运用过程化考核手段的情况下，可以对学生的课堂出勤率、实验环节的成绩进行相应的考量。在新时代背景下，教师应将过程化考核成绩的比重逐渐增强，将结果性考核成绩的比重降低，在此种情况下，学生将逐渐摆脱传统的学习状态，如一味的死记硬背理论性的知识。如若在对考核模式进行改革的基础上，学生的实践能力将会逐渐增强，使学生真正掌握相应的知识，而并不是为了应付考试，对知识进行死记硬背。在一段时期后，学生对背诵的理论知识将会逐渐忘记，长此以往，将会形成一种反复循环的状态，并不利于学生个人能力的提升，学生并不能学会更多的实践知识。

五、结束语

总而言之，针对独立学院《管理学原理》教材中存在的问题，学校应实施相应的创新改革措施，使教师重视理论知识而忽视实践知识的现象得到相应的缓解。在此基础上，教师的教学水平将逐渐提高，学生会变得越来越优秀，成为一名适应社会不断发展的人。在不断改革的过程中，独立学院将朝着积极的方向不断发展，教材的编制内容将会更加合理，在课程逐渐建设的过程中，使教学效果得到相应的改变。

作者:姜姿羽 单位:中国石油大学胜利学院