案例教学在管理学教学中的运用

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摘要:近年来，我国管理进程不断加快，人们对管理学教学的重视程度日趋增加，随之对高校的管理学教学质量提出了更高层次的要求。管理学涉及多门学科的知识，是一门实践性较强的学科，强调运用管理思想以及管理艺术。在管理学教学的过程中，教师应该充分应用案例式的教学模式，让学生对部分案例进行分析，对其进行认识，促使其在实际工作中可以解决更多的真实案例。在上述的基础上促使学生学习能力以及知识应用能力，实现进一步提升。本文对案例教学法在管理学教学中的应用进行分析，供广大高校管理学教育者参考，以期提高高校管理学教学的有效性。

关键词:管理学教学;案例教学法;运用

一、前言

在经济管理类各专业的课程中，管理学是非常重要的一个部分，同时也是基础性课程类型，管理学具有非常显著的代表性，实质上为边缘科学类型。就目前来说，我国的教育事业实现了进一步的发展。我国国家教育部门目前逐渐对高校管理学人才培养质量提出了全新的标准。在实际工作中，想要进一步强化学生对管理学知识的认识以及了解，同时，在上述的基础上促使学生应用管理学知识解决实际问题的能力实现进一步提升。所以，需要高校按照实际情况的需要创新教学模式，同时进一步改善教学的方法。经过长时间的实践可以发现，实施案例教学具有非常显著的现实意义，案例教学具有非常强的实践性以及科学性，重点关注学生对于知识的亲身体验，这就可以从根本上满足管理学实践性以及综合性两者的符合性，在管理学教学的过程中，需要从根本上使用案例教学法，促使该教学方法发挥最大的效用。所以，开展高校管理学教学的过程中，需要教师从根本上转变传统的教学观念，同时对于案例教学法的使用进行认真的研究，促使案例教学方法有效的融入管理学教学过程中，促使管理学教学的科学性以及实践性有效提升，在上述的基础上促使学生实践能力进一步提升，促使学生在毕业之后可以实现进一步的发展。

二、案例教学法分析

开展管理学教学的过程中，需要教师设置相应的教学案例，通过案例的使用对学生进行管理学知识的讲解，可以从根本上帮助学生，促使学生可以更好地掌握管理学知识，同时促使学生有效的使用管理学知识，进而提升相关案例分析的能力，同时促使学生实践能力进一步提升［1］。除此之外，我们使用案例教学法开展管理学教学，可以从根本上改变师生之间存在的关系。如果是传统形式的教学活动，师生关系非常的受限，也就是教师传授相应的知识，而学生则被动的接受知识的传输，实施案例教学法的过程中，学生可以在分析相关实际知识的基础上，积极的参与教师开展的案例分析活动，从根本上体现学生的主体性，提升学生课堂的实际参与度，促使理想教学效果顺利实现。

三、在管理学教学中应用案例教学法的重要意义

案例教学法实质上指的是在学生面前呈现相关的案例，需要在实际教学过程中，教师正确的指导学生顺利体会到案例中所涉及到的情境，可以扮演一个当事人的角色提出相关的问题、进而对问题进行思考以及解决等。需要在开展管理学教学活动的过程中有效的使用案例教学法，其最为显著的机制有以下几种作用:

(一)紧密联系教学理论与实际

管理学教学中的实践性是最为显著的一个部分，开展案例教学法，最为主要的工作内容就是有效的结合管理学理论知识跟实际的实践工作，防止在实际工作中，存在理论脱离实际局限性问题等。开展实际生活的过程中，学生对于企业参观学习这种机会接触是很少的，然而，一部分学生有这个机会前往企业公司进行参观以及学习，但是其形式则明显多于内容，那部分学习到的知识非常的浅层，不够深入。在管理学教学的过程中，需要最大程度的将案例教学法引入，且促使其作用最大程度的发挥出来。在学习的过程中，学生可以将那部分管理学的理论知识灵活地运用起来，促使学生在进行实践的过程中，促使知识得到进一步的升华以及提高。所以，对于那部分引入的案例，需要满足企业管理实例要求，具有一定的真实性。所以，学生需要进入一个特定的情境，同时需要促使其相似于真实的情境。在完成学生学习之后，就可以进一步了解管理学知识。

(二)有利于提升学生管理学学习兴趣以及学习积极性

在传统的教学方式的影响下，在教师针对上述管理知识进行问题提出之后，在完成一定的推理之后，就会公布正确的答案，因此，难以发挥其应该有的效益。案例教学法需要学生准确定位其中问题所在，促使学生自己寻找答案，但是，根本不存在针对问题的“标准答案”。应用案例教学法为学生组织教学活动时，通过对各种不同的案例进行分析，学生可以感受到管理学的实用性，这样一来对管理学产生非常浓厚的学习兴趣以及学习积极性，更加积极主动地参与到教学活动中，不仅能够提高管理学教学的效率，而且能够促进管理学教学活动顺利开展。此外，在应用管理学知识对实际案例进行分析时，在完成分析的基础上，促使学生可以记住更多的管理学知识，学生就会出现一定的成就感，上述产生的这种成就感是促使学生完成管理学知识主动学习的重要动力，这是促使管理学教学质量以及教学水平进一步提升最为重要的工作部分。

(三)帮助学生深入了解理解理论知识

传统形式的教学模式下，学生一般主要的工作就是忙于对教师的讲解进行笔记记录，老师的课堂上讲的什么内容，学生根本就不知道［1］。在开展教学的过程中，导致课堂气氛非常的沉默，缺乏活跃性，导致取得的教学效果不理想。管理学理论知识会存在非常明显的抽象性以及专业性，尤其是学生很难记住那一部分管理学的条文，学生如果只是依靠死记硬背，那么也很难记住，主要是因为学生没有实际应用的经验，所以那部分已经记住的知识点很快就会被忘记，所以很难有效的提升管理学教学的教学质量以及教学水平。在管理学教学过程中有效的实施案例教学法，教师需要有效的结合管理学理论以及管理学条文，促使其在实际案例中有效的使用，教师需要正确的指导学生来完成案例的分析，促使学生最大程度的掌握以及理解案例中所涉及到的管理学知识，之后在学生的脑海中完成一系列完整知识体系的构建，可以对管理学知识进行轻松地学习。

四、案例教学法在管理学教学中的具体应用

(一)案例的正确选择

想要学生理解管理知识点，教师需要为学生选择一些典型性的管理案例，把现在最热门的一些管理案件应用到管理学课堂中去，让管理知识能够与现代实际生活紧密联系起来。最后，管理案例需要具备足够的难度，这里的难度指的是疑难度，例如:沃尔玛的管理、海尔的管理等。这些管理案例包含着多个方面的管理学知识，不仅能够加强学生管理学知识的联系性，而且能够培养和锻炼学生的管理思维［2］。所以，在正确选择案例的过程中，需要坚持以下原则:第一点，需要对课程是不是需要使用案例教学法，是不是适合使用，如果课程不适合使用案例教学法，那么就不要勉强使用，不然会取得反效果。第二点，需要保证选择使用的那部分案例需要具备足够的典型性、差异性、现实性、新颖性、针对性等，将案例教学的实际优势最大程度的发挥出来，在完成每一个章节案例选择的过程中，需要有针对性的对每一个章节核心知识点完成确定。第三点，选取案例进行教学的过程中，最好保证案例具有非常明显的典型性，因为典型性强的案例类型可以从根本上发挥很强的研究价值。

(二)向学生传授相应学习方法

开展教学活动的过程中，需要做到以下几点，首先是坚持学生为中心，需要教师充当引导人员角色，在上述的基础上需要教师积极地向学生传授分析案例的思路，同时还要总结方法，将科学的案例分析方法传授给学生。在上课之前，教师需要安排学生对案例进行分析，进而熟悉案例的实际情况，从根本上掌握案例涉及到的管理学理论、案例的背景、案例涉及到的管理学原则等各个方面的内容［3］。在教师正式上课的过程中，学生就可以消耗很短的时间对案例进行熟悉以及掌握，在上述的基础上促使课堂学习的效率实现进一步提升。

(三)课堂讨论

讨论活动需要包括以下两个方面:首先是接受意见的平台，其次是表达意见的平台。两者均有非常显著的使用效果。学生在开展讨论活动的过程中，需要教师促使学生跟学生之间实现思想观点的交融，同时将上述认识紧密的联系在一起，提高学生潜在的创造性思维能力［4］。在创造性思维能力激发的过程中，课堂讨论还可以按照需要营造出一个较为热烈的学习氛围，在这种比较轻松的环境中学生可以以一个最短的时间快速的进入案例角色，对角色进行亲身体验。所以，在开展案例教学活动中，教师需要分析每一个学生的区别，要善于正确的指引学生，促使其针对自己的观点进行发言，促使课堂主题稳定性、科学性得到保证，同时还可以保证课堂氛围活跃起来。与此同时，在开展课堂讨论组织形式的过程中，需要保证其具备足够的灵活性以及多样性，促使学生以一个小组的形式来开展讨论以及完成讨论，不仅如此，还要按照实际情况的需要完成组跟组之间的相关辩论活动［5］。

(四)合适的评价学生

首要的工作就是需要教师严格按照实际情况的需要，从根本上制定合理的开放式评价，在上述的基础上有效的防止评价过程中存在譬如偏见或者是不公的现象。在做好上述工作的基础上，在评价的过程中，教师需要按照课堂实际教学知识的安排，给予学生足够的发言机会以及公平的发言机会，并且在学习的过程中，需要促使每一学生都可以发表属于自己的观点以及认识，教师对学生进行倾听的过程中，需要考核分析学生的创新思维能力、分析问题能力等。

五、结束语

综上所述，对于我国来说，大部分高校均按照需要设置了针对性较强的管理学专业类型。随着社会的发展，目前社会管理学人才需求量实现了进一步的增加，高校在上述的基础上也逐渐扩大招生的规模，但是分析目前管理学教学实际情况的基础上，一部分教师还是没有更新自己的理念，还是使用传统形式的教学模式，这样一来，在学生管理学教学的过程中，就会导致管理学教学的科学性以及有效性进一步提升，导致合格管理学型人才培养进一步完善。所以，在实际教学过程中，学生可以使用的资源是非常有限的，所以需要将有限的资源最大程度的发挥出来。但是，上述提到的这种有限性难以从根本上有效的解决的话，那么就会严重影响到学生的学习效果。在实际管理学教学的过程中，使用案例教学法是从根本上解决上述问题最为有效的方法，在实际教学过程中，使用案例教学法这种新颖的教学方法，学生可以取得分析实际情况的能力，同时促使学生学习管理学积极性进一步提升，激发学生的实际学习兴趣。综上所述，在实际工作中，需要促使高校管理学教师积极的将传统形式的教育观念实现进一步转变，需要在管理学教学的过程中，最大程度的融入案例教学法，促使学生学习能力实现进一步提升，同时促使知识应用能力实现进一步提升，在上述的基础上，促使管理学专业培养人才质量以及水平实现提升。

作者:刘冲宇 单位:内蒙古财经大学

参考文献:

［2］程婧．案例教学法在管理学教学中的应用［J］．黑龙江教育学院学报，2010，(6):52－54．

［3］熊勇清．案例教学在《管理学原理》教学中的实施效果分析［J］．现代大学教育，2004，(1):85－88．

［4］李武威．案例教学在管理学教学中的问题与对策［J］．科教导刊(中旬刊)，2013，(6):60－61．

［5］郭萍．案例教学在“管理学原理”中的应用现状与反思［J］．中国电力教育，2013，(22):115－116．