通过自主培训以鼓励高校教职工

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1如何实施“激励机制调动教职工的积极性”是一个值得关注的问题。

长期以来，学院教职工的自主培训在教职工培训中是个薄弱环节，更多情况下是强调组织安排。而在实际的组织培训中，往往因为各种原因得不到好的培训效果。教职工的自主培训是教职工针对职业活动而自主进行的培训，能够充分发挥教职工的积极主动性，弥补组织培训存在的缺陷，满足组织培训外工作对教职工培训的迫切需求。所以，自主培训是提高教职工能力与素质的有效途径，有效激励教职工自主培训对于学院发展有着举足轻重的作用。

2几个重要的激励理论在工作中的应用

积极性在心理学上是指人对活动、任务的一种活跃、能动、自觉的心理状态。因此，研究调动教职工的积极性的策略，即是研究激励人的方法。国内外对激励理论都有不少研究，特别是在西方行为科学中，激励理论尤为重要，现借鉴几种国外激励理论在管理实践中的运用。

2.1借鉴“双因素”理论调动教职工积极性“双因素”即保健因素和激励因素，是美国心理学家赫茨伯格于1959年提出来的。这里的保健因素一般指工作条件、工资、福利待遇等，缺少它便会使人产生强烈的不满意感，若能得到改善，可以解除或减少教职工的不满，但也不会对人产生巨大的激励作用，也称维持因素。而激励因素指工作成就感、责任感，对未来事业的期望等，这些因素的改善可以极大地激发和调动教职工的工作热情和积极性，促进人们的进取精神。在学院管理中，学院领导要正确利用好双因素激励理论。例如，奖金是一种激励因素，如果教职工在自主培训的过程中取得了一定的成果，学院就给予相应的精神与物质奖励。

2.2借鉴“期望理论”调动教职工积极性“期望理论”是美国心理学家佛隆提出来的。他认为人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标，但某个目标对调动人的积极性的动力有多大，取决于目标价值和期望概率的乘积。因此，当一个目标出现时，人们就对目标价值和成功率估价，来决定自己努力的程度。如果目标价值较大，他对该目标所表现的积极性就较高;反之目标价值低，很容易实现，或者目标价值太高实现的可能性很小，这时目标就失去激励作用，也就不能调动人的积极性。在学院管理中，学院管理目标、教职工的奖励措施等都要符合本院的实际情况，要在广泛地听取各个阶层群众意见的基础上制订计划、措施，这样才能使制订出的计划、措施符合群众的心愿，同时也能使学院的目标变为群众自己奋斗的个体目标，使学院工作计划切实可行。

2.3借鉴“公平理论”调动教职工积极性“公平理论”是美国心理学家阿达姆斯1967年提出来的，是侧重研究工资报酬的合理性、公平性对教职工积极性的影响的一种理论。公平理论告诉我们要求公平是社会普遍存在的一种心理现象，因此，在学院管理中，工作任务的分配，工作绩效的考核、职务晋升、择优、干部选拔等待人处事中，能否坚持公正合理是能否保持学院安定、人际关系良好、教职工积极性能否充分发挥的重要因素。

3分析问题

激励教职工自主培训，以提高教职工的积极性，必须重视思想工作，激发教职工的主体意识和主人翁精神，提高教职工对教育工作的责任感与使命感，充分信任、尊重、关心广大教职工，化消极因素为积极因素，增强教职工工作的内驱力。借此机会，笔者认为，在激励教职工自主培训的过程中还必须注意以下几个方面:

3.1必须了解教职工的心理需求和人格类型。激励是为了调动人们的积极性，满足人的正当的、合理的需要，因此在制订激励措施前，要进行充分的调查研究，以确实掌握人们的基本需求是什么？满足的程度如何？哪些需求的满足最能调动教职工的积极性？这样才能有的放矢，起到较好的效果。

3.2正确地分析教职工的工作动机。教职工的工作动机的强度，不仅取决于他从工作或劳动中获取什么，而且还取决于教职工对管理人员的工作安排和外在报酬的心理需求的满足感。

3.3满足教职工的外在需求。所有的教职工都希望从工作中获得满足，最一般的最普遍的满足就是工资、基本的福利待遇和奖金，这是外在的满足。工资不仅是生活的保障，而且也是社会地位、扮演角色、受人尊重以及个人成就与权力的象征。而良好的福利待遇也是稳定人心、凝聚人心的有力武器。

3.4采取合理的激励措施。激励的效果与激励措施的科学合理性有密切关系。激励措施科学合理，人们的心理接受度大，调动人们的积极性大;激励措施不合理，人们会在心理上产生排斥感，甚至挫伤一些人的积极性。激励措施合理的重要条件要使教职工心理上都能接受，这是一个非常重要的先决条件，只有这样才能起到激励作用，调动教职工的积极性。

3.5贯彻岗位责任制。要求教职工各尽其力、各负其责，才能增强教职工的责任心与事业心，充分调动工作积极性，激发教职工的工作热情，更好地完成本职工作。每个人竭尽全力作好本职工作，组织的整体工作就做好了。

3.6实行按劳分配、优质优酬。按劳分配、优质优酬是制订激励措施的重要原则，这不仅在于克服了平均主义，避免挫伤贡献较大的教职工的积极性，体现脑力与体力劳动，复杂与简单劳动，繁重与非繁重劳动之间的差异;而且奖勤罚懒，奖优罚劣，也是贯彻社会主义分配原则，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。

3.7重视社会心理。一个学院的人员的积极性，不仅与教职工的思想觉悟、劳动态度、集体风格等因素有关，而且与整个社会舆论、社会风尚密切相关。因此，制订激励措施，不仅要立足学校本身，也要考虑社会心理的作用，尽可能利用良好的社会心理、社会舆论、社会风尚的积极作用，克服不良心理的消极作用。

4解决问题

任何事情都是在实践中慢慢摸索出来，并非一蹴而就的。行为激励也是一个复杂的过程，为了达到更好地激励教职工自主培训行为的效果，我们可以从以下几个方面作出努力:

首先，营造良好的环境。良好的自主培训环境，能够影响教职工的思想意识，从而影响教职工的培训行为。学校应该营造教职工自主培训的环境，支持、引导教职工的自主培训行为。一方面，应该建立自主培训文化，树立自主培训理念，营造良好的氛围，鼓励教职工自主培训;另一方面，学院应建立相关绩效考核和薪酬管理制度，从制度上体现教职工自主培训行为的重要性。其次，提供资源支持。充分利用互联网，提供广泛灵活的培训材料，为教职工搭建网上学习平台。另外，还可以聘请相关领域经验丰富的名师、企业家来院举办讲座或经验交流。再次，加强直接领导与教职工的沟通。直接领导与教职工的沟通应贯穿于教职工培训的整个过程，以达到双方充分的信息交流。通过沟通，领导要为教职工提供清晰的职业发展通道，包括职业技能，工作业绩。让教职工在了解自主培训过程中的不足，同时也分享自主培训过程中的喜悦。最后，对教职工自主培训的指导。教职工有自主培训的需要，但也要经过必要的指导。

5结束语

总之，学院应更新培训理念，激励教职工的自主培训行为，以提高教职工的知识、技能和素质。充分发挥教职工的积极主动性，让每一位教职工对自己的职业成长充满信心。