互联网创新创业教育与实践

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摘要：阐述“互联网+”背景下的创新创业教育活动改革、实践策略，包括转变双创教育理念、发挥互联网技术优势、构建双创实验平台，从而提升双创教育效率。

关键词：创新创业，实验平台，互联网

高职院校为适应互联网发展趋势，急需创新传统人才培养模式，将高职双创教育活动与互联网＋背景有效融合，构建出更加优质的双创教育体系，促进高职院校学生综合素质发展。但如何应对互联网＋背景所带来的冲击，将其转化为促进双创教育改革的重要助力，本文结合高职双创教育价值展开分析，提出相应建议，以期对促进互联网+时代背景下的双创教育改革提供参考。

1互联网背景的双创教育改革特点

时代发展的必然需求。随着经济全球化发展，使得社会竞争变得越发激烈。为保证高职院校学生拥有良好的社会竞争力，就需要在双创教育环节，不断培养学生的创新能力与创业能力，使学生成为满足社会发展需求的创新型人才、技术型人才，从而促进国内整体经济水平稳定发展。因此，在“互联网+”背景下，高职院校双创教育是我国高速人才培养的重要助力，也是促进我国经济水平提升的重要举措。需要高职院校对传统育人模式展开优化与调整，努力培养学生的创新意识与创业能力，促进高职学生综合素质发展与职业素养发展。助力地方经济发展。高职院校作为技术性人才培养的专业院校，为社会各界培养了大批具备创新意识的高素质人才，是实现中华民族伟大复兴的重要助力。在“互联网+”背景下，高职院校需重视学生创新创业能力培养。为实现这一目的，高职院校应当结合地方经济发展情况来探索地方经济发展规律，找寻职业教育创新的切入点，将双创教育为核心途径，不断激发高职学生的创业热情与创业能力，为地方产业发展提供助力，同样也为地方经济发展奠定坚实而稳固的基础。助力学生综合素质提升。随着国内社会经济发展与科学技术发展，社会竞争变得愈发激烈。高职学生为在激烈的市场竞争当中占据先机、在激烈的岗位竞争与行业竞争当中取得优势，就需要明确自身优势，确保自身拥有良好的职业素养与综合能力。因此，在“互联网+”背景下，高职院校大胆创新双创教育体系，不断提升双创教育成效，促进高职学生创新能力、创业能力与就业能力提升，加强高职学生对理论知识掌握情况以及实践技能掌握情况。从而促进高职学生多元化发展、个性化发展，满足各个类型、各个层次学生的各项需求，在为高职学生谋取良好发展前景的同时，也为地方经济发展提供重要助力。

2双创教育中的问题

培养具备职业素养的高素质创新型人才是双创教育活动开展的最终目标，这与素质教育理念高度契合，同样也是高职院校开展校企合作育人模式以及工学结合模式的重要途径。结合当下背景分析，双创教育凭借与高职教育理念的高度契合，现已成为高职院校教育体系的关键性环节，同样也是高素质人才培养的重要组成部分。双创教育主要针对高职学生的创新意识、创业意识以及自主能力展开培养。但结合目前形势分析，部分高职院校虽然意识到双创教育的价值，但在双创教育目标设定环节还存在些许问题，部分教育人员片面地将双创教育规划为创业教育，将双创教育与商学院育人体系混淆，将辅导学生创办企业作为自身发展目标，过分强调形式而缺乏对学生创新意识以及创业能力的培养，背离双创教育核心，使得高职学生的创新意识与创业能力没有得到有效培养，同时为素质教育工作带来了一定的阻碍。此外，目前国内高职院校在开展双创教育时，通常将人才培养方案作为首要目标，要求教育人员结合计划来开展组织活动与教学活动。但由于双创教育活动开展时间较短，缺乏完善的体系支持，导致双创教育方案过于零散。在双创教育时间选择、地点选择环节还存在诸多问题有待改善，如部分高职院校其他专业课程占领双创教育实践，将双创教育课程安排在晚上或者课外活动时间。不仅如此，双创教育方式也过于单一，主要以理论知识为主，既无具体的时间场所，而且也缺少相应的配套设施，双创教育成效更是无从谈起，这也使得双创教育活动价值与作用没有得到有效发挥。

3基于互联网的双创教育实践策略

转变双创教育理念，培养学生双创意识。结合目前形势分析，高职院校同时面临互联网发展所带来的挑战与发展机遇。“互联网+”背景是指互联网产业与实际产业相融合，从而形成新的产业形态。为市场经济注入发展动力与发展活力。基于此，作为高素质人才培养的重要途径，高职院校应当找准自身定位，顺应互联网时代发展趋势与发展浪潮，对传统教育理念与教学模式展开优化与调整。在实践教学环节与理论教学环节，更加注重学生的双创意识培养，拓宽理论教学资源，构建完善的互联网教学体系，使学生不再单纯地开展理论知识学习，而是实现实践技能与理论知识融合发展，从而生成良好的双创意识与双创能力，促进高职院校学生成为德智体美劳综合素质全面发展的高素质应用型人才。加强师资力量建设，提升教育人员素养。高职院校为保证双创教育活动顺利开展，培养学生的创新意识与创业能力。首先，应当对双创教育队伍加大建设力度，确保每位高校教师都具备双创素养，从而在“互联网+”背景下，助力学生核心素养发展与综合素质发展。可以说，教育人员是双创教育的主要力量，因此其自身职业素养与职业能力高低，直接影响到双创教育质量与双创教育效果。高职院校应当鼓励高校教师展开学习与进修，并且为其提供充足的发展空间与晋升空间，定期举办双创类实践活动与双创专家讲座，邀请校内教师参与到各个领域的学术研讨会议当中，在学术研究当中掌握新型教育经验与新型教育方法，拓宽教师视野，确保教学活动可以做到与时俱进，不断培养教师的专业素养与专业能力。与此同时，为保证双创教育活动开展，高职院校应当邀请知名企业家以及专家学者兼任双创教师，将自身在创业环节积累成功经验以及社会经验传授给学生，促使高职学生可以实现理论与实践相融合，做到知行合一。发挥互联网技术优势，构建双创实验平台。虽然“互联网+”对传统行业带来巨大冲击，但也同时为传统产业带来了一定的发展动力、创新机遇。通过科学方式对传统行业展开优化与调整，并且促进传统行业稳定发展。在此背景下，高职院校为保证双创教育效率就应当积极引进互联网技术，加强校企合作模式来提升高职育人效果。高职教师参与到企业运营环节，不断提升自身的技术水平。同时，组织学生到企业当中展开实践学习，这也是双创教育活动开展的重要助力。在此环节，互联网技术可以构建互联网双创教育平台，使教师与学生在互联网平台当中展开互动与交流，这样不仅提升了双创教育效率，而且也为专业课程教学提供了重要助力。

4结语

“互联网+”背景下，高职院校双创教育活动与“互联网+”背景高度融合，两者之间具有诸多互通之处。高职院校通过转变双创教育理念，培养学生双创意识、加强师资力量建设，提升受教育人员素养等方式，可以促进双创教育活动开展，为高质学生综合素质发展、双创能力发展奠定坚实稳固的基础。

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作者：尹楚怡 单位：广东创新科技职业学院