高校大学生创新创业课程模式分析

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【摘要】随着中国经济的迅猛发展，大学生创新创业教育已经是国内大学教育的一个重要内容。文章分析了我国一些高校创新创业教育情况，结合我国高校普遍存在的问题，着重从人才培养、课程设置、师资队伍等方面进行研究，并对我国大学生创新创业课程建设提出建议。

【关键词】创新创业；课程模式；人才教育

近两年来，受多方面的影响（如肺炎疫情等），世界经济跌宕起伏。当今中国经济贸易额居世界第一，中国经济的波动对世界经济有重要影响。我国居民的就业问题直接关系到国家经济的稳步发展，而高校大学生群体在就业群体中所占的比重较大，目前高校大学生的就业问题是亟须解决的问题[1-2]。

1高校大学生创新创业课程模式现状

在我国，很多高校已经在创新创业人才教育方面进行了多项措施，以华北水利水电大学为例，将一些重要的创新创业课程纳入学校本科生培养方案中；同时为了提高学生的动手实践能力，华北水利水电大学建立了相应的创业实践平台，于2021年成立华北水利水电大学大学生创新创业教育实践基地（基地挂靠学校工程训练中心）。以目前的情况来看，虽然大学生创新创业教育已经在我国各个高校普遍开展，但是我国高校在创新创业课程模式建设方面也存在一些问题。

1.1创新创业课程质量

我国一些高校存在创新创业课件和教材的质量和数量上缺乏，尤其是教材质量，而且在创新创业知识的讲授方面欠佳，不能实现全覆盖的网络共享，而创新创业课程的考核形式以论文等形式为主，这就造成学生学习的主动性不强，部分学生认为只要去上课签到，不管是否听课，只要最后结课时交论文后就能得到及格成绩。而且一些高校在教学大纲里对创新创业课程的集中实践教学环节设置较少，仅仅通过几门创新创业基础知识课程的讲解不能实现很好的教学效果[3]。

1.2高校师资建设

很多高校没有相关专业的教师团队，有的高校让辅导员或者文科方面的教师担任创新创业任课教师[4]。这种情况下他们不但需要完成自己的工作还要完成创新创业相关课程的讲授工作，平时工作压力大，任务量繁重，因此他们没有足够的时间对创新创业课程进行深入的研究和探索，这就造成教师在进行创新创业课程讲授时理论性内容过多、授课内容不生动、无法调动学生的积极性、无法将实践性的案例与理论知识相结合，学生对教师讲授内容不感兴趣，课堂气氛不活跃，学生参与性较差，而且创新创业团队教师流动性很大，从事创新创业课程授课教师的专业性水平将直接影响学生对创新创业课程的学习效果，最终会影响到学生毕业后的自身发展。

2高校大学生创新创业课程模式改革新思路

2.1大学生创新创业课程教学模式建设

创新创业教育的含义可以理解为以培养学生具有较强的创新型个性和具有较强的创业需求为创新创业人才培养目标，为此我国高校首先要结合当今社会发展的需求，针对性地培养学生的创新意识，同时为了逐步培养大学生的创业能力需要通过借助实践平台进行创业实践活动，从而不断积累创业经验、提高大学生创业能力。笔者认为思维引导行动，只要敢想敢做才有成功的机会，因此思维的重要性不言而喻，高校要逐步培养大学生的创新思维和创新意识，进一步令大学生掌握创新创业基本技巧、基本常识、专业基础知识，因此高校不仅要在本科生培养方案中加入相关的创新创业课程。为了调动学生的学习积极性和主动性，让学生参与进来，教师在授课过程中不仅要进行理论知识的讲授，还要加入相关典型案例的讨论以及采用分组探讨、举行小组间的竞赛等实践教学方法。创新创业课程的结课考核方式可以将创新创业理论知识测试和创新创业实践（比如，大学生创新创业类大赛或者相关的科技竞赛、社会调研活动）的综合得分作为最终成绩。同时为保障创新创业教育的顺利进行，高校应该加大对创新创业教育经费的投入，要对创新创业授课教师进行系统培训同时要获得相应的资格证书（如全国创业指导师职业资格证书等），或者通过高薪聘请企业职工、创新创业知名专家进行授课。

2.2校企合作的创新创业课程建设

高校为培养大学生的创新创业意识和实践能力，仅仅依靠高校内部的资源是远远不够的，要知道“尺有所短，寸有所长”，因此为了提高高校大学生的创新创业意识和实践能力，我国高校和相关企业须建立长期的创新创业课程建设合作模式，相关企业可以为高校大学生提供更多的实践机会。现阶段，我国高校校企创新创业合作模式还需要不断完善，通过具有实践经验的企业一线人员的指导和帮助，结合我国的实际情况，走出一条适合高校与企业的合作模式下的高校大学生创新创业人才培养的良性发展道路。同时我国高校和企业要提高对大学生创新创业培养模式的认识。大学生毕业后，很大部分都是去企业工作，而学生未毕业前已经具备创新创业的能力，对企业以后的人才培养也是非常有利的（例如，学生在企业完成创新创业项目后，学生可申请毕业后留此企业工作，这非常有利于企业人才的培养发展）。所以高校和企业都要转变自身固有的教育思想，坚持高校和企业的创新创业信息等资源共享，拓宽实践性人才的培养模式。同时当地政府要制定相关政策、制度来支撑此种人才培养模式，为高校培养应用型、实践型人才构建良好的孵化器、校企合作指导中心等。同时企业在兼顾自身发展条件下，加大创新创业相关设备数量、质量以及先进技术的支持力度。校企合作的创新创业平台建设过程中要加强高校学生创新创业激励机制建设。高校大学生在学校期间要学习很多课程知识，而当学生参与到创新创业项目中则会付出很多时间、精力，因此学生自制力的把控尤为重要。同时高校和企业可以共同探讨对创新创业学生的物质及精神奖励的方案，这样可以调动更多学生参与创新创业相关活动，学生的积极性提高了，自然有利于学生创新创业素质、能力的提高，高校也能够培养出更多的满足企业需求的创新创业人才。同时校企合作建立创新创业平台时，其建立的创新创业项目设置要从学生基本知识、基本技能到专业知识、专业技能的培养，再到综合创新能力应用层次、逐级设置大学生创新创业教学培训内容，可以采取多元化的创新创业内容，这样有利于学生掌握贴近时代前沿的创新创业技能。

2.3高校大学生创新创业课程教师团队建设

高校提高创新创业教师质量可以从以下几方面入手：首先可以聘用一些创新创业知名专家作为兼职教师，定时的举行创新创业讲座等活动。其次对于聘用的创新创业全职教师，高校可以在其中选拔出较为优秀的教师到国外学习创新创业教育方法、实践经验和科学的培训方法，高校也可以让聘用的创新创业全职教师轮流到国内先进的创新创业基地去参观学习，同时高校也可以派遣聘用的创新创业全职教师参加校企战略合作工作。

3结语

随着大学生创新创业教育的逐步发展，高校创新创业教学工作也迎来新的变革。高校创新创业相关机构和教师应该不断发展和完善自己，不断提高创新创业教育质量，为祖国输出更多优秀的创新创业人才。

【参考文献】

[1]黄晋太.创新教育与创新人才培养[M].北京：红旗出版社，2002.

[2]向东春.大学创业教育课程设置研究[D]．长沙：中南大学，2003.

[3]鲁淑华．地方本科院校创业教育课程体系设置研究：以重庆市为例[D].重庆：重庆大学，2012.

[4]雷园园.地方高校创新创业教育课程体系的构建[J].科技创业月刊，2015（8）：30-32.

[5]马聪寿.基于社会稳定视角下的思想政治工作创新探索[J].青年时代，2015（17）：81.

作者：许红巧 彭进华 单位：北水利水电大学