大学生宪法教育与意识形态教育路径

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摘要：基于协同论的一般框架，本文通过对宪法与意识形态相关理论的历史沿革、宪法与意识形态的本质探寻、宪法与意识形态的特征描述等的研究，分析大学生宪法教育与意识形态教育在诸多层面的协同样态，找寻大学生宪法教育与意识形态教育的整体优化机制。

关键词：大学生；宪法教育；意识形态

宪法是我国的根本大法。我国是一个法治国家。对大学生来说，他们的意识形态逐渐成熟，培养他们的宪法意识是刻不容缓的。笔者通过协同论的引入与应用，找到宪法教育与意识形态教育协同发展的有效路径，可为大学生意识形态教育实效性的提升提供理论上的指导。

一、宪法教育与意识形态教育概述

（一）宪法教育概述

1.法的本质马克思基于前人的理论，批判了康德、黑格尔、费尔巴哈的理性主义法律观，同时指出了他们倡导的人权、平等、自由、法治观念的局限性。其认为，法律的本质是多层次的结合体，初级本质、二级本质和最终本质都是法的多层次结合体的具体体现。根据社会契约论，人类放弃了在自然状态下的全部权利或部分权利，把它们交给一个人或一个集体，形成了主权。这个主权来自每个人的同意，整个过程被称之为缔结契约，逐渐演变成人类主动把权力统一交给统治阶级，由统治阶级统一行使权力来维护集体的利益。法的本质体现了统治阶级的国家意志，反映了社会的客观需要。2.宪法的来源和发展世界上最早的宪法是英国的不成文宪法，通过一系列宪法性法律文件，构成了英国宪法，确定了英国的君主立宪制和内阁制。之后，美国在1787年颁布的《联邦宪法》是资本主义国家的第一部成文宪法，开创了一个成文宪法的时代。中国的第一部宪法性文件是1908年颁布的《钦定宪法大纲》，内容上由“君上大权”和“臣民权利义务”两个部分组成。1945年是宪法史的重要转折点。1945年是二战胜利的一年。这一年，司法权利有了新的发展趋势，逐渐与立法机关和行政机关并立。世界各国开始了制宪浪潮。各国开始建立司法审查制度，并扩张司法权力。宪法全球化基本上以司法机关为中心，宪法法理学主要以判例为指导，开创了新兴宪法模式。1949年，中国通过了《共同纲领》，将它作为临时宪法，对处于百废待兴中的中国起到了指导作用。1982年12月4日，我国制定了《中华人民共和国宪法》，作为我国的现行宪法。为纪念这一天，我国将每年的12月4日定为我国的“宪法日”。之后，我国分别在1988年、1993年、1999年、2004年和2018年五次修改宪法，体现了宪法之重。3.大学生宪法教育大学生是社会上文化素质较高的一个群体。我国已步入法治社会的新时代。因此，正确的大学生宪法教育是提高全社会宪法意识教育的关键[1]，对推进国家依法治国也有进步意义。国家现在非常重视大学生的宪法教育，对高校培养大学生的宪法意识也非常重视。大学生宪法教育的目的在于树立大学生的社会责任感和法制意识，让他们强化自己的社会主体意识，清楚地认识社会发展的政治格局[2]，并积极投身社会建设，担负自己作为新时代青年应有的责任。

（二）意识形态教育概述

意识形态教育具有给予大学生精神指引的作用。大学生是新时代社会主义的接班人。他们的思想影响着社会的未来发展。而网络的发展、自媒体时代的到来，或多或少都会影响到大学生的思想。大学生的思想教育工作一直是党和国家非常重视的问题。强化大学生意识形态教育，促进大学生全面发展，是大学生思想教育工作的主要目标。随着互联网的不断发展和信息技术的进步，各种自媒体层出不穷。抖音、快手、微博、微信、QQ等出现在人们的生活中[3]，使信息传播方式越来越多。人们发表言论的途径更加多元化。而大学生是一个充满活力且易于接受新鲜事物的群体，给高校的意识形态教育工作带来了巨大的挑战。精神是社会存在的反映，对社会存在有巨大的反作用。高校给予大学生的思想教育主要是政治性和理论性的。而当代大学生受到多元化信息的冲击，思想意识独立性更强。因此，高校肩上思想教育的责任也就更重了。高校是大学生思想教育的前沿阵地[4]。思想教育工作主要集中在精神和思想层面。马克思主义是我国的主流意识形态。高校应搭建有效的宣传平台，积极宣传马克思主义思想，弘扬社会主义核心价值观。

二、大学生宪法教育与意识形态教育的现状

（一）宪法教育方面

1.大学生对宪法知识了解甚少对法学生而言，他们只能通过教材《宪法学》及其课堂教学获取宪法的相关知识。而对非法学专业的学生来说，高校目前大多没有开设专门课程。他们只能通过思想道德修养与法律基础课程了解宪法，造成其宪法知识不够系统，缺乏专业性与连贯性。大学生能够汲取的宪法知识是非常少的，导致他们的宪法意识非常薄弱。2.宪法理论与实践脱节大学生都是通过课堂上老师的讲解学习宪法知识的[5]。对宪法在现实中的应用，大多数学生是感受不到的。高校关于宪法的实践活动较少。现实生活中有关宪法的实践活动少，理论知识又不足，是无法让大学生充分了解宪法的。再加上宪法知识相对枯燥，相对于其他有趣的知识，学生就更缺乏兴趣了。

（二）意识形态教育方面

1.大学生对意识形态教育认识不足我国采取应试教育。大学生基本都只注重课本知识，而忽视了对精神知识的汲取。大部分高校教师又只关注课堂效率，极少为学生讲解意识形态教育方面的知识。这就导致大学生大都轻视意识形态教育，甚至有些大学生根本不了解意识形态教育[6]。网络、自媒体的流行，让大学生的课余生活基本都是QQ、微信、抖音或“吃鸡”“王者”等娱乐项目，注重个人精神、意识提升的人少之又少，意识形态教育便自然而然地被忽视了。2.大学生的主流意识形态教育受到冲击由于时代的发展，大学生不断受到新思想、新现象、新文化的影响，主流意识形态教育不断受到冲击。在全球化背景下，大学生可以接触到不少西方思想。尤其是近几年来，西方思想在大学生中影响越来越大，一些不好的思想出现了。例如，部分大学生把西方的节日看得比我国的传统节日还要重，认为不知道西方节日，就是跟不上时代的潮流。当代大学生意识形态教育应当以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，帮助学生加强对意识形态教育的理解。

三、大学生宪法教育与意识形态教育协同发展的有效路径

（一）改变高校教育模式

高校目前基本上都采用传统教育模式，即灌输式教育模式。这种单一的教育模式缺少师生互动，会让学生感到不自由、被禁锢，从而导致教学效率低下。而时下新媒体的发展打破了单一教学方式。教师和学生可以利用网络新媒体，在课上平等地交流。学生能充分体会到自己的主体地位，更积极、主动地接受意识形态教育的内容。

（二）举办宣传活动

大学生的在校时间较长，因此，高校对大学生的宪法教育与意识形态教育具有不可推卸的责任。高校可以在课余期间举办一些优秀的校园文化活动，传播主流思想内核，让意识形态教育达到润物细无声的效果。只有做好大学生的意识形态教育，让他们树立正确的思想意识，宪法教育才能自然而然地被学生接受，高校举办的宪法宣传活动也才能更高效地开展。

（三）建立新体系

网络新媒体是当前社会发展的必然趋势。依靠新媒体已经是高校开展宪法教育和意识形态教育的必要手段。高校可以通过对主流媒体的延伸，创办一些新体系、新平台，如高校网站、官方微博、微信公众号等，拉近与学生的距离，从而引导大学生正确认识宪法教育和意识形态教育的重要性。

（四）加强实践活动教育

宪法教育是一种需要在实践活动中真实感受的思想教育。宪法教育具有一定的实践性。高校可以让学生参加宪法普法实践活动，或旁听涉及宪法的案件，将宪法教育的理论知识与实践相结合，使学生更好地理解宪法教育为何在我国如此重要。此外，将主流意识形态教育内化于实践活动，能让学生更好地感受到社会主义核心价值观精神，矫正不良思想，获取更好的思想道德品质。将宪法教育与意识形态教育内涵融于一体，与实践相结合，是丰富大学生精神世界的捷径。

（五）以协同论为指导，让宪法教育与意识形态

教育的各个方面相互配合、相互协调不同的教育环境、不同的价值追求等都可能导致大学生的意识冲突。我们要围绕共同的目标，将宪法教育和意识形态教育组合起来，系统、全面地改善大学生的意识系统，调整和控制不同元素，将单一要素、同一要素组合起来，形成更大的协同系统，让他们的理念和追求符合宪法原则，符合新时代社会主义本质特征，真正成为新时代的社会主义建设者和接班人。

四、结束语

基于协同论的框架，要将宪法教育与意识形态教育协同起来，我们就要先从内容上深化理念，多做宣传，加强大学生对意识形态的认识。在这方面，高校要多出力，要有良好的师资队伍，还要有更有层次的课堂内容，不局限于书本，将主流思想慢慢渗入学生脑海，并强调宪法的重要性，两者协同，相互配合、相互平衡，不囫囵吞枣，循序渐进，让学生更好地消化。只有更加重视宪法教育与意识形态教育，才能达到“1+1>2”的效果。此外，宪法教育不能脱离实践，不应局限于书本，要让学生在实践中更加了解宪法，更热爱宪法。因此，高校应多举办实践活动，将大学生头脑中的宪法知识和主流意识形态思想内化于实践活动中，使学生做到“知行合一”。

参考文献：

[1]吴维维,蒋涛.大学生宪法认同教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育,2018(22):99.

[2]刘政宁.新时代大学生宪法精神培育路径研究[J].经济研究导刊,2019(26):109-110.

[3]宋蔷薇,朱延君.关于增强新时代大学生宪法意识的几点思考[J].广西学报,2019(1):74-75.

[4]吴彤,杜雨函,韩福东.新时代大学生意识形态教育路径探析[J].黑龙江教育(理论与实践),2019(9):109-110.

[5]杨静,赵丹.探析新时代大学生主流意识形态教育路径创新路径[J].山西青年,2019(12):135-136.

[6]刘晗.宪法的全球化:历史起源、当代潮流与理论反思[J].中国法学,2015(2):109.

作者：金志玉 单位：淮阴师范学院