思维导图在初中物理教学的作用

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【摘要】思维导图是一种受到学生和老师喜爱的简便的学习工具，广泛运用于中小学的课堂教学中，是一种贴合各阶段学生的学习水平能力，并且能够有效地加强学生学习能力的教学方法。通过分析思维导图的相关概念和理论，探讨思维导图在初中物理教学中的应用。

【关键词】思维导图;初中物理;教学应用;思维导图

可以描述为是一种串联学生自身的思维与所学知识的一座桥梁，将思维导图用于教学过程中，可以帮助学生将抽象的问题具体化、形象化。学生如何使用思维导图学习物理，如何使用思维导图去思考物理问题、探究物理实验，是每一个教师都应该着重探讨的内容。

一、思维导图相关概念解读

1．思维导图的定义。平时我们所说的思维导图，概括而言其实可以被称作心智图。具体通过运用一些具有发散性特点的有效图形工具，使得思维能够以发散性的方式展开，这样的方式让学生更好地理解所学的内容，把握知识主体脉络。从系统理论上来说，思维导图这一名词起源自于一种记笔记的方法，这种顺着记笔记人的思维而采用了从中心向四周发散的结构方式，配上适当的文字和图画，将整个记录的内容进行较为系统地分类，这些分类是按照层级化来系统划分的，利用不同的图形、颜色、词汇、线条、符号等工具加以区别，从而通过梳理思维的方法让学生更好地理解课程知识，发掘学生的思维潜力，发挥出学生的学习主观能动性，还可以积极发挥大脑机能。2．思维导图的形态。通常我们口中说的思维导图指的就是一种实体的图形工具，也许也并不是图形，但是具有实体的，而这种具象化的概念其最大的特色就是图文并用，将文字信息通过直观的图形或者说是加入深入解释的图画从而将观点表达出来，这样可以更好地理解内容与内容之间的关系，顺利突破知识重难点，从而实现对课程的总体把握。但实际上，对于思维导图的应用已经不仅仅停留在了实体工具这一层面上，思维导图更加强调的是一种思维方式，是一种意识层面上的“工具”。思维导图其实也是一种以实体工具为载体的兼具发散性思维和逻辑性思维的一种重要的思考方法，在教学过程中引导学生使用思维导图做一些简单的题目或者是分析一篇文章，但如何使用这种思维方式去思考问题，却是比解决问题更加本质性的问题。思维导图作为工具的存在的不同形态对于学生的学习而言其实也是十分重要的，它可以帮助学生将一个大问题细分成一个个的小问题，将一整章的内容剖析成为一个个的小点，在这一实际操作过程中，思维导图对于学生学习和解决问题的作用是显著的；它也可以帮助学生在做许多件事之前精心安排好做事的顺序和时间，高效地完成任务，可以帮助学生在遇到一个问题的时候能够冷静地快速思考，思维导图的意识形态也可以不断培养学生的思维能力，从而使得学生思考问题的角度更加多样化。

二、思维导图在初中物理教学中的应用

1．课前预习，初步形成体系。思维导图的特点和优势使得这个方法几乎可以运用到教学中的所有环节当中去，在这里详细探讨一下在课前预习引导学生应用思维导图的方法。在课前预习通过思维导图的方式可以有效地加深学生对于新知识的初步印象，初步形成一个知识架构，方便课堂高效地展开。举个例子而言，在讲解实验测量工具之前，就可以将思维导图的方法运用到预习中，先简单介绍测量知识对于学习物理开始的必要性，然后将预习任务布置给同学们，要求同学们能够运用思维导图的方式描述各种测量工具对物体进行测量的具体操作步骤和注意事项等，各种测量工具包括实体测量如游标卡尺、螺旋测微器、温度计、电子秤、钢板尺，量规等，学生可以运用思维导图法则将这些知识点分别列出来，然后写上自己的想法等等。为了提高学生的学习兴趣，还可以少写一些文字，多加一些图画的内容，将大致的思维逻辑表达出来，告诉学生怎么样顺着这个思路往下走，从简单的事物开始一个个顺着逻辑性和发散性的思维导图去思考、预习。这样的方法对于学生课前预习而言，可以起到事半功倍的效果，提高教学质量，高效完成教学任务。2．课中讲解，高效优化课堂。在传统的课堂讲解过程中，学生常常因为教师讲解过于枯燥而难以提起对于知识学习的兴趣，烦躁与教师机械式的输出，尤其是物理学科，很多学生可能对于一些问题还觉得晦涩难懂，老师又接着讲别的内容了，思维跨度极大，因此导致学生跟不上老师的思路，课堂的效率也就十分低下，老师花了极大的力气，结果学生还是听的一头雾水。因此，教师应当学会在讲解课堂内容的时候运用思维导图这一工具，通过教师引导的方法，学生可以顺着思维导图的逻辑思路来思考，更加容易跟上教师的步伐，可以更加容易理解教师所讲的知识，高效率地提升课堂质量，优化课堂环节。而且通过课堂中的思维导图应用，学生可以更加理解思维导图的运用方式和运用思路，从而锻炼自身运用思维导图的能力，在自主学习当中起到重要的作用，从而提高学习质量。在课堂中尤其是碰到一些涉及知识内容较为复杂，讲解起来较为繁琐的内容，教师就可以运用思维导图在短时间的课堂中高效率地讲述这一块的内容优化课堂环节。例如，在讲解家庭电路这一知识点的时候，便可以运用思维导图的方法，考虑到家庭用电涉及的内容较多，所以可以先通过思维导图将家庭电路分为家庭电路组成和安全用电两个部分，进而再分别深入这两个部分，将关键词和关键的语句列举出来，这样学生对于过于繁琐的知识能够有较为清晰的认知，同时这种方式也大大提升了课堂效率，避免了教师“白费力气伤脑筋”的局面，而且其中还可以再通过适当的讲解，结合生活中的一些经验和同学们的认知，让学生们对家庭电路这一知识点的概述有一个更加深刻的印象，优化了课堂讲解内容，大大提高了课堂效率和学生的学习效率。3．课后复习，打造坚实基础。教师对于思维导图的运用的最终目的是让同学们掌握这种思考和学习的方法，而对于学生主体来说，除了对于知识的接受和学习之外，思维导图应主要针对的是课后复习这一个自主学习的环节。通过应用思维导图，学生可以将已经学过的知识进行较为系统地整理和回顾，学生在有体系、有逻辑的思考下复习知识、解决问题，构建并完善属于自己的知识网络体系，而且这一过程锻炼的不仅仅是学习能力，锻炼的还有学生的基础能力，锻炼学生对于知识学习的基础，锻炼学生进行思维高速运转的基础，锻炼学生良好思考能力，对于学生的长期发展具有重要的意义和作用。其中作用较为明显的包含学生的解题能力，大量的题目在时间有限的情况下，很多时候是难以完成的，所以要求学生能够掌握某一类题目的解决方法，从而在保证解题质量的情况下高效地解出问题。思维导图可以在学生做题和复习的同时帮助学生归纳这一类题目的解决方法，保证学生可以在下一次遇到这种题目时，能够正确并高效地解决。

三、结语

新时代初中物理教学的前进道路上，思维导图或许是一块不可或缺的强国拼图，拼出的不仅是一个个新青年的心路历程，更是中国新一代成长路上的风景图。思维导图在物理教学中的有效应用策略，还需要根据教学的具体内容和学生的性格特征、学习情况等综合而定，对于教师的考验也是比较大的，但有一点是十分明确的，那就是我们一直都会进步。

参考文献：

［1］忻丽娜．思维导图在初中物理实践性教学中的应用思考［J］．新课程，2017，（6）：56．

［2］孙步顺．思维导图在初中物理教学中的应用探讨［J］．新校园，2017，（8X）：104．

［3］秦淑芬．思维导图在初中物理实践性教学中的应用［J］．教育现代化，2017，（9）：214．

［4］张培蕊．思维导图在初中物理实践性教学中的应用分析［J］．才智，2017，（23）：26．

作者:王蕾 单位:新疆生产建设兵团第一中学