初中物理实验教学法的运用

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物理这门学科其知识点有一个共性，就是抽象性，讲述的知识都是生活中切实影响人们生活的元素，但是却看不见摸不着，这就给学生的学习造成了一定的困难。如果在教学当中，教师单纯依靠理论去传授知识，缺乏一定的说服力，学生难以感受到物理知识给生活带来的影响，教师需要通过实验，让学生以动手实践来认知物理知识，加深理解。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够强化教学效果，让课堂教学有效性得到提升。

1利用物理实验法激发学生兴趣

物理教学中，很多的知识与生活有着密切的联系，它可能是学生生活中不太关注的细节，但是却能够切实的影响学生的生活。教师要抓住这种兴趣点来做教学切入，来激发学生的学习兴趣。教师可以以教材内容为基础，在教学当中选择有代表性的知识点，比如浮力、摩擦力、引力，这些元素在生活中学生能够感受到，但是却没有具象化的表现，教师可以通过一定的实验来让学生感受到它的存在，并且给予一定的例子来让学生感受其重要性。通过这种教学，教师可以丰富课堂教学内容，让知识进行具象化的展示，让学生加深理解的同时，对于学生的兴趣激发也有着积极的推动意义，能够大幅提升课堂教学效果。以《摩擦力》的教学为例子，教师可以通过实验来让学生感受不同的因素变化，对摩擦力变化有什么影响。教师可以让学生用小球滚动的实验来进行教学开展，教师可以准备毛毯、玻璃等道具，让学生在这些不同的器材上去滚动小球，根据小球的速度变化来判断小球运动过程中所受摩擦力的大小，通过这种实验，学生能够认知到摩擦力的客观存在。在学生实验完毕后，教师可以引用一些生活中利用摩擦力的例子，比如汽车的防滑链，是为了增加摩擦力强化汽车在雪天行驶的安全系数，田径运动员在比赛的时候，跑步用脚尖着地，是为了减少接触面积，减小摩擦力来增加自身的运动速度。通过实验和生活化距离，来增加知识的说服力，让学生加深理解，从而获得能力的提升，构建更为完整的物理知识框架。

2利用物理实验法强化课堂表现力

物理教材中的知识讲解，一部分源自于教师的理论讲授，一部门还需要教师通过实验来进行讲解，实验教学的目的是为了让学生更加直观的认知到知识，增加课堂的表现力。因为在传统教学中，教师习惯了用教条化的理论讲解去引导课堂，学生在学习当中，依靠笔记记录和记忆来对知识进行复刻运用，但是这种记忆度较差，缺乏较为敏感的记忆点，课堂表现力平平，学生的课堂反应也一般。因此，教师应当巧用物理实验与学生产生互动，加强课堂的表现力，让学生的记忆曲线得到强化，提升教学效果。例如在学习《声音》这一章节的内容时，其中有一课教师需要讲解与噪音有关的知识点，噪音的划分以声音的分贝为主要判断依据，教师单纯的说出数值，缺乏一定的教学表现力。教师可以在备课中准备一个分被测量仪，让学生在课堂上以喊话的形式去影响测量仪数值，感受在不同的数值区间声音的变化，以此来加深对于噪音的理解，并且有了具体的互动过程，学生对知识的记忆点会更加深刻，也能体会到噪音对生活的影响，增加课堂表现力的同时，对教学效果的强化也有着积极的帮助。

3利用物理实验法加深学生理解

抽象的知识点和较为严密的逻辑思维，是物理学科的特性，在学习的过程中，学生如果对知识点的理解不够深刻，那么就会造成知识断层，一个知识点的不理解会造成一个阶段的学习陷入瘫痪，因此教师应当强化单个知识点的表现力，加深学生的理解，从而提升整体的教学效果。例如在学习《融化和凝固》这一堂课中，固体的融化这是一个宽泛的概念，并且比较抽象，但从数字的角度和理论的含义来进行讲解，过于片面。教师可以通过记录实验结果来提升教学的有效性，让学生观察物体融化的过程，并且实时的记录物体的温度变化，来记录数字。在实验结束后，让学生把实验数据做成折线图，通过描点连线，画出物体在融化过程中的变化，掌握融化前中后三个阶段的节点温度变化，依据实验结果来解答教材当中的一些问题，将知识具象化的进行呈现，这可以降低学生的学习难度，并且加深学生的记忆，强化学生对于知识的理解，学生也能够在记录和绘制图表的过程中提升自身的思维能力，完善知识框架。

4结束语

综上所述，在初中物理教学中，教师想要有效使用物理实验法，应当从兴趣激发、课堂表现力以及强化学生理解三个角度入手，通过丰富的课堂内容和新颖的教学手段提升学生课堂体验，促进学生物理综合能力的提升及强化。

参考文献

[1]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育(下旬刊),2019(12):73,150.

[2]吴玉明.实验教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程•下旬,2019(11):97.

作者:林多斌 单位:海南热带海洋学院