初中物理实验教学策略刍议

导语：初中物理实验教学策略刍议一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】初中物理是典型的理科入门级学科，是理科生真正接触理科的开始。初中阶段不仅仅是对物理知识进行传授与讲解，同时还要提高学生们的思考创新能力，提升他们的科学素养，从而促使学生的核心素养得到提升。科学实验研究则是提升学生科学素养的一种有效方式，在初中物理中，实验也是必不可少的。

【关键词】核心素养；物理实验；初中教学

新课程在不断地修改更新中，更加注重培养学生的科学核心素养，这样就需要每门课程的教学中都要培养学生的独立思考意识、提升文化教育与人文教育水平。初中物理不只是对生活中一些常见事项进行分析解释，也服务于人们的生活，同时这也是一门以动手实验为基础的学科。在初中物理教学中，实验研究是尤为重要的，通过实验探究可以充分提升学生的创新能力、思维能力等各方面科学素养，同时也促进学生综合核心素养的快速提升。但在如今的初中物理课堂中，实验探究往往成为最容易被忽视的环节，教师往往将其形同虚设。即使进行实验探究，也只是走个形式，完成课程目标而已，这种实验探究只是停留在表面，无法让学生更深入的了解物理的真谛，这便无法促进学生的科学素养与核心素养的有效提升。

一、教师演示实验

演示实验是初中物理必不可少的一项教学内容，它形象地表现出物理学的概念，同时也揭示了物理规律等，有效地提升学生的洞察能力与思维辩认能力。对于初中生而言，有效地开展演示实验，可以促进物理课堂的进行、增强课堂活跃性，提升学生对物理的喜爱程度，调动学习物理的积极性。所以教师对演示实验的操作与掌握直接影响了课堂效率。1.放大实验现象。演示实验要重视现象的清晰反映，在达到预期效果的同时，也可以保证操作性的简练易实行。物理教师在进行实验时，可以尽量地把实验现象放到最大，这样可以提高学生的积极性，利用一些比较“夸张”“奇特”的“道具”进行实验，再通过观察实验现象，分析实验成果。例如，在人教版初中物理教材《气体的压强》这节课中，引入对此年龄段学生较陌生的“压强”一词时，教师往往会通过具体的举例并进行演示：教师一般会使用普通的塑料矿泉水瓶，并把热水灌入其中，随后把热水倒掉紧关瓶盖，几十秒后，塑料瓶由于受到大气压力而改变形状，瓶子变瘪了。但这些道具毕竟太小，如果教室比较大的话，后面的同学很难看清，这时就需要把实验现象放大化。教师可以使用大桶状的空矿泉水瓶，再把棉花蘸上酒精并点燃放入瓶子中，盖上瓶盖，很快，大桶就会产生一阵巨响，随之大桶就会变瘪。这种有着十分巨大声响、变化之明显、效果十分震撼的实验，可以大大提升学生的学习兴趣，让学生对此次试验有着更加深刻的印象。即使没有这种“特殊”“夸张”的实验器械，也可以通过用多媒体的方式把实验投放在大屏幕上供学生观看，这样可以让学生更清晰地看到实验的细节，了解其中的奥秘，达到了实验的真正目的。2.巧改实验过程。进行实验活动很重要的原因是可以吸引学生的学习兴趣，在进行实验的同时，激发学生的学习欲望，培养学生的思考能力和观察与直觉，从而提升学生的智慧。倘若实验枯燥无趣，无法吸引学生的注意力，自然难以引起学生的共鸣，他们的学习积极性就会大打折扣，这时适当地改变实验方式，在原有的基础上加以改进，就会产生更加有效的实验作用。例如，在人教版物理教材《气体的压强》一课中，绝大多数的教师会选择为学生展示覆杯实验，虽然这个实验效果较为明显，但过于千篇一律，无法吸引学生的目光，记忆也不够深刻。若果把小纸杯换成一个大杯子，并装满水再用纸板盖住，不是倒扣在桌子上，而是倒扣在一名学生的头上，让学生发现，放开手后，水并没有流淌到同学的头顶。通过这种小小的改动，不仅仅使实验效果扩大化，也让学生深深地记住了此次试验，甚至很难忘记装满水的水杯倒放在头顶却没有水流出的这个画面。3.创新实验演示。教师的实验演示，基本上是对课堂教学的一种引导方式。教师的实验演示是否有创意、新意，直接影响了学生对上物理课的热情程度，只有吸引学生的目光，才能提升他们的学习兴趣。如果一个物理实验颠覆了学生的认知范围，超出了他们的理解能力，那么这一定会引起学生的好奇心，想要急迫地了解其中所蕴含的物理知识，这样必然可以提升学生的学习兴趣。所以，把实验演示进行适当的创新是十分有必要的。例如，在人教版初中物理教材《汽化和液化》一课中，教师一般会直接通过理论讲解，随后让学生直接进行背诵知识点。但是，如果通过实验的方式让学生了解岂不是会记忆得更加牢固。教师可以事先准备一块干手绢，把手绢放在酒精中浸泡一会，几十秒后拿出手绢，然后将手绢点燃，可以明显看到手绢已经着火了，但等到燃烧完之后发现手绢依然完好无损。看到这整个实验过程的学生一定会很好奇，想要知道其中的原理，这时物理教师再引入“汽化吸热”的这一概念进行讲解，会让学生更好地接受新知识。

二、学生探究实验

1.学生进行体验活动。物理之所以会吸引许多学生，是因为物理可以通过简单的语言总结出生活中事物的规律、道理等。体验性实验可以让学生们真正的走入物理的大门。想要准确的寻找到物理规律，必须要通过实验的反复证明，学生亲自进行实验活动，是让学生认识物理规律最好的途径。但依然有许多教师单纯的完成教学进度，而不让学生亲自进行实验活动，或是极少数的学生参与实验，这直接导致了学生无法通过自身操作得到知识、发现规律，依然受到生活中固有的思维方式的影响，无法建立新的科学思维，从而导致学生偏离教学规律。所以教师务必要重视学生亲自进行实验操作。虽然体验活动很重要，但是不可以重复地进行实验。同样规律的实验做的次数多了，不但没有价值，还浪费了时间，甚至让人产生一种抵触情绪。2.学生探究实验。学生只有在实验中积极的配合，才会真正地提高物理的综合素养。让学生自主设计实验已经成为实验的一种新趋势，传统的实验一般是以教师为主体，教师教导学生应该如何操作并嘱咐他们应该注意的事项，学生们缺少自己的思考，所以并不明白为什么应该这么做，只是一味地听从教师的安排。当学生自己可以明白为什么这么做并可以自己找到解决方法时，物理实验的目的也就达到了。让学生们自己操作，发挥学生的主观能动性固然是好事。但是完全放开了让学生们自己进行实验也是不行的，学生不会使用实验器械，无法抓住实验的重点，这些都会引起课堂的混乱。所以，教师应该先进行示范性操作，把一些基础的注意事项告诉学生们，再在一旁进行观察，发现学生们操作中的错误并进行纠正。

三、结语

物理实验课可以提升学生们的核心素养，同时也可以提高学生学习物理的热情，增强参与度，培养了学生自主创新能力与动手操作能力。在促进学生提高的同时，也加强了教师的锻炼，教师在反复的实验中不断创新、不断改造，完善实验的不足点，从而提高初中物理实验教学的效率。只有教师不断地完善实验活动，为学生创造出良好的实验条件，充分发挥学生的自主创新能力，这样学生自身的核心素养才会得到提高。

【参考文献】

[1]张剑忠.初中物理课外小实验教学的实践与研究[D].西北师范大学，2007.

[2]张冬梅.高中物理演示实验的设计方法研究与实践[D].山东师范大学，2008.

[3]孙建朋.电学仿真软件在中学物理教学中应用的研究[D].南京师范大学，2017.

[4]张晖.初中生物理实验探究能力评价体系的初步建构[D].东北师范大学，2017.

[5]陈晨.初中物理教师实验素养现状与影响因素的研究[D].沈阳师范大学，2016.

作者:茅丽丽 单位:福建省莆田擢英中学