初中物理常态教学优化研究

导语：初中物理常态教学优化研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】本文主要探讨了初中物理常态教学优化的相关问题。文章首先分析了初中物理常态教学优化的重要意义；其次从教学方法、教学有效性、学生自主学习能力三个方面分析了初中物理常态教学优化中存在的突出问题；最后针对这些具体的问题提出了初中物理常态教学优化的有效对策。

【关键词】初中物理；常态教学；问题及对策

课堂教学的优化是提高教学质量的重要途径，也是新课改的重要要求。只有不断优化物理常态教学，探索出更加适合于初中物理常态课的教学方法，为学生提供高质量的课堂教学，才能促进学生物理素养的提升，促进学生的全面发展。

一、初中物理常态教学优化中存在的突出问题

虽然经过历次教学改革，初中物理常态教学的优化取得了一定的效果，教学质量得到了一定程度的改善。但是，当前初中物理常态教学中的问题仍然较为明显，严重影响了教学质量的提升，具体体现在以下几个方面：1.常态教学方法单一化。与初中物理公开课教学的精彩纷呈，教学方法丰富多样相比，初中物理常态教学在教学方法不但较为陈旧，而且也比较单一，教学方法的优化得不到有效的推进。概念课、实验课、习题课、试卷讲评课是当前初中物理常态教学中最为常见的几种课型。而这几种课型的常态课堂教学中，其遵循的教学理念，使用的教学方法大同小异，都是围绕着教师的讲为中心，学生只能被动地听，采用单一的讲授式的教学。2.常态教学有效性有待提升。部分教师在初中物理常态教学中积极进行教学方法的改进、探索新的教学模式。但是，在此过程中教学有效性的问题却得不到很好的解决。部分教师为了使常态课教学更加丰富，激发学生在课堂上的参与热情，会设计复杂的教学流程。在此过程中，部分教师并没有结合初中物理教学的根本目标，未能充分考虑物理常态教学的实际。虽然形式多样的教学会使常态课堂教学变得更加热闹，但是会使教学的进度失去有效的控制，教学的目标得不到实现。学生在教学结束后并没有完全掌握教学目标所要求的知识，导致初中物理常态教学优化与改革陷入有效性低的误区，无法达到提升教学质量的效果。3.自主学习能力得不到有效培养。自主学习是当前对于学生学习能力的重要要求，培养学生的自主学习能力是初中物理常态教学的重要任务。然而，在课堂教学中，这一目标却没有真正实现。在传统的教学方法下，常态课堂教学中教师的讲为主，学生只能单方面接受知识的灌输。长此以往，学生在物理学习中就会形成对于教师的严重依赖。部分学生在听教师进行讲解的过程中能够很好地理解物理知识，但是一旦离开了教师的讲解与指导，面对同样的知识、同样的问题脑中就一片空白，找不到学习的思路。这就是学生的物理学习对于教师的依赖大，自主学习能力差的具体体现。这是当前初中物理常态教学中需要解决的重点问题。

二、初中物理常态教学优化的策略探讨

通过前面的分析可知，初中物理常态教学仍然存在较为明显的不足，还需要进行进一步的优化，通过教学实践来提升教学的效果。具体可以采取以下几个方面的策略：1.开展情境教学，丰富教学方法。教学方法落后、单一是当前初中物理常态教学存在的突出问题，对于教学的效果带来不利的影响。因此，初中物理常态教学优化首先就必须进行教学方法的改革与优化，通过引入新的教学方法，淘汰不适合当前初中物理常态教学需要的教学方法，在实现教学方法更新的同时达到丰富初中物理常态教学方法的效果。随着教育的不断发展，教学方法的研究在不断深入，新的教学方法不断涌现出来。在引入新方法，丰富初中物理常态教学方法的过程中，教师应该根据不同的课型与教学实际，选择合适的方法应用到初中物理常态教学当中。在概念课的常态教学中，教师可以使用情境教学的方法来优化课堂教学；而在实验课中，教师可以使用探究式教学法来改善实验教学的效果。例如，在八年级上册“光的折射”的教学中，教师就可以通过情境教学法进行教学。光的折射在我们的日常生活中是一种极为常见的现象，而且光的折射原理在日常生活中也有极为广泛的应用，学生对于这些现象极为熟悉。但是，大部分学生对于这些物理现象通常只有感性的认识，对于光的折射规律并没有理性的了解。为此，教师可以根据学生对于光的折射的认知特点，给学生创设贴近于生活经验的情境，从学生对于光的折射的感性认知入手。在课堂上以生活中常见的实例，如将筷子放入盛有清水的玻璃杯中让学生观察，从而通过生活情境唤醒学生对于“光的折射”的感性认识，吸引学生进入光的折射原理的学习当中。然后教师可以通过设问的方式，进一步引导学生分析光的折射这一现象背后的原理与规律，使学生掌握光斜射入和垂直射入水、其他介质中其折射角、入射角的变化规律，以及传播路径的变化规律，从而使学生将生活中对于光的折射的感性认识进一步发展成为对于物理规律的理性认知，通过在常态教学中创设生活情境，将学生的生活经验与物理学习有机统一起来，站在生活的视角上进行物理课程的学习，提高学习的效果。2.强化教学评价，确保教学有效性。提升物理常态教学的有效性，加强教学评价，提高教学评价的效果是一个重要的途径。教学评价是对于初中物理常态教学质量进行把关的关键环节，其不仅可以使教师能够全面掌握在教学中学生的学习情况，而且对于教师的教学反思提供科学的指导，明确在物理常态教学优化过程中的得与失，指导教师进一步改进常态教学过程。在实验课教学中，教师可以利用档案袋评价的方式，对于初中物理实验教学进行评价。在物理实验开始时，教师就需要对于学生的表现进行细致的观察，而不是仅仅关注与实验课结果的评价。将学生在课堂教学中的具体表现纳入评价之中，对于学生的动手能力、实验创新能力等记录下来，记录学生在实验课中的点点滴滴，以全面反映学生的实验课学习情况。通过早教学评价中将过程与结果结合起来，可以使评价的结果更加客观、全面、准确，从而使初中物理常态教学的效果与有效性得到更加全面的体现，帮助教师不断对实验课教学进行优化。3.开展探究教学，培养自主学习能力。提高学生的自主学习能力，是初中物理常态教学优化的重要目标之一。为了达到这一目标，教师可以在课堂中开展探究式教学。探究式教学是一种尊重学生学习的主体地位，通过调动学生的学习主动性，引导学生进行自主探究，从而使学生形成自主学习能力的方法。因而，通过在初中物理常态教学中开展探究式教学，可以解决当前课堂教学中学生的自主学习能力得不到有效培养的问题。如，以八年级下册“摩擦力”的教学为例，通过探究式教学来代替传统的灌输式教学，可以让学生在课堂上通过个人、小组的探究完成知识内化的过程。首先，教师可以将学生分为多个学习小组，以小实验为探究的载体，让各个小组的学生在玻璃板、木板、毛巾上用弹簧秤拉动质量不同的小砝码。在实验的过程中，学生不仅可以通过动手实验亲自感受摩擦力，并且能够通过观察弹簧秤的读数，记录下在玻璃板、木板、毛巾上拖动小砝码的摩擦力数值。其次，教师可以设置探究问题，如接触面的粗糙程度、接触面受到的压力、接触面的面积等条件的不同与摩擦力大小的关系，从而让学生在探究实验中带着具体的问题进行自主探究。在完成摩擦力小实验后，引导学生展开组内讨论得出影响摩擦力大小的因素，如何运用摩擦力的规律等正确认识。最后，让每个小组在课堂上进行汇报，分享各自的学习经验，通过学习小组之间的交流与互动进一步深化学习，并且教师可以在学生的探究学习完成之后进行课堂小结，以查漏补缺、纠正错误。从探究实验出发，可以为学生探究学习的开展提供一个有效的途径，促进学生自主学习能力的培养与提升。

三、结语

在初中物理教学中，教学的优化与改革应该更加关注常态教学。教师应该充分认识到常态教学优化的必要性，而不是仅仅将教学的创新放在公开课上。通过推广运用合适的教学方法，提高初中物理常态教学的质量。

作者:吴彧华 单位:福建省莆田市城厢区南门学校