茶精神谈农村物理实验教学研究

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摘要：物理是一门以实验、观察、实践为基础的自然学科。随着新课程改革的不断深入，为农村物理教学带来一定的挑战与机遇，尤其是物理实验教学，需要物理理论教学与实验教学相融合，为学生提供实验平台，增强学生自主实验能力。对此，本文以农村地区物理教学为研究对象，分析农村物理实验教学的价值，论述农村物理实验教学问题，提出农村物理实验教学优化策略。

关键词：农村；物理；实验教学

新课程改革视域下，物理实验教学具有其独特的教育功能与价值。学生通过参与到探究性实验活动中，根据自身所学物理理论知识，探究实验过程，掌握实验技能、技巧，进而使学生形成良好的实验探究方法。在农村物理实验教学中，教师应践行新课程改革理念，重视探究性实验教学的开展，增强学生实验教学参与能力，培育学生物理核心素养。因此，研究农村物理实验教学十分重要，不仅是学生学好物理课程的需要，也是农村物理实验教学改革的需要。

1农村物理实验教学价值

1.1培育学生观察能力。观察是个体认知、改造世界的主要路径，是个体智力活动的基础，更是学生完成学习任务的过程。而学生观察能力的锻炼与培育需要通过实验教学获得，学生通过观察实验，了解实验方法、步骤，极大的提升学生创作能力，进而培育学生物理核心素养。观察是学生解决问题的钥匙，只有善于观察，才能够不断的提升学生观察水平。从学生视角出发，学生喜好实验，乐于操作实验，在实验教学中培育学生观察能力，为学生动手操作实验奠定基础。1.2提升学生实验操作能力。实验是一个动手、动脑的过程，学生参与到实验就中，需要经过观察、器材操作、处理实验结果等过程，促进实验的完成。在此过程中，教师为学生提供自主实验平台，学生根据教师的引领，运用仪器，结合自身物理知识，灵活的操作实验，并且使学生在实验操作、体验中感悟实验，获取实验学习成果。因此，为了提升学生实验操作能力，教师应在日常实验教学中，多让学生接触实验器材、实验仪器，让学生知晓实验仪器的运用方法，在自主实验中促进学生完成实验。1.3培育学生思维能力。实验的过程是学生思维发展的过程，学生通过参与到自身喜爱的实验教学中，大脑处于兴奋状态，通过学生观察实验，了解实验情况，以此激发学生实验操作能力。长此以往，学生不仅具有实验操作兴趣，更增强学生问题解决能力。例如：在物理实验教学中，学生进行自主实验，需要学生观察实验，掌握实验步骤方法，之后在实验过程解决、分析、思考实验，与此同时，对于学生实验误区，教师加以指导，使学生豁然开朗，这些都是学生实验思维过程，帮助学生更好的完成自主实验学习任务。1.4培育学生实践能力。知识的学习在于运用，而实验教学开展过程是为学生提供一个平台，引领学生将所学知识运用到实验操作中，在操作、体验实验中，掌握知识运用方法，进而培育学生物理实践能力。因此，在物理实验教学中，教师发挥引领效度，推进实验教学与物理理论教学相融合，突显学生主体性地位，发挥学生主观能动性，促进学生参与到实验中，在实验中合理的运用物理知识，进而培育学生高超的实践能力。

2农村物理实验教学问题

2.1教师因素。从当前农村物理实验教学开展现状来看，部分教师从思想、行动上忽视物理实验教学的重要性，影响到物理教学质量的提升。物理理论教学与实践教学是密不可分的，两者是相互促进、相互协调的关系，但部分教师重视物理理论教学的开展，一味的向学生传递物理理论知识，影响到实验教学的开展效度。与此同时，针对农村物理实验教学的开展，部分教师认为学生只有将实验步骤、原理、结果背诵、记忆下来就性，很少引领学生验证实验与动手操作实验，使学生实验能力不足。此外，教师在物理实验教学中，重视自我操作实验过程，以讲课形式，向学生灌输实验教学知识，导致学生实验参与积极性不足。2.2学生因素。农村多数学生由于长期在应试教育体制下，其自主分析问题、动手实践能力不强，在知识学习中过于依赖于教师，自身无法抓住事物的本质，影响到学生自身学习效度，使学生不能够适应素质教育下提倡的自主性学习模式，导致自身学习能力不强。与此同时，素质教育理念下，家校共育模式被提上日程，学生教育不仅要依赖于学校教育，更要重视家庭教育，以此循序渐进的培育学生，促进学生多方面能力的发展，以此更好的进行自主性实验。然而，由于城乡经济的差异性，许多农村学生父母大都进城务工，将学生交由老一辈人看管，老一辈人看顾学生大都停留在温饱上，对学生教育方面存在趋势，使学生教育成效不足，使学生物理学习能力不足。2.3办学条件因素。从当前物理实验教学开展现状来看，不仅教师教学方法以及学生学习方法存在问题，影响到物理实验教学的有效开展，与此同时，农村物理实验硬件设施的不足，也会物理实验教学开展存在制约性。部分农村地区的物理实验仪器陈旧，仪器数量不足，不能够满足学生实验需要，导致实验教学开展力度不足。例如：由于实验器材不足，学生需要分组进行实验，使部分学生不能够参与到实验过程中，影响到学生实践能力的培育。与此同时，实验器材的不足，使教师开展实验教学的兴趣不足，长此以往物理实验教学的开展停留在形式，并没有发挥实验教学的根本性教育效度。

3农村物理实验教学优化策略

3.1转变教学观念。素质教育理念在农村教育中的推广，物理教学的重要性得到突显，部分教师在课程体系研究中，意识到物理教学，尤其是实验教学在培育学生实践能力、实验操作能力、创新思维的发展上具有不可替代的功效。基于此，农村学校应转变教育观念，重视物理实验教学的开展，推进实验教学在农村教育领域开展的有效性。首先，学校转变观念，重视物理教学的开展，尤其是实验教学，在实验教学开展中投入人力、物力、财力。在人力投入中，重视师资力量的融入，聘请专业化教师担任物理教师，为物理实验教学的开只提供保障；在物力上的投入为，物理实验室的建设，物理实验器材、仪器的更新与替换，为学生物理实验提供充足的器材，增强学生与教师实验参与与实验开展兴趣；在财力投入中，加强资金的投入，在物理教学、实验教学、实践教学中，提供充足的资金支撑，推进物理实验教学的有效开展。其次，教师需要转变教学观念，转变传统灌输式教学观念，意识到实验教学在物理教学的重要地位，以及实验教学对学生发展的重要性，调整授课模式，增强物理教学的有效性，进而培育学生物理学习能力以及实验参与兴趣。最后，教师作为学生发展过程中的引领者，应帮助学生转变学习思维，从以往被动学习模式中进行转变，为学生提供教学平台，重视学生思维的发展，促进学生针对性学习。例如：在物理实验教学中，以简单的自主性实验教学为基础，增强学生实验欲望，使学生参与到实验教学中，进行自主实验，长此以往培育学生主动性学习能力。3.2开展探究性实验教学。学生对于知识的学习需要一定的动力，以此动力为契机，推进学生主动性学习，发挥学生主观能动性，使学生在自主性学习中更好的获取知识。物理实验教学的开展亦是如此，需要给予学生一定的契机，引领学生进行主动性学习。因此，在农村物理实验教学中，教师应重视探究性实验教学的开展，以问题为导向，给予学生提供探究知识的契机，让学生融入到实验教学中，通过实验教学进行解惑，并且在学生自主实验操作中，给予学生一定的引领，发展学生思维，进而促进学生完成实验学习任务。与此同时，在物理实验教学中，教师为学生提供实验平台，让学生参与到其中，在实验中明晰物理知识。例如：在物理实验教学中，教师以演示实验为导向，通过简单的实验操作模式，将物理知识生动、形象化再现，不仅增强学生对物理知识的理解，更激发学生参与兴趣，教师在演示实验步骤中，以问题为导向，促进师生交流，在交流中帮助学生解惑知识，增强学生对实验教学的进一步理解。由于课堂教学时间有限，教师可以引领学生在课后进行自主性实验，让学生在自主实验体验中，进一步巩固物理知识。因此，农村实验室应实现开放性，便于学生在课后教学中参与到实验中。例如：农村实验室，根据不同年级、不同课程的需要，规定时间对学生开放，并且配有专业化实验教师，在学生实验过程中，教师给予学生针对性的引领，促进学生快速完成实验学习任务。3.3推进物理理论与实验教学的融合。物理是一门综合性课程，监管理论教学、实践教学、实验教学等模式，而物理教学时间是有限的，要想在规定的时间内完成物理多种物理教学计划是不能够的，并且学生对知识的接受能力也是有限的。因此，在传统教育过程中，教师大都重视物理理论知识的讲解，忽视实验教学的开展，只因教学时间有限，不能够将所学知识全面传递给学生。而互联网技术的发展，能够推进物理课前、课后、课中教学的衔接，使物理教学即能够兼顾理论教学，又能够促进实验、实践教学的开展，具体实践方法如下：首先，教师依托于互联网平台，整合物理教学知识，将物理教学知识分成模块化，即物理概念知识、实验知识、实践知识等，将这些知识与信息技术相融合，制作成图文并茂的教学课件。例如：针对实验知识的制作，将实验步骤、方法纳入到课件中，学生通过学习课件，掌握物理知识。其次，在物理课堂教学中，教师为学生开展动手实验教学活动，引领学生将所学知识运用到实验教学中，教师发挥引领效度规范学生实验形式，增强学生实验能力。最后，在课后教学中，教师引领学生巩固知识，促进学生核心素养的培育。

4结语

综上所述，物理教学是一门综合性课程，尤其是实验教学，对发展学生思维、培育学生物理核心素养十分重要，需要学校以及教师重视物理实验教学的开展。因此，在物理实验教学中，需要教师转变教学观念，尊重学生主体性教学地位，根据学生实际情况，开展物理实验教学，增强物理实验教学有效性，培育学生动手动脑实验能力。

参考文献

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作者:王建平 单位:甘肃省临洮县站滩初级中学