多媒体技术提高物理实验教学有效性

导语：多媒体技术提高物理实验教学有效性一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：多媒体技术的应用为初中物理教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。在物理实验教学中，如果能将物理实验与多媒体技术有机地结合，有效地利用多媒体技术的优势，激发学生学习兴趣，那么将大大提高实验教学的效果。

关键词：多媒体技术；物理实验教学

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。在初中物理教学中，教师应充分发挥信息技术优势，激发学生学习兴趣，降低物理学习难度，突破教学重点难点，以达成提高课堂教学有效性的目标。例如，将多媒体技术、网络技术等现代信息技术运用于物理实验教学中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，给当前的物理教学带来新的生机与活力。在初中物理教学中，由于学生是刚刚接触物理知识，教师在教学中应尽可能地运用信息技术来讲解某些物理原理，揭示物理运动过程。这样既能优化课堂教学过程，降低学习难度，又提高物理课堂教学有效性。

一、利用多媒体技术的“放大”作用

在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察得清楚，这就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响物理教学的有效性。例如，教师在演示液化现象时，一般用乙醚做常温加压液化，但其可见度很低，因此可以借助视频实物展台。演示时将装有乙醚的封闭注射器放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，当我们推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验时，就能明显地看到液化和汽化现象，使学生获得直观感受，增强感性认知。又如，在“磁感线、通电螺线管周围的磁场”教学中，教师的演示是在讲桌上进行的，要让学生坐在座位上看清楚是不太可能的，所以教师需要拿着器材让学生看或让学生围到讲桌边去观看，这样做既麻烦又费时间。如果恰当利用多媒体投影仪进行放大让学生观看，既方便省事又节省时间，效果又好。演示时只需把磁体放在实物展台上，磁体上方放一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁屑，并轻敲玻璃板，就可以在荧幕上清楚地看到磁感线的分布情况。在观察通电螺线管周围的磁场时，把螺线管磁场演示仪放在视频实物展台上，通电后可以非常方便地看到铁屑在油液中的排列情形和分布状况。同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动形象效果又好，还节省了时间，增加了课堂的知识容量。可见，充分利用多媒体技术的“放大”作用，可以大大提高演示实验的可见度，能收到很好的演示实验的效果。

二、利用多媒体技术的“再现”功能

初中物理的教学是以实验为主要方式来进行教授的，有些实验在教学中虽做过演示实验或学生探究实验，在复习时可能因为时间的久远而忘记或记不太清楚了，这些实验中有的是不适宜重复做的，尤其在综合复习时更不可能把平时教学的物理实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”功能就可以达到很好的复习目的，既省时间又提高效益。利用播放音像资料的方法把一些实验“再现”出来，教师还可以边讲边分析。例如，天平各部分名称和使用方法等都可以利用多媒体技术的“再现”功能来进行复习教学；“凸透镜成像规律”是重点又是难点，在进行复习教学时，先让学生回忆凸透镜成像规律，然后利用多媒体技术再现凸透镜成像的规律实验，达到复习巩固的目的，提高课堂教学的有效性。

三、利用多媒体技术的“超文本”功能

超文本是以人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种特性。多媒体技术的“超文本”功能，为物理教学提供了优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范，实物图、电路图或一些画面要出示等。如果按传统的教学方法在黑板上去写、去画，会浪费许多宝贵的时间。利用多媒体技术的“超文本”功能，就可以克服许多弊端。很多计算机软件都具有超文本链接功能，为课堂提供了很好的教学工具。例如，利用PowerPoint演示文稿软件，可以把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等用幻灯片的形式存储为不同的单元或专题学习性网站，再用超链接的方法链接到需要的地方。当教师讲到需要使用的内容时，就可以很方便的跳转到合适的位置，我们通过使用多媒体技术的“超文本”功能，制作电子教案，可以大大地提高实验教学的有效性。

四、利用多媒体技术的“拉近时空”作用

物理教学中有时需要师生列举出许多生活实例或历史事件，让学生在头脑中浮现出当时的生活情景，而这些生活情景部分学生能及时地浮现，而有的学生可能忘记了或在平时就没有亲眼见过，从而给理解和学习造成一定的障碍。若教师能利用多媒体技术拉近时空距离，适时地播放事先制作好的视频、音像资料，讲述一段古代的、近代的、过去的历史事件的片段，把陌生的情景、画面等直观地展示给学生看，在能活跃课堂气氛的同时提高物理教学效果。例如，在讲解船闸时，放映一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片；在探究平面镜成像的特点时，通过播放“浇不灭的蜡烛”视频录像，激发学生想象空间，增强学生求知欲，并把启发、探究、发现情境等教学方法加以综合运用，变复杂为简单，使重点得以突破，难点得以化解，让学生更好地理解平面镜成像的特点，从而提高学生的学习效率，收到较好的学习效果。这种效果是学生通过看书所无法比拟的，这些只有多媒体技术才能做到，它的效果明显优于教师简单、枯燥的讲授。因此，运用多媒体技术的“拉近时空”作用，能提高物理实验教学的有效性。五、利用多媒体技术的“模拟”作用多媒体技术的高速发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式得到了进一步的改进，对于提高物理教学效果具有非常大的作用。多媒体技术在物理课堂教学中可以对实验原理进行动态分析，对实验仪器的结构进行自由拆分讲解，在进行模拟实验时突出教学重点、化解教学难点。例如，在教学“滑动变阻器”时，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器的原理、接线方法、电路中的作用是教学重点。我们采用计算机动画辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，学生就会对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，从而收到较好的教学效果。用多媒体技术辅助教学做“模拟实验”，并把电池组、开关、小灯泡、电流表、滑动变阻器等器件用导线连接成模拟电路。当开关闭合，导线中通过电流的部分由灰色变成红色，当演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，随之改变电流流经部分导线的粗细，效果就非常明显了。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，就会很快突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”动态电路的实验现象。因为在实际的实验中，电流虽然是真实存在的，但它却是看不见摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象。这种抽象的知识信息，增加了理解知识的难度，对于大多数学生来说是有着很大难度的。而用多媒体技术进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，很容易就突破了滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得理想的教学效果。又如，在教学“摩擦起电”时，要涉及原子的结构，这对学生来说是非常抽象的，可以利用动画课件模拟出核外电子围绕原子核高速旋转的情况，帮助学生理解物理知识。综上所述，将多媒体技术运用于物理教学中，让多媒体技术的优势完全在物理课堂教学的各方面得到充分发挥，这对提高物理教学的有效性具有更重要的作用和意义。

作者:许相富 滕万萍 单位:湖北省钟祥市双河镇第一初级中学