初中物理实验与多媒体技术的整合

导语：初中物理实验与多媒体技术的整合一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要:随着信息技术的发展，初中物理课程教学方式发生很大转变，逐渐实现物理实验与多媒体技术的结合，促进教学效果大大增强。分析初中物理实验和多媒体技术间的整合策略，为日后的初中物理实验教学提供依据。

关键词:多媒体技术；物理；实验

1引言

在传统的初中物理教学中，主要采用单纯讲授式的教学模式，以学生听课、教师讲课为主，无法突出学生的主体地位。实施新课改后，信息技术的发展为初中物理教学提供了有利条件，为物理教学注入新的活力，在很大程度上推动了初中物理教学的进一步改革。

2初中物理实验教学现状

物理实验教学是初中物理教学中的重要环节，开展实验教学的目的在于使学生更直观地观察实验过程，便于更好地掌握物理教学知识。除此之外，实验教学活动的开展还有利于对初中生观察能力进行培养，提高其物理思维能力。然而从我国初中物理实验教学的现状来看，在教学过程中，大部分初中仍然沿袭传统的教学模式，而且又因受到实验器材不足、实验场地缺乏等因素的影响，导致部分物理实验无法进行。而且对无法进行实验操作的相关知识点，教师只能以实验叙述的方式进行授课，即口述实验过程，把实验过程以理论方式表达出来，学生并不能够完全理解，尤其对于物理基础较差的学生而言，更无法理解，学生的学习积极性也难以提升。部分物理实验即便能够进行，也因受到实验条件限制，未能取得理想的实验效果，降低了物理实验的成功率，也会影响实验教学的开展。

3初中物理实验教学中多媒体技术的应用优势

传统实验过程中的实验现象一闪而过，一旦学生注意力稍不集中，就会无法观看到其过程。而且在部分物理实验中，座位靠后的学生无法观看到实验过程，从而影响了教学效率。然而多媒体技术的应用能够有效弥补传统物理实验教学中的不足，可利用投影仪放大物理实验过程，而且还能重复其过程，便于学生观看实验过程。让学生能够被物理实验所吸引，从而激发他们的学习兴趣，增强物理教学效果。多媒体技术结合了视频、图片、声音于一体，具备多样性、形象化的特征。教师可根据教学需求，为学生创设教学情境，实现教学情境与声音的同步。这种教学模式能够使初中物理的教学范围扩大，提升初中生对物理的学习兴趣，使课堂灵活性增强。多媒体技术的应用可以突破时间、空间的限制，学生于课后仍然可以观看实验过程，弥补了传统实验教学中的缺陷。另外，在具备实验条件的情况下，教师还可以将实物演示与模拟演示相结合，最大限度地凸显多媒体技术在物理实验教学中的优势。

4多媒体技术在初中物理实验教学中的具体应用

利用多媒体技术使物理实验可以规避风险初中物理实验包括多种多样的形式，如分组实验、演示实验、课外实验、探究式实验等，物理实验具有一定危险性，实验操作要求高。然而初中物理课程教学需要做实验，否则学生难以理解相关的实验内容。由于多媒体技术具有动静结合的特征，可结合声音、图像、视频于一体，用于实验教学之中，不仅能够向学生立体展示教学内容，而且避免安全事故的发生，获取比较理想的实验效果。如在讲述电路与电压知识时，如果教师直接演示因短路而造成的保险丝熔断现象，则具有较大危险性，可能会导致师生受伤。在这种情况下，教师可以利用多媒体技术，向学生展示家庭电路的常见故障与问题。多媒体技术的模拟实验同样具有逼真的物理实验效果，便于学生加强对知识点的理解。利用多媒体技术可以模拟物理实验过程由于部分初中缺乏良好的物理实验室、实验材料等条件，很多物理实验活动无法开展。尤其是对复杂物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术，则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。如在讲解电压、电流知识时，学生并不了解电流以及电压的存在形式，因此，教师要通过多媒体技术，播放电流、电压的形成过程，并向学生进行展示，可展现不同强度电流存在的状态。而且在教学过程中，教师还要应用类比法，如将电流类比为水流，将电压类比成水压，采用类比的方式，可以让学生更易于理解物理知识，提高物理教学质量。利用多媒体技术可以控制实验演示时间有些物理实验需要观察的时间较长，学生并不能够立刻观察到实验现象，因此，在初中物理课堂上不可能花费很长时间操作一项物理实验，如硫酸铜溶液与水混合后的反应就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不当或长时间接触，还可能导致师生中毒，实验安全性也不高。而教师也通过多媒体技术模拟物理实验过程，使学生能够观察到实验现象，甚至可以将实验现象放大，便于学生观看。还有一些实验现象较快、稍纵即逝的实验，如在晶体融化实验中，稍不留神就会导致实验现象无法被观察到，然而利用多媒体技术模拟实验，则可以放慢其速度，物理实验教学便于学生仔细观察。在讲述光传播的知识时，教师可通过法拉盛课件，对太阳、月亮、地球进行模拟，使学生明确三者的关系，对月食、日食等自然现象有更加深刻的理解，了解这些自然现象的成因，促使教学活动更具体化、形象化。利用多媒体技术可以降低物理实验教学的难度初中物理知识具有一定难度，尤其是与物理实验相关的知识点非常抽象，不易理解。如在学习宇宙探秘的章节中，学生并不了解宇宙的形态，因此，对教师所讲述的知识并不能够彻底理解，加大了初中物理实验教学的难度。教师可以利用多媒体技术，将物理实验教学难度降低，如制作课件模仿宇宙星体，使物理实验过程更加直观地展现在学生面前。又如在讲述浮力知识时，也可利用动画形式展示，利用不同厚度的木块表现浮力效果。利用这种形式向学生展现物理实验过程，能够使学生更迅速地了解所学知识，降低物理知识难度。再如在讲述电动机磁场知识时，教师同样可以利用图片的方式，向学生展示这一电动机内部的磁场表现形式，边展示图片边用语言同步描述，使学生更易于理解其中涉及的知识点。

5结语

多媒体技术在初中物理实验教学过程中的应用，不仅能够提高物理课堂的教学效率，促使学生更易于理解物理知识，而且实现了物理实验教学手段的多样化，能够激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，是一种应用价值非常高的教学辅助工具。

作者:刘美静 单位:鞍山市新世纪实验学校

参考文献

[1]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015,21(7):54-55.

[2]黄月美.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用[J].中学物理:初中版,2016(10):59-60.