初中物理实验教学现状及改进策略

导语：初中物理实验教学现状及改进策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

初中物理学科是一门以实验为基础的学科，所以在初中物理教学中实验教学占据了很大的比例．但是目前，在初中物理实验教学中还存在多种问题，这些问题会影响教学质量，阻碍教学进程．如理论与实践的关联性较差;学生学习兴趣不高;教学手段单一;还有一部分教师在教学时会忽略实验教学的重要性，过多强调理论知识，影响教学效果．所以为了提升初中物理实验教学的效果，物理教师需要结合教学实例创新实验教学手段．

1改善演示实验的观察效果

1．1改进实验装置，增强实验效果

演示实验是指物理教师需要根据教学内容，在讲解具体知识时配以相关实验的一种教学方法，教师利用演示实验既能激发学生的听课热情，还能将原本复杂的知识具体化，让学生在观察、思考以及分析的过程中找到答案，使学生豁然开朗．虽然演示实验的作用突出，但是在目前初中物理实验教学活动中仍存在一些实验仪器小，实验效果不明显的问题．因此，为了改善演示实验的观察效果，物理教师需要引导学生改进实验装置，增强实验效果．教师可以以日常温度计、天平、卡尺为模型，指导学生亲自动手自制放大仪器．这样，在演示实验中，学生就能拿着自制的实验仪器对照教师的讲授完成实验，而教师也能指导学生觉察自制实验装置的优缺点，激发学生探究的热情与意识．当然，有一部分实验是无法通过自制仪器或者放大仪器突出实验效果的．在针对这些实验时，物理教师不妨另辟蹊径，用新思路解决老问题．笔者就曾在电磁感应实验中利用平面镜反射投影将检流表指针的偏转情况投射在教室正前方的墙壁上，这样，学生们可以直观观察电磁感应实验的效果．

1．2了解实验本质，讲授探究方法

众所周知，物理实验教学的最终目的是要引导学生透过现象看到本质，但是有些知识比较抽象，初中生还不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教师就可以要求学生从一些简单现象间接理解复杂实验．例如，电流是真实存在的，但是在我们的生活中却是看不见、摸不着的．教师为了让学生通过探究掌握实验的本质，可以指导学生设计一个闭合电路，并通过展示小磁针偏转向学生传递电流的磁效应知识．并要求学生探究思考电流还有什么作用，让学生通过具体的实验得出结论．这样，初中生潜在的探究的热情就会被激发起来，学习也会更有动力．

2尊重传统实验大胆创新

在物理实验教学课堂上我们可以看到很多新型的、大型的实验仪器，但是往往这些仪器的作用并不突出，大多数教师不会在实验课上演示大型实验，而是借助传统实验，并根据教材内容在尊重传统实验的基础上大胆创新，取得了良好的教学效果．因此，作为新时代物理教师仍需要引导初中生学会在尊重传统实验的基础上大胆创新．通过这种方式不仅能培养初中生的创新思维能力，还能让学生敢于创新、无畏创新．对初中生来讲，实验的结果并不是最重要的，最重要的是实验的过程．以“物质的密度”实验为例，在测定物质(石块、盐水、牛奶)的密度的过程中，教师可以借助生活中常见的物品如烧杯、天平等，并按照传统的实验步骤先让学生测量出石块、盐水的密度，再让学生测出牛奶的密度．当学生在进行最后实验时会发现有一部分牛奶留在了烧杯里，影响了实验的准确性．这时，教师就可以抓住时机，询问学生应如何改进传统实验，提高实验的准确性．学生通过对教师提出的问题进行推测和猜想，再通过动手实验便能得到最终的结果．这种建立在尊重传统实验基础上的创新可以很好地激发学生创新思维，帮助学生获得最为准确的实验结果．

3合理划分物理实验小组

初中生的年龄大都集中在十四岁、十五岁．由于年龄限制，他们容易接受一些直观、形象、具体的事物和知识，灵活性也较强．但是这部分学生也存在合作意识差、好胜心强的特点．如果教师不能合理引导学生学习，将学生的好胜心转化为他们进取的动力，就会直接阻碍实验教学效果．所以，教师需要合理划分物理实验小组，让学生在小组合作学习中感受到合作的重要性，以及竞争的积极影响．教师以小组为实验单位可以激发与满足不同层次学生的探寻与求知欲望．每个学生在自己的小组中履行职责，互帮互助，会锻炼自己的组织能力与沟通能力．例如在讲解摩擦起电现象时，教师便可以要求各个小组准备不同的实验素材．如小组A准备格尺与纸屑;小组B准备塑料棒与头发等．要求各小组详细设计实验步骤、预测实验结果，让学生通过真正动手实验通过自己的探索发现规律．摩擦起电属于小实验，初中生可以独立完成，但是笔者之所以提倡小组合作参与实验是考虑到学生的差异性．不论是小实验还是大实验，学生以小组的形式开展实验可以相互磨合，取长补短，共同进步．笔者认为，只要物理教师把握好小组实验的时间，提高实验的效率定能取得较好的教学效果．

4合理运用多媒体进行实验教学

利用多媒体技术辅助课堂教学早已成为物理课堂教学中常见的现象．多媒体图文声像并茂，能够从多个角度调动学生的情绪、情感．这样的教学既能激发学生的学习兴趣还能提高课堂教学效果．所以，物理教师需要充分挖掘多媒体教学的优势，合理运用多媒体进行实验教学．如教师可以利用多媒体播放相关实验的步骤;播放实验产生的现象……帮助学生直观感受微型实验或者大型实验的过程与结果．这样，会帮助学生突破学习上的重点与难点，提高学习质量与水平．物理实验既有微观实验，也有宏观实验，教师向学生展示的实验过程既可以是快速的，也可能是慢速的．而这些微观或者宏观、快速亦或是慢速的实验是不能完全被学生的肉眼理解与掌握的．因此，物理教师就需要合理使用多媒体进行教学，利用多媒体将微观的实验“扩大化”，将宏观的实验“细致化”让一些单板的实验“形象化”“具体化”通过这种方式，既能发挥多媒体实验教学的优势，还能让学生在短时间内用新型的方式接触与感受实验步骤，直观感知实验现象，提升知识的感知能力．总而言之，初中物理实验教学可以锻炼初中生的动手能力、实践能力．能弥补教师单纯利用教材内容讲授知识的不足之处，帮助教师将理论与实践相结合．因此实验教学在整个初中物理教学中的地位就显得越来越重要．作为初中物理教师需要不断更新教学理念，创新教学手段，充分发挥实验教学的效果，帮助学生树立解决问题的信心，使学生的学习毅力、判断精神等得到有效培养．

作者:王洪国 单位:淄博市高青县第三中学