高中物理实验教学改进策略

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在高中物理新课改教学的不断深入，不论是从本质上来说还是从表面课本来说都有了很大的变化．这对于高中物理教师和学生来说，无疑是一项巨大的挑战．教师需要进行教学方法的创新，而实验是物理教学的基础，这就要求教师通过物理实验的改进和完善推进培养学生感性认识的积累和理性思维的创新能力．因此，高中物理教师在实验教学设计、改进上就有了其不可卸下的重担．

1改进高中物理实验教学对策探讨

1．1实行实验资源开发措施

对于物理概念与规律的教学而言，通常应根据课本要求来进行一系列演示实验帮助学生理解所学知识．然而，如果仅仅局限于课本，那么学生的需求往往是难以得到满足的．针对这一问题，笔者认为高中物理教学应实行实验资源开发措施，并不断培养提高教师的实验资源开发水平．在高中物理实验教学中，教师应学会创造条件以弥补学校仪器的缺陷，并充分利用现实生活中的物理教学资源，对物理实验教学进行创新与开发．例如教师可以充分利用学生的生活用品、学习用具等物品开展相关物理实验制作．往往这类实验教学的成本不高，并且简单易学，具有较强的趣味性，能够让学生直观的看出物理问题的重点所在，有利于教学效果的优化．如砂漏摆所需的器材随手可取，只要准备充分，进行演示实验，便可以传授实验绘制振动图象的技术．

1．2实行学生自主实验措施

(1)学生真正参与实验．大部分高中物理实验教学对学生的自主动手能力的培养并没有提出较高的要求，就比如演示实验，很多教师的教学理念仍然没有转变，他们认为教师必须作为演示实验的操作者，学生仅仅在教学中进行观察．这种传统的教学方法显然难以调动学生的积极性，无法激发学生的思维，进而无法导致学生的观察能力与思维能力得不到有效培养．而为了解决这一问题，教师就要积极转变教学观念，并充分重视学生的在教学中的主体地位，在实验教学中更多的是扮演一个组织者、设计者与引导者的角色，让学生更多的参与到教学实验当中，如此可以充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量．(2)演示实验和学生实验有机地结合在一起．演示实验是明确目的，富有启发性，从实验现象中提出问题，总结现象让学生思考，开拓学生逻辑思维和思维发散能力．物理实验课用大部分时间指导学生实验、观察和归纳，教师和学生紧密配合，这种有利于组织安排教学，让学生自己从实验中得出物理现象、概念．如在讲授“电磁感应”时，用线圈连接小灯泡放在微波炉上发光的现象进行实验，使学生学习感到轻松，思维才能更加活跃．有些物理现象、规律是在一定条件、特定范围下才能产生．因此我们就必须在实验中指导学生仔细观察产生这些物理现象的条件．在“电磁感应现象”实验归纳出产生感生电流的条件，明确因果关系，发现感生电流的磁场与原磁场的磁通量的变化关系，然后学生通过图象进行比较、归纳，明确右手定则和楞次定律的统一性．在教学中教师合理掌控教学环节，始终扮演主导者，充分使学生更加主动上好物理课，积极的学习物理．

1．3在传统实验教学中引入虚拟仿真实验

随着科学技术的不断进步，在实验教学中越来越多的应用到多媒体技术，对于高中物理实验教学而言，完全可以借鉴大学实验教学中对相关技术手段的运用．例如在演示实验中，受限于环境条件、实验仪器精度，往往难以达到理想的演示效果．而多媒体技术的运用可以对演示实验进行模拟，如此就可以改进教学效果．同时在多媒体实验教学之下，学生的注意力得到有效集中，能够更加认真的参与到实验教学当中．例如在自由落体运动的演示中，教师可以采用flash动画的方式进行演示教学，如此可以促使学生更加深刻的认识到自由落体的运动性质．此外，还可通过Labview来演示汽车以额定功率启动过程速度的变化情况等等．

2高中物理实验教学问题的应对措施

2．1培养学生良好的实验操作习惯

学生规范的实验操作中，科学方法的训练极大地激发出他们对实验的浓厚兴趣，进一步可以使学生感受到科学的探索情趣和责任感，促进学生之间在动手操作、分析推理、联系判断能力以及组织能力等方面相互竞争，趋动学生的思维从感性认知向理性认知过度．

2．2适当提高教学要求

对于物理实验教学，为了有效培养学生的自主动手能力，物理教师就应适当提高教学要求，针对学生实际情况制定科学的教学目标，针对性的选择难点、重点．在实验教学中，教师应为学生提供积极的引导与帮助，并对实验细节进行详细的讲解，并对学生自主开展实验予以鼓励与支持，促使学生掌握正确的实验方法，进而获取更多的知识内容．在开展实验教学的过程中，教师还要注意问题的层次性，做到由易到难，循序渐进，并促使学生围绕问题展开探究，不断加深问题的深度，在学生面临困难无法继续实验进程时予以适当的帮助与指导．此外，在完成实验教学之后，还应提出严格的要求，敦促学生进行总结与交流，相互分享实验结果和学习实验方法，并提出自己的疑问，促使更多的学生参与到思考当中．对于一些比较重要的问题，教师可以重新进行试验再次验证，使学生对知识点的印象再次加深．

2．3加强实验教学的课堂组织管理

在活跃的课堂氛围中，使学生在有限的一些实验中能获得良好效果．实际上，许多学生对实验的兴趣，往往是处于“有趣”、“好玩”、“热闹”的心理．学生一走进实验室，或对实验仪器爱不释手，或乱加药品，或喧闹，老师要用大量的精力维持课堂秩序，一节实验课下来，老师会被学生弄的疲惫不堪，学生也在打闹嬉戏中一无所获．因此老师要因学生学习状况合理进行小组划分，培养好实验小组长、骨干成员，协助老师管好本组学员，使老师能集中精力巡视各组，辅导各组能规范地完成实验，使学生能动手动脑、心灵手巧，达到做实验的目的．从而做到实验教学准备充分，考虑周到，设计明确，组织严密性，促进学生提高实验的认识．

2．4注重实验的协作过程，培养学生的团队合作精神

合作的方式多种多样，是集体精神和合作技巧的凝聚．现代科学的很多工作都必须多人共同协作，才能完成．例如，1942年，美国动员了15万人，耗资23亿美元，实施了“曼哈顿工程”，制造出了原子弹;1961年，美国动员了42万人、两万家公司，120所大学，耗资300亿美元，组织了为期10年的阿波罗登月计划．当前，科学已经成为一项国家事业，甚至成为一项国际事业．这要求不同的科学家相互配合进行科学研究，教师应培养学生的一种独立思考的能力，合作学习应表现科学和团队精神．学生在长期的科学实验中团队合作，从而体验合作的重要性，可以较好地体现学习的合作意识．

2．5不断创新教学策略

首先，教师应建立新型的教学观念，在教学中对学生自我发展以及自身经验的积累予以重视，并创设真实的学习环境，使实验教学探究活动的趣味性与隐蔽性得到增强，如此才能够激发学生的学习兴趣与求知欲望．如在进行“匀变速直线运动的规律”的学习的时候教师可以采用实验法来进行教学，让学生在自己动手实验中找到学习物理的乐趣．这样在物理课堂上教师采用不同的教学方法进行教学，让学生在枯燥乏味的物理课堂中产生自己是课堂主体的自觉，在丰富多彩的课堂中进行物理的兴趣学习．采用丰富的教学方法丰富物理课堂，不仅帮助学生进行物理学习兴趣的激发，体现出学生是课堂的主体，还培养了学生的动手能力，提高了学生的思维能力，从而提高了课堂效率．其次，实验教学还应注重理论与实践的结合，教师应不断扩展物理实验活动，并与课堂之外积极联系到一起，例如可以借助学生生活中常用的一些小物件开展课外实验活动，如此可以有效培养学生动手能力与观察能力，促使学生运用所学知识解决实际问题．

2．6加强实验室建设与管理

作为开展实验教学的重要场所，实验室的建设与管理具有十分重要的意义，这是培养学生实验能力的重要前提．因此，学校应不断加强实验室建设，使学生开展物理实验活动的环境得到优化．为了实现这一目标，首先要加大物理实验室的投入，并充分结合高中物理知识的结构体系对实验室进行划分，例如力学实验室、电学实验室等等，为实验室数量提供保障．同时还要不断更新实验器材，并更换损害的机械，确保实验仪器能够与教学同步．其次，还要对实验资源进行开发，使实验内容得到丰富，应充分利用实验室中的资源，不断创造更加新颖的实验活动，使实验教学的趣味性得到增强．再者，还要充分结合社会发展形势，不断运用现代科学技术，提高高中物理实验教学的技术含量，让学生触碰到更多的先进技术，使他们的视野得到拓宽．总之，教师在中学物理实验教学改进过程中应与学生积极互动，共同发展．在互动教学中，教师要走下讲台，走入学生之中，营造一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，师生在和谐活跃的气氛中关系更加融洽，让学生的“学”与教师的“教”同步．学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来，激励学生积极思考和勇于探究能力．

作者:高善刚 单位:江苏省海头高级中学