学生物理实验论文

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部分初中物理教师引导学生做实验题的时候，会发现很多学生不能够回答实验问题．比如，有些学生认为实验题中的实验自己从来没有做过，所以肯定不会做;有的学生发现自己记不住日常实验中的步骤、有些学生发现自己记得物理实验的步骤，然而却不能自主的分析出与实验相关的物理问题．学生不能结合物理实验课程中的知识做物理实验题的原因，是因为学生的思维能力不够，他们没有用学科的思维方式扎扎实实的学好物理实验课，所以答不出实验题．现就初中物理实验竞赛试题中的几道经典习题，说明初中物理教师应当在物理实验中从哪些方面着手培养学生的思维能力．

一、让学生分析物理实验的习题

例1参看图1，根据图1的电路图用图2的实物体现出来，请用笔画出导线，且线路不能交叉)．在这个电路图中，如果要闭合图2的开关，滑动变阻器应当调到最左边或最右边?解:实物连接图如图2．滑动变阻器应当调到最左边．图1图2图3分析:该题并不是一个复杂的物理实验题，它属于测定伏安法测定额定电阻功率的最基本的实验题，也是实验课程中学生一定会学习到的实验题．然而，参看这道题中的考点，这题的第一个问题，如果学生只要了解实验的步骤就能画出实物电路图，那么学生解答第二题时必须要了解这个实验步骤真正的意义才能够回答这道题，这就要求教师引导学生进行实验时，不能让学生仅仅只会死记硬背实验步骤，而要能归纳总结学过的知识点，将知识点形成系统．学生在学习时能理解知识点与知识点之间的联系，了解每个知识点真正的意思，教师在引导学生进行物理实验时，要引导学生学会归纳与分类的思维方法，让学生从自主完善知识结构的角度学习作实验．

二、让学生设计物理实验的习题

例2给你一个苹果、水果刀、弹簧测力计、刻度尺，请设计出一个实验测试出苹果的密度．解:挖出一块苹果，将苹果修整为长方体或正方体等易计算的苹果块，用弹簧测力计测试出苹果块的质量，借ρ=m/V的密度公式求出苹果的公式．分析:从这道物理竞赛题中可以看出，物理教师这体是以让学生设计物理实验的方式考学生是否真正懂得实验的原理．学生要能正确的设计这个实验，不仅要能深入的理解实验的原理，还要具有方程思想．实际上方程思想是设计物理实验的重要思想之一，以这道实验题为例，它要求学生在了解密度公式的前提下，将现有的条件用方程的思想对应起来:即ρ=?;m=用弹簧测力计测出的质量;V=水果刀与刻度尽计算出的体积公式．由已知条件解决未知的条件．教师完成实验时，要从让学生设计实验的角度让学生在物理学习中学会使用方程思想．

三、让学生猜想物理结果的习题

例3一个透明玻璃罐中装有大半罐米．将一枚乒乓球与一枚玻璃球埋入米里，然后摇晃透明玻璃罐，摇晃一段时间以后，乒乓球慢慢浮出米堆，而玻璃罐没有浮出米堆．请猜测以下两种说法是否正确?由于乒乓球的体积比玻璃球大的缘故，所以浮出米面;由于乒乓的质量比玻璃球大的缘故，所以浮出米面．请设计出实验证明自己的猜测．解:选取一些沙子，分别称出米与沙子的密度;将相同的米放入三个规格相等的玻璃罐中，将玻璃罐编号编为A、B、C，把质量不等的沙子放入罐中．其A与B的共同条件为沙子体积大于大米;其B与C的共同条件为砂粒的质量大于大米．根据以上实验结果可验证以上说明是否正确．分析:这一道物理实验题，是给学生已知条件，要求学生猜想得到的结果．从该题的出题思路中可以分析到，这一题的重点不在于学生是否能准确的得到哪种猜想正确的答案，而是看学生能否能用类比推理的思维科学的做实验．即学生要能理解到，要观察物理现象，就要先设定为其它条件不变的前提下，只设定其中某一种条件不同，在一种条件不同的前提下观察物理变化，根据不断的实验，学生能用类比推理的思维找到物理规律．如果学生不能够理解类比推理的思维方法，就不会理解物理实验的过程，初中物理教师引导学生进行物理实验时，要让学生在实验过程中掌握类比推理这种科学的思维方法．

四，让学生构想物理条件的习题

例4参看图3，这只手电筒现在不发光了，请说出修理这支手电筒的思路．解:这道物理题为一道开放题型，它仅仅只给出结果，即灯泡不发光了，而灯泡不发光的原因有很多．学生必须了解到电泡不发光的所有原因，再针对它可能产生的原因一一进行测试，然后通过逐步的排除，从而最后找到产生问题的原因．学生要学会做这道题，就要具有丰富的联想，而且要能够将联想的相关的物理问题分门别类的罗列出来．要让学生拥有以上的能力，教师除了要让学生掌握扎实的物理基本功外，还要让学生打破传统的思维方式，让学生有敢想、敢创新的思维方式，教师要让学生理解到，只有学会猜想、实践、验证，才能学好物理，如果没有宽广的物理思路，有时就不能找到解决物理问题的办法;其次要给学生更多实践的机会，让学生在实践中思考物理原理，实践是学生结合物理知识产生联想的最好的平台;最后，教师应引导学生联系实际，让学生能够一边联想，一边结合学过的物理知识解决各类物理问题．

总之，以上所有的物理实验题，均为物理实验竞赛中的常见题型，教师只有通过观察这些物理题型，找到每道题考试的真正用意，才能够找到优化物理实验教学的方法．教师在物理的实验中如果能够根据实验教学的方向培养学生的思维能力，学生在做这类物理实验题时才不会感觉到力不从心．

作者:宗炜斌单位:江苏省盐城市初级中学