考查学生物理实验能力

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物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是物理的重要研究方法。法拉第曾说过:“科学发现诞生于严谨、认真的实验中”。对于初中生，尤其要重视严谨认真的实验。因为只有通过严谨、认真的实验，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识。只有通过严谨、认真的实验，才能使我们对所学知识的理解不断得到深化。通过实验，可以增强动手动脑能力，丰富感性认识，培养尊重事实，实事求是的品质，为进一步深化对物理知识的认识打下良好的基础。在实验活动过程中，我们的观察、判断、思维等能力都将得到更全面、更深入的训练。在教学中如何考查和评价学生的实验能力，是一个值得思索的问题。

至今为止，物理实验的考评，主要还是两种形式，即书面考查和实验操作考查。这两种考查方式各有自己的优点，也各自有一定的局限性。书面考查内容覆盖面广，所用的教学时间少，是一种传统的考查方式，简单易行，为物理老师普遍采用。这种方式不能考查学生的观察能力和实际操作能力。实际操作考查是一种比较理想的考查方法。它可以具体地检查学生对实验技能的掌握情况，但此方法要一对一的监考，才能较系统全面地观察学生操作的全过程，这样才能作出比较准确的评价。这种方法考查的内容覆盖面小，只能考一个完整的实验，或几个实验的某几个环节。

上述两种考查方式各有优缺点，但如果运用幻灯媒体对学生进行物理实验考查，便可收到上述两种考查方式无法比拟的效果，并且同时它还具有如下几方面的可行性。如果运用拍摄录像进行考查当然更好，但对广大农村初中是不可能的，而运用幻灯投影较为合适。因为近几年来农村各地电教相继展开，对高亮度投影仪越来越普遍，不少乡镇中小学也都具备了这些条件，而且幻灯片又可根据教师自己的需要随意制作，所以从条件上来说是可行的。运用幻灯片投影给学生观察，虽没有让学生操作，但在屏幕上映示出一幅逼真的实验动态情景，包括认识仪器名称，实验装置，操作过程，发生的现象等。让学生观察、思考、辨识、判断、取得一些物理量的测量数据，然后得出实验结果。学生只有认真进行实验操作训练，并掌握实验原理、方法，才能完整正确地回答考题。这用书面考查是无法做到的。所以说运用幻灯投影的媒体来考查学生的实验能力是可行的。考查方法也是可行的。第一步是试题的设计，根据各年级的实验教学目标，具体地制作抽、拉、覆盖的幻灯片。

例如八年级物理实验对四件基本仪器的认识、使用、读数的内容，制作刻度尺，托盘天平、弹簧秤、量筒四套幻灯片，分别让学生观察，写出仪器名称及读数。由于幻灯片可抽拉，使各班考查中所出现的读数可以不同。制作的量筒这套幻灯片还可考查测石块的体积，给学生观察量筒水面V1，放下石块水面升高后的V2，让学生及时记录，算出V石。对各个学生实验都可以制成幻灯片进行考查。此外还可以针对学生在平时实验过程中常犯的错误，加以集中，让学生辩认错误。如用托盘天平测液体质量，编制一款可以连续动作幻灯片。a．调天平，开始天平两盘有明显高低，适当移动螺母，初看使两盘基本相平，但指针还是稍有一点偏离中央线，就停止调平动作(或者使游码稍离一点零位线)。b．称量过程中，右盘放杯子，左盘放砝码。在读取砝码时，不用镊子，用手取放，有时把砝码放到桌子上。c．读数时，只加砝码的总量，游码的读数没有加上(或者游码右边所对的刻度值)。d．最后出现测得杯中液体质量时不减去空杯的质量数等，要求学生能辩认出实验过程中所出现的几处错误。考查的第二步是教师进行时间控制，每套幻灯片每一动作给予一定的时间，给学生边观察边笔答，按幻灯片出现的先后顺序分别写在答题纸上规定的位置里。

考查的第三步是教师阅卷评分。每题分数标准由教师根据题目的难易定出标准分。然后按分数的及格与否可评出达标水平。例如，前面举例的六道题目中，前五题(四件基本测量仪器和测量石块体积)，及格就是达A级水平，第六题用托盘天平测液体质量指出错误之处及格就是达B级水平。

用幻灯片进行物理实验考查有如下几个优点:a．方法简单，主要制作幻灯片就可以实施，并且幻灯片容易保存，多年可用，逐年积累题量。b．考查内容覆盖面广，既可考查学生实验，也可考查演示实验，不管是理论知识，还是操作知识都可以结合。c．深受学生喜欢，学生在这种模式下接受考评心情不但不压抑而且还有趣。d．评价信度好，教师能收到教学反馈信息。e．占用教学时间少，如上面所说到的前四道题，每套幻灯片只需大约半分种，指出错误的那一道也最多只需4分钟。它既可以单独进行考评，也可以与操作考评或书面考评相结合进行考评。上述方法请同行们尝试，共同探索，逐步完善物理实验的考查。