新媒体对物理教育教学的影响

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新媒体是最近几年出现在的一个新名词，它和传统媒体有很大差异性，因为它是跟随时代不断更新的技术手段。新媒体是计算机在处理信息技术的过程中出现的一种媒体形态，它是在社会发展的大环境下的一种智能化产物，它在我们生活的不同领域中都得到广泛应用。新媒体现在越来越现实化，任何飞到高空的事物，在时间的抽打下都会慢慢回归现实，新媒体手段处理任何事，最终的目的都是盈利，因此，变现是新媒体永远逃脱不了的话题，如果还仅仅停留在做内容上，没有任何变现的形式或手段，一切都是一种徒劳化的运作模式。当然，这是技术方面的确立，它更依靠新型技术手段作为新旧媒体之间差异的存在方式。虽然到目前为止新媒体还没有被社会定义到一个明确的点，但是新媒体的优势广为流传。我们可以在高校物理教育教学模式的新媒体运用中清晰看到它的影响作用，以及对于高校物理教育教学模式的模式化渗透。在高校物理教学应用中，教师有效使用好新媒体技术，教师可以把书本里抽象的物理知识通过多媒体形象做出一个展示，这样能够有效提高学生兴趣，从而起到良好的教学效果［1］。在教学中利用新媒体技术为学生进行实际场景模拟，很好地把知识与生活相结合，让学生主动的投入学习活动中。

1物理教学设备智能化

在各大高校中看到新媒体的广泛使用，有效地促进了高校物理教育教学模式的智能化，教学设备的革新与变化，多媒体展示的系智能化进程的使用，为学生和教师之间创造了良好便利的学习环境。当教师在讲述物理知识时，学生不用像传统模式下的死记笔记来进行学习，只需要抬头认真听教师讲知识，这大大节省了记笔记的时间，提高了课堂效率［2］，除了这些影响，在课后期间学生可以利用网络与教师、学生进行互动，对物理知识进行深入讨论研究。另外，教师也不用因为板书无奈接受粉笔末的危害，只需要用手操作好键盘鼠标，在课前做好多媒体预习工作。这种智能化的教学模式合理划分了时间利用率，全面有效改变了高校物理教育教学模式。

2教学过程网络化

在当今社会中，电脑网络早已不是一个陌生的词汇了，它在不知不觉中早已融入我们的生活、工作、学习中，体现在人们日常生活的各个方面。新媒体的运用在很大程度改变了高校物理教育教学程网络化的模式变化。在网络化过程的渗透中，高校物理教师可以通过具有网络化的新媒体查询相关物理性上课所使用的材料和学习过程中用到的，这有利于促进学生的学习效率提高。新媒体在高校物理教学的过程中，可以通过开设网上公开课、学生在网上进行物理知识预习、教师可以通过网络化新媒体手段进行修改作业与完善工作，当然这只是其中的一小部分［3］。新媒体对于高校物理教学教育模式的渗透，在教学工作的许多方面都起到了很好的作用。教学过程的网络化是对传统物理教学教育模式的一种推翻和打破，新媒体网络化使得整个物理的高校教学活动更加简单化，并对教育手段进行了极大的丰富，这在很大程度上是对高校物理传统教学教育模式提出了更高的挑战。我们拿网上物理教学公开课来做参照，学生在互联网的网络化多媒体教学中就像真正在接受教师面对面的教学一样真实，可以自由寻找世界上任何一所高等学府或者物理相关领域的最好的课程，来感受知识的熏陶和魅力。物理公开课大部分都存在准确、专业的翻译字幕，高校学生可以随时随地远程学习物理方面一系列课程，当然在其没有听懂或者没有听清的情况下还能够循环播放学习，最终达到好的学习效果。因此新媒体对于高校物理教育教学模式还影响到了它教学过程网络化的趋向，但这是一个好的方向，丰富了学生物理学习资源，促进了多种手段在物理教学的运用。

3教学模式多媒体化

传统的高校物理教学是教师黑板板书与学生笔记相结合，再加上老师口头上的知识输入。当然，传统的教学模式有很多弊端，我们按照物理这个学科的基本属性来进行简要分析。物理是一门特别抽象的学科，它多是通过一系列的实验研究来分析研究物质运动形式及其构成的基本结构和运动规律，这些实验性研究如果只靠教师的口头叙述很难在学生心里产生直观的感受。这是传统教学所欠缺的，而新媒体多媒体化正好弥补了这个空缺［4］。因为教师的肢体描述和口头描述都很难把事物运动过程展现出来。比如学生在学习“阻力学”这一节物理知识时，很多高校物理教师充分利用了多媒体化手段，把学生日常可以看到“阻力”生动表现出来，学生更容易理解，直观感受到阻力运动，如推车、骑车顺风而行等，学生通过这种方式能够对阻力这个物理名词有感官上的深刻印象。在物理这门学科中存在很大一部分抽象的概念、规律，这些是我们生活中没有办法用肉眼看到的物质运动，而眼睛、耳朵的结合效果更加明显。教师通过文字和视频的穿插交融展示在学生面前，给学生感观上的激进而引起学生学习物理的兴趣，有利于打开学生思路，发散思维［5］。除了这方面，传统教学模式手段比较单一化，缺少画面感，给学生抽象的感觉，学生如果觉得物理知识抽象难懂，这样就容易产生厌倦感，丧失对物理知识学习的兴趣。高校物理教师的板书如果没有达到简明清晰的水平标准，学生就会对此不理解，从而降低学习效率。除了这些方面的对比，有些高校物理教师由于自身的一些素质和水平会出现普通话不标准、板书错误等情况，这些确实是传统教育上的弊端。当然，新媒体促进了高校物理教学模式的多媒体化，很大程度上减少了失误的发生。从而对高校物理教学起到一个有力的影响。

4教学模式动态模拟化

动态模拟化是新媒体技术的基础和重要支撑，新媒体动态模拟化将庞大的信息转变为大量的数据和字数，并根据这门技术的应用建立恰当的的数字化模型，在高校物理教学模式的运用中，教学模式动态模拟化将物理实验动态灵活呈现在学生面前，这在很大一方面促进了高中物理实验教学的灵活化、自由化［6］。动态模拟化将物理知识转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，从而实现统一管理规划，这对于现代物理教育的运用起到很好借鉴作用。模拟化使得教育信息技术设备操作更为简单、性能更加可靠，并且标准统一。高校物理知识抽象性较强，当然除了这一点，它包含的实验性较强。在高中物理课本中，实验占了很大一部分，但由于受各种因素的影响，实验很难顺利开展。因此，教师可以利用新媒体技术，基于传统教学模式，灵活运用多媒体化手段，将整个实验所包含的内容全部表现，这很大程度上处理了实验中存在的不足之处，让学生能够清晰了解实验［7］。

5结束语

对新媒体对高校物理教育教学模式的影响进行分析，从智能化、网络化、多媒体化、动态模拟化四个角度的影响入手，并根据传统模式与新媒体现代模式的对比数据分析实现本文设计。通过新媒体一系列的不同影响的举例表明，本文设计的方法具备极高的实用性。希望本文的研究能够为高校物理教育教学模式开创出新的理论参考依据。

参考文献：

［1］刘新.浅谈新媒体对高校物理教育教学模式的影响［J］.科教文汇,2013(1):61~62.

［2］陈伟山.新时期背景下新媒体对高校物理教育教学模式的影响［J］.佳木斯职业学院学报,2016(9):261~262.

［3］吴威,陈桂云,李石.新媒体在大学物理实验新形式教学构建中的应用［J］.高校实验室工作研究,2016(1):13~14.

［4］张琴,周晓红,陈杰,等.新媒体环境下转型高校大学物理立体化教学模式的构建［J］.科教文汇,2018(5):49~50.

［5］张雷.浅谈新媒体对高校物理教育教学模式的影响［J］.知识文库,2016(11).

［6］孙旸.新媒体对高校物理教学的影响研究［J］.知音励志,2016(17).

［7］方木军.新媒体对高中物理教育教学模式的影响［J］.广东教育:综合版,2015(11):46~48.

作者:姚秀丽 单位:大同大学浑源师范分校