物理教育中激发学生的创造能力

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众所周知，职业院校在当前形式下主要是培养技能型人才，而21世纪的竞争是科技的竞争，而科技的竞争归根到底是人的创新能力的竞争。因此对于我们这类职业院校的核心问题就是培养学生的创造性和个性，必须对传统的教育方式进行改革，提高创新能力以及发展个性。只有这样才能提高我们学生今后的竞争力。因此，物理教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育，在中等职业教育教学中尤为重要。当前职业学校的学生，大多物理知识基础较差，在一年内学完上下册物理学内容，确实不是件易事。经过几年的探索，对如何激发学生的主体觉醒，培养学生的创新精神和创新能力谈几点体会：

一、发挥学生的主体性，把舞台教给学生，激发学生的创新意识

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家认为，创造力的发展必须在自由而且忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让课堂成为他们自己的舞台，让其自由驰骋、自由表现的机会。而老师，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造最宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习物理的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于质疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，鼓励学生错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权利。当前大部分中职生在初中阶段学习散漫，意志薄弱，志向不大，不被任课老师所重视。进入中职学校后，多数家长对学生要求偏低，这就造成了学生学习动力不足，有自暴自弃倾向。其次，这些学生在初中物理学习过程中，出现了学习上的障碍，没有得到及时解决，对基础知识的掌握差三落四，造成恶性循环。他们也没有形成良好的学习方法，对物理学习兴趣较低。鉴于以上原因，教师采取上述方法可以统一学生思想、引导学生树立远大志向、有意进行学法教育、培养良好的学习习惯。在开学伊始，抓住时机，开设专题教育课，分析中职生对学习物理的重要性，让学生了解就业信息，知道自己的前途是光明的，树立学好物理的信心。同时阐明物理知识与专业知识有密切的联系。譬如，要学好工程力学，就要学好物理中的力、平衡、牛顿定律等；要从事电子工作，必须掌握物理中的电流表、电压表、欧姆定律等。让他们一入学就端正学习物理的态度。同时进行学习方法的传授。对课前预习，课上听讲，作业及实验实习等提出明确要求。并指出物理知识具有很强的连惯性，容易一步跟不上，步步跟不上。使之认识到“良性循环”与“恶性循环”所带来的后果，促使学生主动规范自己的学习行为，使之逐步走上学习的轨道。

二、创设教学情境,调动学生自主创新意识

创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，能迅速而正确地理解教学内容，促进学生的心理机能全面和谐地发展,提高教学效率。因此创设教学情境，能使学生在客观情景中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向，进而刺激学生思考探究的需要,调动学生创新意识，发展其创新思维。创立相对论的爱因斯坦有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了。”因此，在现实生活中，教师要善于结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型。可以利用多媒体手段再现生活场景，然后将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。强化学生的问题意识，还学生课堂提问的主动权。创新总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤。在教学中要引导学生发现问题，精心设计、组织教学活动。例如，在学习摩擦力这一节时，课前就让同学们思考：为什么下雪的天气，骑自行车出门时，一要慢骑，二要把车胎内的气放掉一些。同学们观察现象，验证猜想，分析原因，一节课上下来，意犹未尽。举这种事例，学生有亲近感，降低了对物理的畏难情绪，激发了学生的学习兴趣，培养学生创新能力。

三、在教学上要由易到难，多表扬，增加学生的学习信心

中职生在初中阶段得到的关注较少，获得教师表扬的机会更寥寥无几，普遍存在我不如别人的自卑心理。在教学中教师要肩负着抚慰他们心灵的重任。善用表扬，多鼓励，少批评。教学过程中，赞美是加油站，表扬是驱动力，幽默是润滑剂，师生的互动，情感的交流，时光在和谐的教学气氛中流淌，非智力因素起着巨大的推动作用。中职生缺少的是欣赏，匮乏的是成功。一句由衷的表扬，一个期待的眼神，一丝欣慰的微笑，都可能打开学生心灵中的求知之门。针对中职生学习物理的积极性易受挫，课堂练习要采取由浅入深、步步为营的原则，要让学生听得懂、做得出，享受学习的乐趣。如果操之过急，题目过深过难，一旦多次出现“晕”，那将使学生产生畏缩情绪。久而久之，丧失学习物理的兴趣，达到不可收拾的地步。作业要全批全改，必要时要作记录，对大面积的错误要纠正，甚至可以重讲。新课的起点要低，梯度要小，本着先慢后快的精神，踏踏实实，不能因赶进度而留下夹生饭，当心“欲速则不达。”期中期末考试，出卷要慎之又慎，要让绝大多数学生及格，以增强信心，体验成就，以利再战，此举不可小视，否则将造成大面积“减产”。以灵活多样教学方法，保持学生高昂的学习热情，增加学生的学习信心。

四、开展活动化教学,培养学生的创新能力

培养学生的创新能力，离不开实践活动，如何在课堂教学中实现这一目的呢？这就需要开展活动化教学，活动化教学是指教学过程在教师的指导下，充分研究学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念，指导行动的教学方法。在教学过程中，教师要有意识的为学生提供交流研讨的机会，通过交流研讨营造一种民主的氛围，使学生变被动听课为主动参与，鼓励学生发表自己独特的见解,并学会倾听尊重他人的意见。在研讨过程中,让学生说与别人不同的话，用与别人不同的方法,提与别人不同的问题。教师要鼓励学生不怕说错,不怕别人笑话,不怕失败。培养学生善于思考,勇于创新。要实现交流研讨的实效性，就要求师生在教学过程中要善于发现问题,找准研讨的切入点。培养学生的创新能力是时代的要求，物理课教学改革,不仅是教育观念的改革,更是教学方法,教学模式的创新,搞活物理课教学，提高学生的学习积极性、主动性,使学生掌握方法、学会学习，这样他们的智力才能得到开发，创新能力才能得到提高。