物理新课导入法思索

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俗话说:“物理难，化学繁，英语单词记不完。”怎样才能提高学生学习物理的兴趣，树立起学习物理的信心呢?作为一名中学物理教师，我认为巧妙地设计新课导入的方法，是增强学生学习物理兴趣的关键。只有采用灵活机动的教学方法，生动而科学性的语言才能把学生吸引到物理课堂上来，进而把学习搞好。笔者在物理课堂教学中，经常使用以下几种导入新课的方法:

一、出奇演示导入法

此教法是利用我们周围的物理现象，针对初中学生普遍存在的好奇心理，做一个出奇的小实验而引学生进入佳境，让学生自然而然地进入以后的学习和听讲。如在讲“汽化和液化”一节时，我一开始用水在黑板上写“注意”二字，学生精力一下子集中了。而过了一会儿“注意”二字却在学生的注意中不见了，接着老师讲这一现象就是“汽化”，我们今天专门学习它。又如在讲“大气压强”时，可先取大小合适的两支试管，大试管装上一半水，将小试管套入大试管中后倒置，当水流出时，小试管会运动到大试管底部。这是为什么?要弄清楚原因，下面我们就一起来学气压强这一节，这时的学生已在惊奇中自然而然地进入了学习的角色。

二、简介科学家导入法

此教法是利用物理学凝聚着物理学家执著的追求和毕生的精力及智慧的结晶，陶冶学生热爱科学的情操。初中物理是物理学入门阶段，使学生以科学家为榜样探究问题，是学好物理的开始。如在讲“光的色散和物体颜色”一课时，我先介绍了牛顿为研究这一问题“吹肥皂泡”的故事。牛顿吹肥皂泡痴迷到被邻居误认为好好老头疯了，像个孩子一样，一天到晚吹泡泡玩。后来人们知道他是为了进行科学实验，并且又是英国皇家学会会员时，都肃然起敬。牛顿到底是在搞什么实验?研究什么问题呢?这就是我们今天所要讲的问题。接着板书课题———光的色散和物体颜色。又如在讲“电荷”内容时，可先讲美国著名物理学家、发明家爱迪生，为了试验摩擦生电，他在雄猫身上狠命搓揉直到双手伤痕累累，他的永不放弃的探索精神，值得我们学习，下面我们一起来学习“电荷”一节。这种开课方法可以使学生在感动中进入新课的学习。

三、借用“顺口溜”的语调技巧导入法

此教法是把物理学中的一些现象，借用“顺口溜”的语调制造悬念?引起学生注意力。如讲“摩擦力”一课，笔者说了一连串悬念(用评书语调):当你奔跑中不小心脚踩在西瓜皮上时，会出现什么情景?你能在光滑的冰面上行走自如吗?没有一点功夫你能抓住鳝鱼吗?用这些悬念很自然地导入下面对摩擦力的学习。再如笔者也可以朗读“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”等。接着问学生坐地能走八万里吗?两岸青山能走吗?带着这些问题导入新课“运动的描述”一节的学习。既活跃了课堂气氛，又引入了新课的学习，可谓一举两得。

四、趣事导入法

此教法是运用初中物理教材中的相关知识巧妙地设计一些有趣故事而导入新课。苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明:富有启发性的导入方法可以激发学生的学习兴趣，从而引起学生对新知识新技能的积极探求。如讲“阿基米德定律”时，可以给学生讲“怀丙和尚打捞铁牛”的故事。又如讲“运动的描述”这一节时，除了用上述“顺口溜”导入法外，还可讲这样一个故事:第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，令他吃惊的是，他随手抓到这个小东西时，发现竟是一颗子弹，你认为有这种可能吗?要想弄清楚为什么，让我们一起学习“运动的描述”这节内容。

五、类比导入法

此教法是运用现行初中物理教材知识的形式和性质上的类似性，恰当地运用对比的方法导人新课．有助于学生思维的发展。如讲“电功率”时，可用功率来类比，讲“电压”时可用水压和水压差与电压和电压差相类比。又如在讲内能时，可将物体的动能和势能来类比分子热运动的动能和分子势能。这些类比教法既增加了物理新概念的通俗性和直观性，既达到对知识触类旁通的效果，又对学生科学思维起了示范作用。

六、思想教育导入法

此教法是告诉学生，中华民族勤劳智慧，对人类社会文明发展做出了巨大贡献，使学生了解到我国古代科学文化的成就远远超过同时代的欧洲大陆。从而激发学生爱国主义思想。如讲“磁现象”一节时，首先介绍我国四大发明，讲述我国在公元11世纪就已将指南针运用到航海技术上了。12世纪末、13世纪初，指南针才传到欧洲。指南针的发明，推动了世界航海业的发展，推动了人类文明的进程。指南针的发明，具有如此重要的意义。那么它是一个具有什么性质的物体呢?接着板书课题，引入新课“磁现象”一节的学习，这样既对学生进行了爱国主义教育，又很自然地导入了新课。

七、幽默语言导入法

此教法是指物理教师运用幽默诙谐的语言、语音、浯调并做轻微变化，应用轻重缓急和抑扬顿挫来吸引学生的注意力。集中学生思维，激发学习兴趣。如讲“杠杆”一节时，可风趣而幽默地说:“假如有一根足够长的杠杆，一只小蚂蚁足以把一只大象撬起来，假如给我一根足够长的杠杆，以月球作支点，我可以把地球撬走。”从而引出杠杆能省力的性质。如讲“压力和压强”一节时，可以诙谐地问学生:“担水用扁担而为什么不用圆担。”这样生动的语言既活跃了课堂气氛，又使学生在无形中学到了知识。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。初中物理课堂教学的导入方法多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习到物理知识。