高等物理革新教育改革实践性战略

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1高等物理创新教育改革实践性研究的核心概念及其界定

1．1“创新”概念界定“创”，始造的意思．“新”，初次出现的意思．“创新”是指始造新的．“创新”是对传统的创新，但创新又离不开传统，在很多情况下，没有继承就没有创新．说它们“相对”，是因为创新本质上是一种在原有基础上“突破性的追新、变革、求优”的行为．“创新”既包括新事物微元的创立又包括新事物发展的过程和发展结果，包括新的发现、新的发明、新的思想和新的理念、新的学说、新的技术、新的策略、新的方法和新的行为等．“创新”强调新颖性成分，而“新”又总是相对个体、群体和整体而言的．“创新”可分为3种类型：(1)相对于个体来说是前所未有、首次出现的事物；(2)相对于所属群体来说是他人未涉足、提出或实施的事物；(3)相对于全社会来说是独创的、具有社会积极意义的新事物或新活动．

1．2“创新教育”概念界定创新教育早在20世纪5O年代美国就开始实行教育改革，致力于创造性人才的培养，特别是2O世纪90年代以来一些发达国家的大学都开展了创新教育改革．在我国，“创新教育”作为一种教育理念是在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后才逐步形成和发展的，近年来才逐渐由创新教育理念转化为创新教育行为．对“创新教育”的界定既要考虑创新教育已经形成的内涵要素，又要考虑到创新教育在我国已有的升华和将来的发展趋势．我们试探性地从纵观层面上来界定“创新教育”．“创新教育”是指以加强培养学生的创新素质、充分提高学生的创新能力为主要教育改革目的和改革行为的素质教育．创新教育的核心就是要培养创新人才，创新人才培养是创新教育的定位基点．

1．3“高等物理”概念界定课题中的“高等物理”主要是指当前全国高等学校各理工科专业开设的“大学物理”、“大学物理实验”、“理论物理”、“近代物理”、“近代物理实验”、“材料物理”和“固体物理”等高等物理课程群．

1．4“实践性研究”概念界定课题中的“实践性研究”是指把高等物理创新教育改革深入到高等物理创新教育实践层面内进行专题研究，以现实可行性和具体可操作性为课题研究的基本原则，以具体实践过程为研究主体，课题研究的重心定位在实实在在的高等物理创新教育改革实践层面上．这主要是因为近几年来在我国对“创新教育”的研究基本上都还停留在“理论性研究”上，理论性研究是重要的，但现实情况是很多的“创新教育”理论研究过于笼统、有些虚大，显得浮空，理论脱离实践，理论性研究多，而实践性研究太少，更缺乏实实在在的深入到具体操作和具体实践层面内的高等物理创新教育改革实践性专题研究．高等物理创新教育改革实践性研究具有实效性强和示范辐射性广的特点，因此，高等物理创新教育改革实践性研究将成为我国高等物理创新教育研究的突破点．

2高等物理创新教育改革实践性研究的现状与价值

2．1高等物理创新教育改革实践性研究的现状1)“创新教育”研究的现状在《中国学术期刊全文数据库》和《高教信息数据库》中搜索2005年1月~2009年6月期间发表的有关“创新教育”研究的学术论文共有3598条信息．经过抽样查阅了“创新教育”研究学术论文题目200篇，并取样详细阅读了“创新教育”研究学术论文6O篇，其中具有代表性的论文是许晓呜的论文“以创新教育培养创新型科技人才”(《中国高等教育)2O07年第24期)．查阅“创新教育”研究学术论文发现已发表的有关“创新教育”研究的论文基本上都停留在空泛的理论性研究上，很少见到实实在在的深入到实践层面内的创新教育改革专题研究成果．2)“高等物理创新教育”研究的现状在《中国学术期刊全文数据库》和《高教信息数据库》中搜索2005年1月～2009年6月期间发表的有关“物理创新教育”研究的学术论文共有5o条，搜索“高等物理创新教育”研究的相关学术论文只有4条，其中具有代表性的论文是王红梅的论文“突出创新教育，大学物理课堂教学改革的研究与实践”(《中国校外教育(理论)》2009年第2期)．高等物理创新教育研究成果少得令我们担忧．3)“高等物理创新教育改革实践性研究”研究的现状在《中国学术期刊全文数据库》和《高教信息数据库》中搜索2005年1月~2009年6月期间发表的有关“高等物理创新教育实践性研究”学术论文信息为零，一篇相关的学术论文都搜索不到．实地调研情况：我们选取了6所江苏省省内高校和3所省外高校，对高等物理创新教育实践性研究进行了实地调研，调研的结果是这9所高校没有一所学校已经或正在进行以“高等物理创新教育”为研究实体，以“创新人才培养”为改革导向，以“实践性研究”为课题定位的高等物理创新教育改革实践性研究．综合调研结果归纳：(1)“创新教育”研究的论文很多(共有3598条)，“高校创新教育”研究相关的论文少(共有987条)，“物理创新教育”研究的论文就更少(共5O条)；(2)从纯理论层面上空泛地对“创新教育”研究的论文相对多，但从具体务实的实践层面上对“创新教育”进行研究的论文却很少；(3)“高等物理创新教育”研究论文很少(共有4条)，而“高等物理创新教育改革实践性研究”的类似课题、资讯和论文至今都搜索不到，高等物理创新教育改革实践性研究还几乎是一块空白．

2．2高等物理创新教育改革实践性研究的价值物理学，特别是高等物理学是科学技术的排头兵，全国高校的各理工科专业都开设了高等物理教育课程，高等物理教育培养的人才是我国现代化建设各个领域都急需的基础性科技人才．但是当前在我国，缺乏实实在在的深入到具体专业、具体学科、具体操作和具体实践层面上的高等物理创新教育改革实践性研究，高等物理创新教育实践性研究具有战略性地位．

3高等物理创新教育改革实践性研究的策略框架

高等物理创新教育改革实践性研究以切实加强培养学生的创新素质、充分提高学生的创新能力为主要教育改革目标，以“创新教育改革行为”为突破口和落脚点，以实实在在的实践层面为研究重心定位，以“一个核心”、“两个重点”、“六条主线”和“一个综合体系”为研究策略，在实践层面上提升高等物理创新教育改革理论的实践性，突显高等物理创新教育改革的实践行为，遵循高等物理创新教育改革的特点和规律，优化高等物理创新教育改革的实践性研究策略，切实有效地培养高等物理教育学生的创新能力，更好地提高高等物理教育学生的创新素质．

3．1高等物理创新教育改革实践性研究的一级目标高等物理创新教育改革实践性研究一级目标设定为3个：探究和归纳高等物理创新教育改革实践目标要素；设计和优化高等物理创新教育改革实践方案；总结和提炼高等物理创新教育改革实践行为策略．

3．2高等物理创新教育改革实践性研究的二级目标高等物理创新教育改革实践性研究二级目标设定为6个：探究和实践高等物理创新教育改革学生创新意识激发策略；探究和实践高等物理创新教育改革学生创新获得知识策略；探究和实践高等物理创新教育改革学生创新思维训练策略；探究和实践高等物理创新教育改革学生创新人格形成策略；探究和实践高等物理创新教育改革学生创新发现问题策略；探究和实践高等物理创新教育改革学生创新实验实策略．

3．3高等物理创新教育改革实践性研究的策略模块高等物理创新教育改革实践性研究策略由3个子模块和一个母模式构建而成．高等物理创新教育改革实践性研究策略子模块之一：创新提问能力培养“四环节”策略．高等物理创新教育改革创新提问技能讲座环节策略；高等物理创新教育改革创新提问激发和示范环节策略；高等物理创新教育改革创新提问点拨环节策略；高等物理创新教育改革创新提问评价与考核环节策略．高等物理创新教育改革实践性研究策略子模块之二：创新实验、实践能力培养六策略．高等物理创新教育改革物理平衡原理创新实验、实践策略；高等物理创新教育改革物理转换原理创新实验、实践策略；高等物理创新教育改革物理比较原理创新实验、实践策略；高等物理创新教育改革物理放大原理创新实验、实践策略；高等物理创新教育改革物理模拟原理创新实验、实践策略；高等物理创新教育改革物理变换原理创新实验、实践策略．高等物理创新教育改革实践性研究策略子模块之三：创新意识培养六策略．高等物理创新教育改革专业创新素质之一—_一物理理论创新意识培养策略；高等物理创新教育改革专业创新素质之二—～物理技术创新意识培养策略；高等物理创新教育改革专业创新素质之三——物理实践创新意识培养策略；高等物理创新教育改革人文创新素质之一——敬业创新意识培养策略；高等物理创新教育改革人文创新素质之二——专业创新意识培养策略；高等物理创新教育改革人文创新素质之三——精业创新意识培养策略．高等物理创新教育改革实践性研究策略综合母模式构建：六目标和八因子模式策略构建．六目标为：高等物理创新教育改革学生创新意识激发的实践目标；高等物理创新教育改革学生创新获得知识的实践目标；高等物理创新教育改革学生创新思维训练的实践目标；高等物理创新教育改革学生创新人格形成的实践目标；高等物理创新教育改革学生创新发现问题的实践目标；高等物理创新教育改革学生创新实验实践的实践目标．八因子为：高等物理创新教育改革创新课程因子，加大课程创新教育的实践；高等物理创新教育改革创新教师因子，加大力度培训创新型教师的实践；高等物理创新教育改革创新学生因子，逐步养成创新学习习惯的实践；高等物理创新教育改革创新教法因子，探究式、发现式、互动式的实践；高等物理创新教育改革创新实验因子，提升设计性实验和创新性实验的实践；高等物理创新教育改革创新管理因子，营造创新人才培养管理氛围的实践；高等物理创新教育改革创新实践因子，开展创新性实践活动的实践；高等物理创新教育改革创新评价因子，知识与技能、过程与方法和发现与创新三维综合评价的实践因子．

4高等物理创新教育改革实践性研究的策略优化

以现代创新人才培养观和创新教育理念为先导，以高等物理创新教育改革为具体研究主体，以高等物理创新教育改革实践性研究为定位基点，探索出高等物理创新教育改革实践性研究策略以三个创新教育改革实践子模块和一个创新教育改革实践综合母模式构建为载体，高等物理创新教育改革实践性研究策略由一个核心、两个重点、六条主线和一个综合体系优化而成．一个核心是高等物理创新教育改革一切都紧紧围绕提高大学生的创新素质这个核心；两个重点是高等物理创新教育改革一定要突出培养大学生的创新提问能力和创新实验实践能力；六条主线是从高等物理创新教育改革实践的技术路线上贯通大学生创新意识激发的实践主线、大学生创新获得知识的实践主线、大学生创新思维训练的实践主线、大学生创新人格形成的实践主线、大学生创新发现问题的实践主线、大学生创新实验实践的实践主线．一个综合体系是由六目标和八因子形成的一个科学有效的高等物理创新教育改革实践性研究策略优化体系．