提升高中物理教学有效性策略研究

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摘要：高中物理的知识点比较多，而且难度也比较大，学生在学习的过程中通常会感觉很吃力，并且随着教育改革力度的不断加大，这对当前的高中物理教学提出了新的要求，老师要进一步提升教学的有效性，确保学生学习的质量不断地提升，因此，老师要结合实际的教学情况和学生的学习能力等更好地对传统的教学思维模式等不断地优化升级，确保整个教学过程的科学有效，进而不断地提升学生的学习效率。本文主要对当前物理教学的现有情况进行分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体质量。

关键词：高中物理；有效性教学；策略研究

一、提升高中物理教学有效性的价值

相比于初中的物理知识，高中的物理难度比较大，而且对于学生的要求也比较高，需要学生从更深层次的角度出发更好地去思考问题，而且高中物理中有很多的内容都比较系统和抽象，学生学习的效率不高，这也进一步影响了高中物理教学有效性。为了更好地提升教学的有效性，老师需要在教学的过程中积极地引导学生正确地学习物理知识，而且也要进一步地激发学生学习的积极性和主动性，这样对学生以后的学习也能起到事半功倍的效果，不断地提升物理教学的有效性。除此之外，当前的物理老师在实际教学的过程中，选择的教学模式过于传统单调，整个教学气氛过于沉闷，课堂的教学效率不够高，而且老师也很难积极的发挥出自己地教学价值。总而言之，在新的教育改革背景之下，老师一定要对现有的教学模式进行创新升级，不断地提升教学的有效性。[1-3]

二、如何更好地提升高中物理教学的有效性

积极构建问题化情境，激发学生学习的主动性。为了更好地提升高中物理教学的有效性，老师首先要做的就是不断地提升学生学习物理的积极性和兴趣，这样才能够让学生保持物理学习的动力，其中合理地构建问题情境就可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，借助科学的问题情境构建，能够更好地锻炼学生的思维，学生的综合素质也得到更好的提升，自然也愿意积极投入课堂的学习中。创设问题情境的途径也有很多，比如可以利用有趣的故事进行构建，也可以合理地使用物理趣味实验进行构建，这些都能够让学生对物理的学习产生更多的兴趣。其中创设认知冲突的问题情境可以改变学生对物理的看法，而且学生也能够更好地去学习物理知识。所谓的认知冲突问题情境就是让老师给学生提供的教学信息和学生的个人认知是不一致的，颠覆学生传统的看法，学生在这种矛盾的教学情境中也能够更加积极地投入学习。有了进一步学习的想法，才能将这种想法转化为动力，更好地投入实际的学习中，也为进一步提升物理教学的有效性奠定好基础。举个例子，在学习“力和运动的关系”相关内容的时候，学生凭借自己的生活经验会认为：物体只要受到了力的作用就会产生运动，如果撤掉了力，运动的物体就会停下来。这个时候老师可以向学生构建以下情境：借助多媒体向学生展示正在运动中的汽车突然关闭发动机之后，汽车并不会立刻停下来，反而会再继续运动一段路程。这个情境就可以很好地向学生说明汽车在一个力的作用下开始了运动，如果立刻关闭发动机，力的作用是消失的状态，但是这个时候汽车并不会立刻停止，还会继续运动一段距离。这个时候学生就会和原有的认知产生冲突，并且在心中感到困惑：到底力和物体的运动之间存在哪些密切的关联？为什么和之前的思考感受不一样？通过这样一个教学情境的构建，能够更好地激发学生学习物理的热情，也会后续提升物理教学有效性奠定了基础。做好物理基础实验探究，提升教学的趣味性。物理学科的学习中不仅仅有很多的基础知识，还有很多的实验内容，这些知识整体都比较抽象和复杂，学生的学习压力都比较大。为了更好地提升教学的成效，老师不仅仅要做好基础的知识讲解，还需要在实验教学方面下足功夫，一步步的引领学生更好地感受物理知识的乐趣和魅力，让他们对物理的学习产生更多的兴趣，进而更好地提升他们的思维水平和精神素养，而且在后续的学习中学生也能够更好地发挥出自己的主观能动性，这对于进一步的提升教学的有效性也有着积极的现实意义。举个例子，在学习“匀变速直线运动”的相关内容时，为了更好地探究清楚速度和时间变化之间存在的关联，以及位移和时间之间存在的关系等，可以积极鼓励学生更好地借助小车开展相关的运动实验，然后老师向学生抛出一些问题：“当接通电源之后，小车就会开始运动，纸带也会随之运动，打点计时器就会在纸带上留出一些点，这些点之间的有什么规律？”在问题的引导下，学生也更愿意积极地投入实际学习中，进一步探索这部分知识，学习地效率得到了进一步的提升。树立正确的教学方向，确保备课扎实。在新的时代教育改革背景之下，新课标也对高中物理的教学提出了更高的要求，老师为了更好地完成教学任务，需要对学生的综合素质进行积极有效的培养，确保学生能够掌握更加扎实可靠的知识，进而提升教学的有效性。为了更好地完成这一教学目标，老师一定要树立正确的教学方向，积极地进行备课教学。在设定教学目标的时候，一定要严格地遵循相关的新课改标准和要求，更好地提升学生的综合素质，将教学的有效性落实到教学的每个环节中。最后，老师要不断地提升个人素养和专业水平，积极地引导学生树立正确的学习观念，这样也能够为提升课堂教学的有效性奠定基础。关注学生个体差异，因材施教，调动学生学习积极性。因材施教是提高课堂教学有效性的重要因素，教师需要根据学生之间的差异性开展教学活动。首先，教师需要根据学生的学习成绩、能力水平、思维品质以及性格特点等将学生划分成不同的层次。针对不同层次的学生群体制订不同的教学方案，最大化地满足每一位学生的学习需求。其次，需要根据不同层次学生的实际情况制定不同的目标，在课堂教学中因材施教。最后，应通过考查对学生进行分层评价。针对不同班级的学生，教师也需要设置不同的教学方案。通常普通班的学生基础知识的掌握和能力相对来说不足，这就需要教师在教学中设置多个情境和问题，教学目标应侧重于培养学生的学习方法和情感价值观。而尖子班的学生大多已经形成了良好的自主学习习惯和能力，他们会做好课前预习。因此教师教学的重点在于查漏补缺，关注学生预习中的错误，帮助学生扫除盲区。而在同一个班级的分层教学中，教师则需要根据不同层次学生的实际情况，按照逐层递进的方式去设置问题，同时融趣味性于其中，调动学生学习的积极性。加强互动交流，促进思维发展。互动教学不仅仅是师生间的互动，也是生生之间的互动，有效的互动不仅能增进师生间的情感，同时可拓展学生的思维，培养学生从多个角度看待问题的能力，进而提高课堂教学的有效性。教师可以通过小组合作学习的方式，实现学生间的有效活动，调动学生参与学习的积极性，让学生在合作交流中促进思维发展，培养学生信息收集、筛选、独立思考和自主探究的能力等。另外，合作学习方式的应用不仅能对提高教学有效性起到重要作用，同时也可以通过合作成果的展示和分享帮助学生获得学习的自信。例如，在测量电源的电动势和内阻教学中，教师给出“想要测出干电池的电动势和内电阻需要用哪些仪器”“需要用什么样的电路图”等一系列问题，组织学生开展合作探究活动。要求各个小组合理分工，根据任务要求设计实验方案、器材使用、数据记录等，在合作交流中完成任务目标，同时由小组代表将最终成果展示出来。完善课堂评价，提升教学有效性。课堂是学生学习知识的重要阵地，而课堂评价则是课堂教学的重要构成。是指教师在教学过程中通过有效方式对学生知识掌握的情况有全面的了解，并对学生进行公正的评价，以实现激发学生学习热情，促进师生共同进步，提高课堂教学效率的目的。课堂评价是提高教学有效性的重要环节，在课堂评价中教师不仅要关注学习结果，同时还应关注学生学习的过程。教师要善于发现学生的进步，并对学生的努力做出积极回应。如当学生在学习中有良好的表现时，教师需要对其表现及时进行表扬和肯定，帮助学生获取学习的自信，使其更乐于展现自己，进而更努力地完成学习目标。当学生学习过程中的表现比较差时，教师则需要给予鼓励和引导，帮助他们认识到自己的不足并积极改正。课堂评价的方式有多种，教师需要考虑学生之间的差异性，遵循适时适度的原则，通过有效的评价促进教学有效性的提升。

总的来看，在新的教育改革背景之下，为了更好地保障物理教学的水平，老师需要对当前的教学形式等进行不断的创新升级，可以借助构建更加多样的教学情境等更好地帮助学生理解和掌握物理中的核心知识点，提升学生的综合素质和能力，进而提升教学的有效性和科学性，而且在整个教学过程中也能够对学生的思维能力进行进一步的提升和训练。

参考文献：

[1]黄金灿.提高高中物理课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊,2015(86):133.

[2]张晓龙.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].科技展望,2017(15):230.

[3]齐殿达.高中物理有效教学策略研究[J].学周刊,2016,289(13):73-74.

作者:李勃 单位:甘肃省平凉市庄浪县第一中学