科学探究在中学物理教学的作用

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摘要：在整个教育体系中，高中阶段的教育教学是引导学生迈入高等教育的重要阶梯，而高中物理学科的教学活动更是起到关键的作用。在物理教学中，教师应明确物理教学中的重点内容，追求较为新颖的教学方法贯穿整个教育的始终。近年来，科学探究教学模式逐渐出现在高中物理阶段教学中，具有显著的地位及明显的作用，也是本文重点探究的一项内容。

关键词：科学探究；中学物理；地位；作用

由于教师自身对科学探究式教育的理解程度不同，科学探究教育模式应用于高中阶段的物理教学效果也存在较大的差异。同时，学生对科学探究学习的追求不同，其学习效果也会受到一定程度的影响。在物理学科教学领域中，科学探究教育的重要性不可忽视，其在推动教学效果提升方面具有重要意义，也是广大教育工作者在教学中的一道突破口。

一、科学探究在中学物理教学中的地位

在高中教育体系逐步获得突破性进展的同时，改革教学深入人心，同时提升高中物理学科的教学质量及教学效果尤为重要。科学探究在高中物理教学中占有重要地位，主要表现在以下方面：主要是针对物理学科教学中相关问题的提出及证实分析等，能够对教学效果起到提升的作用。教师通过在物理教学中设定有效的教学目标，培养学生的探究意识，在尊重学生主体地位的基础上，培养学生对新事物的发现及探索能力，能使学生主动感悟学习的乐趣[1]。在高中阶段物理学科教学中，教师恰到好处地应用科学探究教学模式，能使学生在科学探究的氛围中逐渐形成一定科学探究在中学物理教学中的地位和作用研究陈威（福建省莆田第十五中学，福建莆田351100）摘要：在整个教育体系中，高中阶段的教育教学是引导学生迈入高等教育的重要阶梯，而高中物理学科的教学活动更的学习体系，获得更充实的学习内容，增加学习的动力。学生在进行科学探究等相关内容的学习中，基于课本知识进行科学实践探究，能够帮助学生养成良好的学习习惯。教师在物理学科教学中主要充当引导者的角色，借助科学探究教学模式对学生加以引导，并向学生传授相关的科学体系知识理论，使学生能够明确物理学科学习的价值[2]。教师可以通过设计物理教学内容，发现教学内容的主要影响，选择适合学生成长阶段的有效教学内容，并将物理学科教学中的科学探究内容明确展现出来，能有效激发学生的学习兴趣，发挥科学探究在高中物理教学中的重要地位。

二、中学物理教学中科学探究的作用

（一）立足于学生的学习实际，应用有效的教学模式。想要在高中物理教学中更好地发挥出科学探究的作用，需要教师明确高中生物理学习的现状，强调学生对物理知识水平的掌握能力，并且能够养成一定的物理性思维。教师需要引导学生进行物理知识的探索，明确学生学习中存在的各项问题，在进行相关问题的探索中，能够发现学生自身存在的一系列问题，了解学生基本的学习情况[3]。科学探究模式需要借助实验教学活动展开，强调物理学科学习的实践操作能力，并提出有针对性的举措。由于物理学科本身的教学内容存在显著差异性，为了适应学生的学习过程，在物理教学中应用物理实践探究模式需要教师明确实践研究的重点，依照科学探究进行物理实验设计，了解学习信息，不断培养学生的学习能力，减轻学生学习中的各种负担，使学生在物理学习中出现的各类问题都能够得到有效解决，从而更好地发挥科学探究在高中物理教学中的作用[4]。例如，在进行鲁科版高中物理“牛顿第一定律”这一课的教学时，教师借助科学探究让学生对牛顿第一定律进行设想论证，这不仅能调动学生学习物理的积极性，有效发挥学生的想象力和创造力，还能帮助学生更好地理解以及学习物理的各项知识内容。（二）多角度进行教学方法的拓展。科学探究状态下的高中物理教学，依照开展实验教学的实际需要，主要是针对学生的具体学习情况而言的，为学生提供了良好的学习契机，同时能够关注学生自身的发展需要。教师在物理教学中扮演着重要角色，同时关注着科学探究的应用情况，并且能够为学生营造理想的学习环境。在科学探究模式下，高中物理学科教学需要对教学方法加以创新，并能够进行教学效果的研讨，明确科学探究的主题，对学生的学习进行一定的调整。教师在结合物理教学内容的基础上，需要对教学方法进行转变及革新，实现教学效果的突破性进展，以此实现教学目标[5]。例如，在进行鲁科版高中物理学科“向心加速度”的探究性学习中，学生能够在科学探究中通过速度的变化实现对运动加速度的理解。同时，教师还要对学生的限制性思维及时加以有效的调整，引导学生在实验中通过匀速圆周运动来发散思维，不断提高学生对知识的掌握能力，提升物理课堂教学效果。（三）注重对学生逻辑性思维能力的培养。科学探究教学模式之下的高中物理学科教学活动的开展，需要教师能够注重实验教学，明确教学目标及教学重点内容，多层次、多角度地培养学生的学习能力。想要借助科学探究提升高中物理学科的教学效果，教师要注重对学生逻辑性思维能力的培养，这样更有利于培养学生的实践性学习能力，促进教学效果的提升[6]。例如，在进行鲁科版高中物理“能的转化与守恒”这一课的教学中，为强化学生的学习能力，教师需要借助探究性实验，在教学实施过程中培养学生的逻辑思维能力，使学生在教师的层层引导下开展有效实验，并形成一定的逻辑思维，推动教学效果的提升。此外，学生在进行物理知识的探索中，也可以与同学相互交流，展开合作探究，确保物理教学效果能够得到有效提升。

高中物理作为一门重要的学科，科学探究在其中占据着重要地位。教师对科学探究在高中物理教学中发挥的作用不可忽视，应将教学实践中的重要性内容一一凸显出来，以推动教学效果的提升，将帮助学生建立物理知识体系，实现学生的全面发展作为最终目的。

[参考文献]

[1]盛学良.科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析[J].学周刊,2017(01):49-50.

[2]王浩.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究[J].新课程,2018(36):224.

[3]张平.初中物理教学在科学探究中培养学生的科学精神的策略[J].试题与研究：教学论坛,2017(24):7.

[4]冯炎尧,陈均朗,汪小刚.中学物理思维的培养在大学物理教学中的重要性[J].课程教育研究,2018(37):144.

[5]林飞.浅谈探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].名师在线,2018,63(26):32-33.

[6]薛贵,孟现柱.基于高中物理实验教学,培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理,2018,33(10):74+97-98.

作者:陈威 单位:福建省莆田第十五中学