物理基础教学改革与实践

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摘要：利用教育计划在初中进行体育分层教育的重点，是为了激发学生的对于学习的积极性和调动学生对于学习的热情。教材的详细分层，使学生能够主动发展自己的学习热情，实现学生分层教育的综合能力。信息技术改变了学生学习的学习方式，教学和与教师和学生互动的方式。多媒体和网络技术的信息教育可以提高教师和学生的信息素养，提高教师和教育质量。

关键词：初中物理；教案导学；层次化教学；策略研究

一、电子技术基础课程应用信息化教学方式的特征

（一）教学资源多样化。随着互联网技术的快速发展，许多教育内容可以通过数据和软件相相互结合，也可以通过网络技术与图像，使学生更好地理解和获取知识点。更好的信息化技术的运用，教师还可以通过基于信息的教学方法，通过网络技术获得更多的教育资源。这不仅有效地增强了课堂内容，还扩展了学生的电子技术基础理论知识。创新学生的范围和知识，有效提高电子技术基础课程的教学水平，提高学生们的学习效率。（二）教学方式多元化。在计算机化教育的背景下，教师可以突破传统教学方法的局限，让学生采用更多样化的教学方法。例如，在计算机化的背景下，教师可以引入新的教育方法，比如说翻转课堂和微课程。这也有助于分享基于信息的教育资源，并改变传统的教育教学方法。教师可以使用视频演示和实验设计来不断增强学生的互动和沟通，并促进学生学习技能和水平的有效提高。除此之外，通过计算机化的教育，教师可以在线平台上为学生分享和教育资源。学生可以利用在线技术进行自主学习和准备，大大提高基础电子技术课程的教学效果，促进老师与学生之间的交流和沟通。（三）教学系统开放性信息化。教学方法突破了传统教育空间的局限，传统教育往往受时间和空间的限制，不能让学生更好地掌握基础知识，有很难做到激发学生的主动性和热情。想要改变传统教育的时间限制，使教育内容和教育系统更加开放，就必须要将计算机化教育应用于电子技术基础课程教学。学生可以通过先进的科学技术慢慢的寻找收集和加强相关的教育资源，有效地分享到每个系统的教育资源，充分展示学生的自觉性和主动学习意识。它不仅提升了学生的整体实力，还更好的地实现了电子技术基础课程教育的现代化，进一步提升了电子技术基础课程的教育效果，实现了更好的目标。

二、教师如何推动信息化与初中物理结合

身处在现如今高科技技术发展的当代，他们必须具备特定的信息和技术素质。然而，尽管信息技术已经渗透到人们日常生活的方方面面，但由于种种方面的因素，人们的信息技术还处于一个比较低的地方。现在学生的信息技术还不够，但是学校有信息技术课程。所以，很难将信息技术应用于初中物理教育。优化教育效果的目标更加困难。所以，在将信息技术应用于课堂教学之前，教师必须首先了解学生的基本操作技能，并了解他们是否具有特定的基础。此外，教师需要加强信息技术研究，与学生一起改进信息技术，优化课堂教学。随着多媒体信息技术的发展，大多数物理实验都可以通过软件虚拟化来实现。这是非常理想，方便和美丽。但是，它只能起到支持初中物理教育教育的作用。如果你过分依赖并渲染太多，你会误解学生物理实验只能在计算机上完成。应该澄清的是，物理实验是通过软件有效地进行的，并且只能用作正常实验的补充。

三、信息化教学背景下电子技术基础教学改革策略

（一）注重课程目标的整合。这种情况将基于信息的教学方法和基础教育整合到电子信息中。这创造了一个良好的学习环境，使学生能够更好地参与信息化教育环境中的学习。例如，为电子触摸开关创建日常应用场景，通过信息技术向学生展示动画模拟图像或视频，为学生提供有针对性的问题，充分吸引和探索学生触发电路学习知识欲望和兴趣可以动员学生。此外，教师为学生设计的场景反映了电子技术的基本课程特征，将理论知识与实际过程相结合，并继续保持学生充分考虑情境设计完整性的能力。需要接受培训。例如，如果教师播放学生工厂的整个画面，他可以移动到焊接工厂并从焊接工厂扩展到设备波峰焊接机。这不仅可以让学生更好地学习知识和技能，还可以让学生变得真实。在信息场景中，理论与实践联系的能力不断提高。（二）利用信息技术创设学习情境。教师可以使用信息技术创建学生学习情境。其目的是利用信息技术展示公司电子技术的实际工作环境，使学生更好地了解相关的实用方法和技巧。例如，教师为学生创建电子触摸开关的日常应用场景，通过信息技术向学生显示动画模拟图像或视频，向学生提供有针对性的问题，并学习学生触发电路充分吸引和动员学生探索。知识欲望和兴趣。例如，如果教师播放学生工厂的整个画面，他可以移动到焊接工厂并从焊接工厂扩展到设备波峰焊接机。这不仅可以让学生更好地学习知识和技能，还可以让学生变得真实。在信息场景中，理论与实践联系的能力不断提高。（三）运用仿真技术突破教学难点。在信息化背景下，需要教师善于运用仿真技术突破电子技术基础教学的重点和难点，充分利用现代化教学手段的优势。将重点和难点知识通过多媒体以声音、图像相结合的方式呈现给学生，从而使枯燥无味的重难点知识变得更加生动形象。例如，在学习“RC电路的充放电过程”相关内容时，由于这节课的教学内容相对复杂，对于学生来说是学习的重点和难点。因此，教师可以利用信息技术，将电路图和充放电流做成动画，并以动画的形式展示给学生，令学生更加直观的了解和掌握电压UR和电流IC之间的关系。此外，教师可以利用仿真软件，为学生创设虚拟的实验教学环境，激发学生学习兴趣，使学生更好理解和掌握振荡电路的相关知识，进一步提高信息化背景下电子技术基础教学质量与水平。

四、结束语

由于新课程的不断改革发展深入，学生发展的个性与大型教室的教学之间的差异正变得越来越明显。教师们开始关注如何为每个学生的研究和开发进行教学活动，而不仅仅是全班学生的发展需求，这篇文章中，我们将运用“教学案例指导”来研究如何在初中物理教育中实现学生的等级教育，并提出有效的教育改革策略。

参考文献

[1]伍俊.信息化教学背景下电子技术基础教学改革与实践[J].中国农村教育,2019(20):100.

[2]张永菊.信息化背景下利用教案导学实施初中物理分层教学的策略研究[J].学周刊,2019(23):25.

作者:邢铭凤 张岩 耿月卿单位:衡水科技工程学校