初中物理电学领域合作学习法分析

导语：初中物理电学领域合作学习法分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

合作学习是一种以学习小组为单位，通过老师与学生，学生与学生之间的交流互动来解决问题，学习知识的学习方法，合作学习的教学方法和教学观念都比较新颖，比起常规的单靠老师传授课本知识，合作学习更容易促进学生学习。学生不仅能在交流探讨中获取知识技能，也同时提高了自己的社交能力，协作能力，有助于积极向上的价值观的形成。本文就以欧姆定律的合作学习为例探讨合作学习的三个阶段。

1.关于合作学习的准备阶段

关于合作学习的准备工作究竟要做什么，首先，上课前的知识回顾是必不可少的，学习欧姆定律之前，一定要将以前学过的相关的电学知识复习一下，以便于学生更好地理解上课内容，掌握课本知识。讲课前教师可以创设一个实验情景，通过创设的实验情景引导学生深入思考，呈现电学相关知识并引出本节课的学习内容。例如可以先让学生总结所学过的欧姆定律所关联的三个基本物理量电流，电压与电阻的知识，然后可以通过创设一个实验情景，提出一个简单的电学问题来引导他们去思考这三个物理量间有什么特点和关系，这不仅让学生复习了前面的知识，拓宽了学生的思路，提高了分析解决问题的能力，也为接下来欧姆定律问题的提出铺好了基础。

2.关于合作学习的实践阶段

实践阶段的重点就是划分学习小组，每个学习小组的组员所擅长的东西都应该是不一样的，这种分组方法叫作异质分组，是合作学习中比较提倡的一种学习方式，学生在异质分组的学习过程中，更容易吸收他人的长处，弥补自己的短处。每个人都可以发挥自己的优势，从不同的角度去分析解决问题。当然，分组时学生的意见也是老师应该考虑的，同学之间的和睦相处也是重要的。既然是分为小组进行学习，那么每一个组员都应该承担起一定的学习任务，这样才能真正发挥出小组学习的作用。可以根据组员所擅长的东西，确定他所需要负责的一项工作，例如查资料、汇总报告等，明确每一位组员的学习任务，最大限度地提高每一位成员的参与度。最后由老师进行总结，提出结论并提出本节课所要讲的重点欧姆定律，并引导学生进行公式的理解使用。当然，在学生的探讨阶段也少不了老师的适时引导和帮助，老师的引导才是让合作学习具有价值的核心。

3.关于合作学习的评价阶段

不管学的什么，学习的最终目的都是为了学生的发展，每一个学生的基础都不一样，合作学习也不能强求每个学生都能灵活运用所学的东西，但在经过合作学习后，学生们都应比以前有或多或少的进步。合作学习重视的是学生之间的交流合作，这种学习方式可以让学生真正的掌握所学知识，灵活的运用所学知识并将新学到的知识与以前的旧知识联系起来，建立起属于自己的知识网络，同时提高学生的学习能力，社交能力，帮助学生树立正确的价值观。这也就达成了新课程所提出的“知识与技能，教学与方法以及情感态度和价值观共同发展，互为支撑”的教学三维目标。就比如说在欧姆定律的教学中，通过探究实验，让学生自己去观察电压，电流，电阻的关系，通过实验现象来正确理解欧姆定律中所蕴含的物理意义，在这个过程中，不仅是让学生获取掌握了欧姆定律的知识，也培养了学生的观察，实验和分析概括的能力，激发学生的学习兴趣，掌握学习方法，领悟科学精神，增强学习能力。

综上所述，要想发挥合作学习的真正作用，需要老师和学生的共同努力。如何开展合作学习，合作学习的准备工作，实施步骤以及评价总结需要老师进行提前设计，设计教师必须要懂得合作学习的精髓，并能在学生合作学习的过程中进行积极适时的帮助和引导。而学生在合作学习中也应积极寻找发现问题，积极的与小组成员或者与老师进行交流探讨，这样的合作学习才能发挥其最大的教学价值。

参考文献：

[1]李春.试分析初中物理电学实验中合作学习的实施[J].速读（下旬）,2015(12):3.

[2]小玲.合作学习在初中物理电学实验中的实施[J].新课程•中学,2015(3):37.

[3]刘钊.合作学习在初中物理电学实验中的实施[J].新课程•中学,2015(10):108.

作者:胡万庆 单位:宣威市宝山镇第一中学