高中物理教学提升学生核心素养

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摘要：文章主要探讨了在高中物理教学中提升学生核心素养的方式，包括端正学习理念，帮助学生树立正确的物理观念；促进师生交流，打破学生与教师之间的交流屏障；挖掘学科内涵，发挥物理科学创新的内在魅力。

关键词：高中物理；核心素养；学科内涵

高中物理学科具有极强的“理科性”，所以在传统的物理教学中经常会提到一个所谓“入门”或“开窍”的过程，这个过程是指一些学生在学习物理初期由于没有理顺逻辑关系、没有掌握方式方法等原因，学习起来十分吃力，而在某一段时间的学习后，逐渐掌握了一些物理学科的学习方法，学习效率获得了极大的提升，物理学习从而产生了质的飞跃，这个过程与目前经常提到的培养学生的学科素养具有很强的相似性。那么高中物理学科的核心素养是什么呢？高中物理学科的核心素养，包括了四个维度：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。学生具备了物理学科的核心素养后，在学习的过程中能力得到提升，进而较好地掌握知识，提高学习效率，那么在高中物理教学中教师应当如何提升学生的核心素养呢？

一、端正学习理念，帮助学生树立正确的物理观念

物理是一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，但是很多学生关注物理时却往往忽略了重点，仅仅看到了“物理是一门学科”，他们把学习物理当作完成学习任务的一部分，并没有意识到物理观念能够帮助他们更好地认识世界甚至改变世界。在这种思维状况下，学生能够积极、主动地学好物理学科的概率可想而知。教师在培养学生物理核心素养时的首要任务便是端正学生的学习观念，让学生抛弃为了学习而学物理的错误观念，让学生能够真正地学习、理解、应用物理知识，而并不是单纯地培养学生物理学科的得分能力。因此，首先，教师应当将物理观念的培养当作教学的重点内容，要把新课改的核心内涵铭记于心，为学生的未来着想，为学生的命运负责，让课堂内容不再局限于课程内容的学习，还应当注重对学生学习观念的把控[1]；其次，教师应当明确物理学习的根本意义，在引导学生学习时，应当将物理的内涵理解和原理剖析摆在最重要的位置，让学生在学习过程中能够真正地掌握物理知识而非解题手段；再次，教师要帮助学生明确学习目标，让学生能够时刻端正学习态度，让学生能够养成正确的价值观，从而推动学生理解物理、感知物理、运用物理，帮助学生树立良好的物理观念，使其用物理学感知世界的多姿多彩。

二、促进师生交流，打破学生与教师之间的交流屏障

师生间的教学屏障作为阻碍教学效率的重要原因之一广泛地存在于各个学科之中，而物理学科由于其具有很强的逻辑性，因此教师在讲解时，很可能由于一些思维惯性造成一些知识细节的忽略，而这些知识细节的遗漏很可能造成一些思维跨度不大、学习基础较差的学生理解困难，久而久之便会出现学生学习脱节的现象。同时师生交流不畅还有可能导致学生在学习的过程中不能抓住教师的授课重点，而教师在讲课时同样不能够把握学生的学习难点。基于这些情况，教师需要帮助学生树立科学的研究交流方法，注重课程沟通的同时也要注重师生沟通。例如，教师在讲解“向心力”这部分内容时，学生会存在很多疑问，有的学生会结合生活体验，如甩手或转圈时的感觉认为圆周运动应该是“离心力”而非“向心力”，但是由于学生不敢向教师提问或惧怕自己的思考错误，所以不会与教师主动交流。教师应当帮助学生树立科学的物理交流观，使学生与教师处于一种知识地位上的对等状态，鼓励学生以科学的研究与交流为最主要的学习目标。

三、挖掘学科内涵，发挥物理科学创新的内在魅力

物理学科是一门与实际联系十分紧密的学科，它能够为学生解答一些生活中常见的现象，因此，物理学科可以说是一门“生命力”极强的学科，但是目前由于我国教育体制等因素导致物理学科无法发挥其内在魅力，很多学生也无法挖掘到物理学科的内涵，在这种教学环境下提升学生的核心素养可谓是难上加难[2]。因此笔者认为，在高中物理教学中要想提升学生的核心素养，最重要的是让学生理解科学的物理内涵，让学生能够在学习的过程中体会到物理学科的魅力。例如，教师在讲解“万有引力”这部分内容时，便可以联系新闻内容，带领学生观看卫星从计算到设计再到发射的纪录片，以物理知识的应用发挥蕴含在物理课程中的学科魅力。通过物理成果的研发、物理科技的应用帮助学生感受物理的内在魅力，再通过深入的介绍与讲解让学生明确物理研究的来之不易，体会其过程中的实事求是与科技创新精神，进而提升学生的物理核心素养。

综上所述，高中物理教学中提升学生的核心素养的直接、间接方法有很多，凭借广大教师的集体创造力，相信在不远的未来，高中物理的教学水平一定会迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究,2016(2):4-6.

[2]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊,2018(14):167.

作者:卢永生 单位:福建永定第一中学