关于物理实验教学思考

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摘要：为了在物理教学中提高学生的学习兴趣，提高物理实验教学效率，文章从教师注重演示实验、积极开展课堂小实验、鼓励学生改进实验用具三个方面对物理实验教学进行了论述。

关键词：物理实验教学；生活元素；实验

用具物理是一门自然学科，物理知识具有抽象性，需要很强大的空间思维能力等特点，这就导致很多学生无法理解物理知识，逐渐失去了学习的兴趣，这就需要教师对物理实验进行系统性的规划。

一、教师注重演示实验

（一）实验要生动直观。物理是一门将实验作为主要内容的学科，一次成功的物理实验不仅要具备传递知识的功能，更要吸引学生的注意力，提高课堂积极性，让学生理解其中的物理性质、物理变化及物理原理，使学生通过物理变化推断出原理，从感性知识上升到理性知识。比如，讲燃烧的三要素时，教师可以做一个烧纸盒的实验。教师在纸盒中加水放在酒精灯上烧，这时学生就会发现纸盒没有被点燃，纸盒中的水已经被烧开,但纸盒仍毫发无损，学生会因为这一现象感觉到好奇，进而期待教师讲出其中的道理[1]。教师这个时候告诉学生燃烧的三要素是氧气、可燃物、可燃物到达燃点，可是纸盒中的水最高温度只有100℃，远低于纸盒的燃点，而酒精灯燃烧的热量一直传给水，所以纸盒没有被点燃。（二）实验要有启发性。好的实验可以将抽象的物理概念变成真实的事物，启发学生的思维，帮助学生正确地认识世界。物理实验是调动学生各项感官功能进行综合学习的过程，能够鼓励学生更深入的思考。比如，在讲解压强的概念时，教师可以向学生们演示漏斗和乒乓球的实验。教师将漏斗的尖端朝下并向其吹气，同时将乒乓球从另一端放入，这时学生就会发现，乒乓球无法落入漏斗中，学生便可以了解“压强”这种抽象的物理概念，这也是对学生抽象思维的一种启发。（三）实验要有创造性。物理实验除了激发学生的学习兴趣外，还要具备一定的创造性，要能够推动学生去主动探索事物。物理实验要具备以下三个特征：一是纵向联动特征，学生通过实验发现一种现象后主动探求现象背后的原理；二是逆向联动特征，即学生通过实验发现一种现象之后能够联想到与这个现象相反的事物；三是横向联动特征，即学生通过实验发现一种现象之后想到和它有关的现象和事物。教师向学生们演示实验时,通过现实存在的现象来表达抽象的物理知识，可以激发学生探索未知的心理，学生探索未知的欲望越强就会有越高的学习兴趣，因此在物理实验中多一些创造性，能够有效地提高学生对物理知识的兴趣。（四）在实验中添加生活元素。物理实验教学的内容源于生活，但又高于生活。教师在进行物理实验教学的过程中需要与相应的教学环境、生活元素进行配合，才可达到事半功倍的效果。比如，大部分学生都拔过火罐，火罐为什么会“吸”在人们身体上的呢？教师可以在课堂上用一个小火罐来做实验，用酒精灯烤过之后将火罐“吸”在身上。在操作的过程中教师就可以向学生们讲述，酒精灯消耗了罐内的氧气，因此火罐内外压强不一样，就被外部的压强给“压”在了身上，所以“吸”这个表述严格来讲是不正确的，只是我们日常生活中的习惯叫法。这种联系生活实际的实验可以让学生更加直观地感受到物理知识，使抽象知识变为现实实验。

二、积极开展课堂小实验

教师可以带领学生开展简单、实用、趣味性强的课堂小实验，这对学生摆脱物理知识的陌生感有很好的帮助，对学生探索物理知识的热情有着积极的引导作用。比如，教师讲到静电知识的时候可以进行纸上跳舞的小实验，让学生弄出一堆碎纸屑，然后摩擦塑料尺子一类的工具，再用尺子靠近碎纸屑，就会发现碎纸屑因为静电的原因被吸引动了起来。通过“纸上跳舞”的小实验学生在惊讶之余可以了解静电知识，同时更因为这种小实验提高了他们对课堂的兴趣。

三、鼓励学生改进实验用具

教师在向学生传递知识、培养技能的同时，需要对学生在创新技能方面进行开发，有助于培养学生的创新精神及实践能力，教师可鼓励学生进行实验用具的改进。比如，让学生利用力敏传感器制作简单的电子秤来测量金项链的质量，由于力敏传感器原本是用于测量水表面张力的工具，学生必须按照其输出接口找到合适的元器件，通过和伙伴的合作来共同完成设计。在这个过程中学生不仅丰富了物理知识、提高了学习兴趣，更加提高了团队协作能力和交际能力，对学生的综合能力提升有非常好的帮助。

综上所述，很多学校都开设了物理实验课程，并且是教学任务中非常重要的一项内容，因此如何获得更好的教学效果就需要所有物理教师共同关注。要想做好一件事,兴趣是非常重要的，因此怎样利用物理实验提高学生学习兴趣，值得每位物理教师进行深入研究。

参考文献：

[1]荣奎胤.浅析高中生学习物理的影响:以物理实验为例[J].科技风,2018,8(2):17-20.

作者:吴泽潭 单位:河南省商城高级中学