中职卫校物理教学德育分析

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中职的人才培养不仅要重视知识和能力的培训，更要重视其德育。中职卫校的物理课程是一门专业基础课程，能够增加学生的理科知识，培养学生的理科素养，在德育方面也能发挥一定的作用。随着德育在中职院校的不断渗透与发展，将其与课程教学相融合是不可逆转的发展趋势。如何在中职卫校物理教学中渗透德育，是每一位物理教师应该探究的问题。

一、中职卫校物理教学中渗透德育的意义

实际上，人的生命活动都会伴随着相应的物理现象，因此物理学科中的知识可以揭示一些生命现象。在中职卫校中开设物理课程，能够为学生学习生理特征、病理特征及病理过程等夯实知识基础[1]。中职卫校在办学过程中，旨在培养出具有高知识、高素质、高实践能力的人才。因此，为了在整体上促进学生的全面发展，要求教师既要培养学生的知识文化水平，也要注重培养学生的德育素养，让学生兼顾德育素养与基础知识技能的共同发展。而卫校的物理教学从观察与实验中来，又会运用到医疗与卫生事业中去。在医疗与卫生事业中，医德医风建设工作是非常重要的内容，能够反映医务人员的综合素质。卫校物理教学要满足未来职业发展对学生提出的道德素质要求，则应该在课程教学中渗透德育，并且推进以德育为核心的素质教育，培养学生的爱岗敬业、无私奉献、科学研究、工匠精神、人道主义精神等，同时促使学生形成正确的医学道德行为规范。

二、中职卫校物理教学中渗透德育的策略

（一）通过生活化的物理教学渗透德育。物理学所蕴含的知识植根于生活，而在课堂教学中回归到生活中，可以让学生有效了解到身边生活所反映的物理科学知识，体会物理知识与生活之间的有效联系。同时，生活化的物理教学可以让学生调用自身的生活经验，将自己的注意力集中投放在课堂中的物理知识点上，有利于提高学生对物理知识的理解能力。而在学生理解与掌握物理知识的基础上，教师再适当渗透德育知识，则可让学生再内化物理知识，感悟其中的德育精神。比如，教师可将社会生活中发生过的地震事件引入到课堂教学中，让物理知识与社会生活的背景条件相联系，引导学生了解地震的成因、振动和波的相关知识点。而在这一物理知识教学中，教师可引入地震中战斗在临床第一线的医务工作者与医学生的真实案例，如在汶川地震这一备受社会关注的地震事件中，就有医务工作者冲锋在前和舍生忘死的伟大事迹。通过这样的真实案例，教师可以有效激发卫校学生的职业荣誉感及岗位责任感，使其树立起爱岗敬业与无私奉献的精神，在以后的医务职业发展过程中进行贯彻落实。又如在“动能定理”的教学中，教师可以引入车速超标对驾驶者、行人等造成伤害的真实交通事件，让学生结合物理知识探讨物体运动动能与速度之间的关系。当车速提高一倍时，实际上车辆的动能会提升至4倍，而若是车速提升至3倍，则车辆的动能则会提升至9倍。这一直观的数据规律能够让学生意识到车速超标行驶而产生的极大车辆动能，从而使学生认识到车辆超速行驶后，一旦发生交通事故,其后果会非常严重。由此，使学生从专业的角度感知超速行驶的危害性，培养学生自觉遵守交通规则的行为习惯。（二）通过物理教学的科学知识渗透德育。在物理教学中，蕴含着许多科学知识。比如，在超导现象的课程教学中，教师可为学生介绍走在前沿的高温超导材料等知识，引导学生在学习科学知识时，树立起科学精神[2]。又如，在讲解“万有引力定律”这部分知识时，教师可以引入宇宙飞船上太空的事例，让学生深刻体会人类实现飞天梦想的激动与自豪，引导学生增强自身的民族自豪感，并激发学生为中华崛起重大任务而贡献的责任感，培养学生良好的爱国情怀。此外，教师也可以引入我国物理科学家的一些先进事迹，让学生体会科学家为国贡献的崇高精神，并感悟物理科学家在研究和探索科学知识时的不懈奋斗精神，在这样的熏陶中，学生可以在内心产生对物理科学的敬仰，树立起科学探究的良好意识及精神。（三）通过物理实践教学渗透德育。在中职卫校的物理教学中，实践教学占据着重要地位，要求教师能够合理安排好实践操作课程，并在这一课程教学中渗透德育。中职卫校旨在培养高素质、高知识、高实践能力的医疗和护理人才，要求学生能够在实践过程中培养自身解决实际问题的能力。医学与护理人才在未来的职业发展中，会具有许多与患者接触的机会，要求学生能够具备高尚的医德医风。因此，在物理课程的实践教学中，教师要注意渗透医德医风的职业道德。比如，在使用电子血压计、盒式汞柱型血压计等等仪器设备的过程中，教师要引导学生掌握其操作细节。医疗与护理人员应该要持有为患者认真负责的态度，耐心地保证所有操作的正确性。又如在“液体的连续性”教学中，教师应将物理知识与医学知识相结合，让学生根据物理原理来了解注射时两快一慢的医学注意事项。管中的流体在流动的过程中，在横截面积越小的情况下，其流速会越大，而医学中的两块，即意味着进针要快、拔针要快，从而缩短注射对人体的刺激时间。而一慢即是要求推药速度缓慢，从而缓解药物的作用强度，让患者的肌肉对药水的吸收更温和有效。一旦推药的速度过快，则药水在流速过大的情况下，会导致患者的肌肉遭受比较严重的药水冲击，引起肌肉伤害问题。在这个教学环节中引入医德医风的知识，可培养学生对患者的责任感，树立起为患者生命健康与安全着想的思想，引导其树立起崇高的医德，为营造良好的医风环境而打下基础[3]。（四）通过物理教学渗透人道主义教育。雾霾现象是物理课程中的重要内容，尤其是当前社会中蔓延的雾霾问题，使其受到极大的社会关注。雾霾能够通过对呼吸系统的影响而减损人体健康，这是因为雾霾中蕴含许多的颗粒物，一旦重金属等有害颗粒物入侵人体的呼吸道，就会黏附在肺泡上。若是程度较轻，则会引起人体的鼻炎问题；若是程度比较严重，则会引起肺部硬化问题，甚至可能会导致人体发生肺癌病变。因此，教师可在这样的物理课程中渗透人道主义教育，要培养学生时刻为患者着想的服务意识，增强卫校学生尽最大努力为患者解除病痛的服务理念。在这一人道主义的思想引导下，卫校学生可自主提高人文素质水平，积极去做志愿者和义工，针对引起社会极大关注的事关人们健康的问题，积极提供志愿者服务，并宣传有害天气的医疗和防护知识，努力践行人道主义的精神，潜移默化地培养自身的医学道德素质，自觉地遵守医学道德规范。

三、结语

中职卫校的物理教学与专业学科教学存在紧密的联系，而德育在卫校教育中又比较薄弱，要求教师能够通过课程教学与德育相结合的方式，既提高物理课程教学效果，又保证发挥德育的功能，培养高素质高能力的人才。

参考文献：

[1]韩晓波.中职卫校学生医德教育困境及对策探讨[J].中国卫生产业,2017,14(15):71-72.

[2]李泉山.中职卫校物理教学现状与对策分析[J].卫生职业教育,2016(5):59-60.

[3]杨苗苗.中职卫校实习医学生的医德医风教育分析[J].都市家教月刊,2016(1):177.

作者:王培华 单位:福鼎市卫生职工中等专业学校