物理教学德育教育论文

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摘要:思想道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、审美素质教育、劳动技能素质教育等是相互联系、相互渗透的、相辅相成的。智育为其它各育提供知识基础，是主体与中心。思想道德素质教育为其它各种素质教育指明方向，提供动力，是素质教育的基本保证。(在学校教育的众多环节中，德育发挥着不可或缺的作用。德育对学校和教师提出的要求不仅局限于授业解惑，尤其偏向于对学生的学习方法和如何做人提供指导。本人在大学期间注重物理教学实践方法的研究，不断演绎德育指导的方法，并且获得一些独具匠心的体会，本文就此谈一下我的德育渗透心得，望各位不吝赐教。

关键词:物理;教学;德育

1通过唯物辩证法探究物理规律的魅力

物理规律有很多可以通过哲学思维表现出来。因此，我们在向学生教授学科知识时，便可以利用这一点，加强学生的唯物主义思维培养，树立正确的世界观。举几个例子:我们在讲解能量守恒定律时，可以培养学生发展变化的看待世界的哲学思想。在解释分子运动这一观点时，可以通过哲学中的共性和个性来表达一个分子和大量分子行为不同之所在。除此之外，还可利用物理中尚未解决的一些问题，来激发学生大胆设想和敢于创造的能力。例如通过万有引力定律和库仑引力的对比，设置悬念，让学生思考二者是否有必然联系。之后，再告知学生这个问题学术中尚未定论，因此同学们作为国家未来的接班人和科学的建设者，有责任去解答这些疑问。

2以史为鉴，通过物理史中的典型事迹，塑造学生的综合智力

在讲授物理知识之前，我会运用一些与课程内容相关的历史事件吸引同学们的兴趣，提高学生的主动意识。例如，第一次工业革命开始的标志是瓦特改良蒸汽机，动力系统走向了蒸汽时代。爱迪生电灯的创造，不仅给世界带来了光明，更将人类社会带入了电器时代。在水中会上浮的阿基米德发现了浮力定律。在树下被苹果砸到的牛顿，冥思苦想，最终发现了万有引力定律。通过这一系列典型事例，给学生塑造一个科学源于生活，科学来自民间，生活处处有科学的思想。通过简单讲述科学家们成功的一些案例，鼓励学生要养成敢于发现，善于思考，勤于钻研的习惯。这种教育方式，不仅有利于学生综合素质的提高，亦有利于学生科学思维的萌发。

3通过物理学家的优秀事迹，加强学生的爱国主义教育

众所周知，发现万有引力的科学家牛顿，曾经有句名言是“那是由于我站在巨人肩上的缘故”。牛顿的这句话是发自肺腑的，取得成就不仅不亢，怀有一颗对祖国的感激之心。除此之外，为了追求真理，不惧邪恶势力，被活活烧死在十字架的布鲁诺，他的威武不能屈的性格令人尊敬。我国的导弹之父钱学森，在新中国成立之后，不惧任何敌对势力的阻挠和威胁，最终辗转万里，回到祖国怀抱。在研究东风系列导弹时，和学生们一起吃糠咽菜，从未有过一丝抱怨，源自他对祖国有份炽热的心，有着无私奉献的精神和高尚的爱国情操。通过一些列科学家的典型案例，弘扬学生的爱国主义精神，升华学生的道德人格。通过科学家们不畏困难险阻，一心追求真理的执着，将这份敢于吃苦，不怕攻坚的品质在学生心中生根发芽。

4向同学们展示我国的科技成就，增强同学们的自豪感

激发学生的爱国热情，培养民族责任感和自豪感，在物理教学中对学生进行爱国主义教育。(在向学生传授知识时，我们可以充分课本中的图片以及现在的网络课件进行教学。这样做一方面可以吸引学生的兴趣，另外一方面也可以弘扬学生的爱国主义情怀。例如，在讲到我国第一颗原子弹爆炸和第一颗氢弹爆炸的场景，激发学生的骄傲之情。通过我国第一颗人造卫星成功发射到神舟五号、神舟六号、神舟七号等空天试验的突发猛进，将我国综合国力的不断增强以及国际地位的极大提高事实呈现在学生面前。除此之外，我国一些领先世界的科技项目例如超级计算机，高铁等不胜枚举。这些事实可以让学生耳濡目染，亲身体会到祖国的强大。无论何时何地，都可以昂首挺胸的说自己是一名中国人。

5坚持理论水平教育与社会实践教育相结合

学生们刚接触物理课时，不乏好奇心，但长时以往，学生们自身能力便会呈现出明显界限。一些学生有着极强的空间思考能力，但一些学生缺乏想象力，因此我们在加强理论教育的同时，应该结合一些实践教育，提高学生们的自信心。例如，在学生无法理解加速度时，通过课件展示我国长征运载火箭升空和高铁提速的场景。在学生无法理解重力加速度时，可以让学生在淋浴的时候，用两根手指夹紧直尺进行感应。新疆喀什这边地震比较活跃，我可以让学生在亲身经历过地震之后，描述一下地震时自身的反应。在学生踊跃发言之后，我再加以引导，告知学生地震时同学们先上下颠簸之后左右摇晃，是因为地震时会形成纵波和横波两种地震波。然而，纵波传播速度远大于横波，因此人们首先感应便是上下颠簸，之后才是左右摇晃。但是，纵波对人身和建筑物造成的伤害比较小，地震的始作俑者主要是横波，因此纵波可以给我们一个提示作用。一旦上下颠簸，大家便可以有序撤离。

6结语

自我国提倡素质教育以来，我们便不能再将应试教育放在首位，而是应该竭尽全力的将教育事半功倍的进行下去。虽然物理教学相对其它学科单调乏味一点，但是只要我们勤于思考，善于总结，同样可以将德育渗透到教学中去。德育的重视，不仅有利于知识的有效传播，更有利于学生人格的塑造，精神的熏陶，品质的升华。这种教育模式，不仅有利于培养新世纪下的人才，更有利于我国社会主义未来的建设和发展。

参考文献:

［1］林运集．浅谈物理教学中的德育渗透．“教育导刊”，1997-10，47．

［2］马志坡，谭中法．浅谈物理教学中德育的渗透．南昌职业技术师范学院学报，1996-12．

作者:麦合皮热提•居麦 单位:喀什大学物理与电气工程学院