试析体校物理教学的专业特点

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物理学在各个行业、各个领域占据着重要的位置和作用，应用价值相对较高。将体育训练教学应用到物理学科中，加强物理课与专项训练课的联系与结合使学生运用物理知识来增强解决体育专项问题的能力，激发学生的学习兴趣。加强体校物理教学的专业性特点，是当前教育教学体制改革的重要目标之一，需要相关领导和学生的密切配合和高度重视，旨在不断增强体校物理教学的质量和水平。

1物理课程在体育教学中的可行性因素分析

1．1物理教学是提高体校教学质量的重要保障

物理课程是一项专业的基础理论课程，与人们的学习和工作息息相关，在各个行业都得到了广泛的应用和推广。当然，对于体校来说，也无不例外。在体校教学中，物理教学主要在学生的专业知识、整体素养以及运动技能等等方面发挥着重要作用。

1．2物理教学使体校教学课程更加统一、全面

体校物理教学，可以将教材与实际运动训练进行紧密的结合与联系，具有浓厚的专业特色，使学生与体育教学之间的融合更具全面性和完善性。但是，有时由于受到体校教学设施的限制，一定程度上阻碍了物理课在体校的开展，急需给予应对措施和治理方案，进而发挥体校物理教学的专业特点与优势。

2正确处理和规范教材与体校学生实际水平的关系

要正确处理教材与体校学生体育技能的关系，加强二者之间的融合与统一，充分体现出专业性特征。具体的原则如下:

2．1遵循相对稳定性原则

要保持物理知识结构的完整性，使内容的设计更加紧密、契合，提高学生对专业知识的理解程度，重在增强学生的体能素质，推动学生综合能力全方面地发展。

2．2遵循适度调整性原则

将物理理论知识引用到体校教学中，基础知识主要包括内涵、规律以及原理等等，必要知识是基础知识的扩展，易于学生开阔眼界。不同的知识体系对于的作用和影响也不尽相同。要加强实际应用的举例说明。让学生充分理解并接受，重点突出体校教学的办学特色和亮点所在，进而增强体校物理教学的广度和深度。

3结合教学实际，加强物理知识在体育教学中的应用

3．1在讲解质点方面

(1)质点需要一定的质量作为其基础和前提，在体育训练中，如果研究内容仅仅体现在人体运动时间和速度上，那么人体的形状和体积就可以作为其质点。［1］举例说明，中长跑运动员就可以被看作质点，在跑程所用的速度和时间就可以看作质点运动的速度和时间。(2)如果研究内容仅仅体现在人体重心运动方面，那么用人体重心来代表人。例如:在跳远和跳高过程中，仅仅只注重运动员的重心运动轨迹。此外，研究内容如果是游泳运动水对人体的阻力，人就不能作为质点，这是由于人体体积大小与水的阻力之间的关系所导致的。

3．2在讲解惯性概念方面

学生要正确理解和认识惯性的属性和特征，例如:运动员在短跑过程中，在到达终点时不能迅速停下来，自行车运动员在到达终点时，不在脚蹬，自行车也能继续前行一段路程。这就说明了惯性大小与物体质量有着紧密的联系，惯性大小有其特定的运行轨迹，不受控制。在体育运动中，惯性的案例有很多，例如:在投掷标枪时，借助助跑和转体蹬地挥臂出手等等动作，以便于充分利用惯性来加强投掷的距离;还有举重运动员在举杠铃的过程中不能停下来，这也是惯性概念的细节阐述与说明。

4优化教学模式，将体育运动常见的物理知识运用到教学课程中

物理学来源于人们的生产和生活，实践性较强，将体育运动中的常见物理知识运用到教学课程中，从而激发学生的学习热情，发挥学生的积极性、主动性以及创造性。将动量守恒定律应用到体校课程教学中，动量守恒定律是现代物理学中三大基本守恒定律之一，应用较为广泛。以排球运动中的扣球为例:球与人之间的相互作用满足动量守恒的基本条件，根据守恒定律，有m球v球+m人v人=m球v球’+m人v人’，扣球后排球速度为v球=m人/m球(v人－v人’)+v球，其中m人是指人体参与作用部分，从上述公式可以看出，要想使v球加大，可以通过增加扣球挥臂速度v人，也可以通过增加人体参与作用部分的质量来增加m人。由此可见，在排球运动的扣球环节，既需要上肢的力量，也需要腰部、腹部肌肉的全力参与，不断增加m人。以足球运动中的弧线球为例:在踢球时，脚在向前作用时，足球就会受到一种沿着前进方向向上旋转的力。当球离开脚后，会沿着横轴向前旋转，由于受到空气和气流的影响，飞行速度较陡，进而形成弧线球。由此可以说明，空气阻力对旋转球的作用影响深远，大大控制着飞行的弧度和速度。

5体校物理教学模式要进行适当的规划与调整

5．1加强在实际生活中的应用范围

体校物理教学要重点突出其实用性和时效性，不断强化学生的实际操作能力，在生活中善于发现问题并解决问题。例如:电学知识、热学知识以及光学知识都与人们的生活有着密切的联系与来往。教师要在教学过程中善于结合生活中常见的案例来进行分析，使学生在掌握基本物理知识的基础上，开阔学生的眼界和见识，进而将学过的知识应用到生活中去。

5．2针对不同学生的特点，做到因材施教，共同对待

学生的基础水平参差不齐，对知识的理解程度也存在着一定的差异。教师要从学生的实际情况来出发，实事求是，因材施教。在具体的教学过程中，要将知识的难点和重点进行规划和分类，从物理基础知识开始着手，使学生对于基础知识的掌握保持在一定水平之内，善于结合实际，避免生搬硬套。

5．3物理教师要保持自身专业的技能和素养

物理教师要善于收集电视、报刊以及杂志等等的相关物理信息，积累重要的物理信息知识。例如:关注物理学科的学术发展状况、物理学在体育中的最新应用情况以及物理学科在生产生活中的应用等等。教师在传授知识的过程中，要注重添加一些生动趣味的相关知识，可以扩宽学生的知识范围，还有助于调动学生的学习热情，打造良好的课堂氛围。例如:在讲解长度单位时，向学生介绍最新研发的“纳米技术”，教师要拒绝一味地进行讲解，改变语言风格，生动形象的介绍“纳米技术”，运用易于学生接受的方式，激发学生无尽的想象力。

6结语

综上所述，要想在体校物理教学中体现出专业性特点，就必须加大重视程度，正确认识物理教学和体育训练的之间的关系，加强二者之间的融合与统一;结合物理学在人们生产、生活中的具体应用，创新设计体校物理教学模式和方法，增强其专业性和趣味性，在训练中不断增强自身解决问题的能力，从而不断实现教育教学体制改革的战略目标。

作者:刘进伟 单位:榆林体育运动学校

参考文献:

［1］边文慧．如何激发体校学生学习物理的兴趣［J］．学周刊，2015(11):53．