农村中学物理教学论文6篇

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第一篇：农村中学物理教学中的小组合作学习

摘要：多年的农村中学物理教学中，笔者觉得：要取得好的教学效果，注重学生的小组合作学习至关重要，非重视这项工作不可．

关键词：教学；小组；利于

1小组合作学习的意义

1．1有利于提高课堂效率因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效率才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流，使教学成为1＋1＋1＞3。

1．2有利于学生的发展：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾。在这种情况下，教师和学生相互关心、相互信任，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。人才的成功在于有极强的创新意识，教育的成功在于培养创新的人才。当今课堂教学结构的设计要符合：引导学生独立思考和探索，使学生养成对新知识的好奇心、求知欲以及对问题主动思考、质疑的态度和批判精神，做到：积极、自主、学会、会学。实行小组合作学习就可以达到这一要求。

1．3有利于培养适合时展需要的人才：在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。

2如何提高小组合作学习的效果

2．1选取合适的内容和目标：合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性、层次性、可评估性。如探究光的反射规律、探究平面镜成像规律、探究滑动摩擦力的影响因素、小灯泡额定电功率的测定等。选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展。活动前要对小组在活动时提出具体要求，对小组成员的发言做好记录，这样就使学习小组在活动中始终在教师的掌握和调控中，突出了实效性。

2．2合作学习小组的组建要科学、合理：科学地组建合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。所以老师可根据认知水平、能力倾向、个性特征等把全班学生分为若干个小组，每一小组中需挑选一位学习能力、组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员完成小组学习任务。

2．3充分调动小组合作讨论：如学习“浮力”概念时，我的做法是：首先提供下列器材：水、煤油、小纸船、木块、石块、铁块、弹簧测力计、细线，由各小组进行实验，观察现象，分析原因，展开充分讨论。当学生把小纸船、木块投入水中时，观察到它们浮在水面上，原因毫无争议：因为受到水的浮力。当学生把石块、铁块投入水中，观察到它们下沉，这时问题就来了：沉在水底下的物体是否受到浮力呢？学生各抒已见，讨论十分热烈。有的认为不受，因为物体并未“浮起来”。有的认为受，没有上浮原因在于：浮力小于重力。有的甚至用“称重法”测出了石块（或铁块）的浮力。当学生把物体投入煤油中，问题又出现了：是否浸在任意液体中的物体均受到浮力呢？一个学生的认识弥补了另一个学生的不足。最后教师再组织学生进行实验分析，对这个概念进一步抽象提升，学生对它的理解就不再困难。

2．4小组合作学习要突破教学胡重、难点：学习不仅仅是学科知识的学习，更是问题意识的训练。如学习欧姆定律时，有些学生就会提出这样的问题：电压为0时电阻的阻值究竟是0还是不变呢？这的确是个有价值的问题啊！通过这一问题的讨论，可加深学生对欧姆定律和“电阻是导体本身的一种属性”的理解。所以，讨论和解决有价值的问题是小组合作学习的核心任务，这类问题可以由教师提出，但是学生自己提出的问题往往会更切合探究的需求。老师要善于发现学生提出的有价值的问题，通过合作学习讨论解决这些问题，使学生在探究学习中强化思维训练，培养创新精神和实践能力，进行有效的小组合作学习，全面推进素质教育。

作者:肖林灶 单位:福建省南靖第二中学

参考文献:

《中学物理新课标》

第二篇：农村初中物理教学“九要”

国家“教育均衡发展”的战略，对我们西部地区来说，是一个改变落后教育局面的大好时机，基于初中现有的软件和硬件教学设施，特别是留守儿童众多的农村初中，学生的整体素质与城市学生相比，仍有较大的差距，因此，对广大农村初中而言，我们教师，更要认真面对，努力提升自己的教学技能。我认为，在农村初中物理教学中，教师要针对学生实际、学校特点，从以下“九要”入手，进行有效教学。

一、要走下讲台，深入学生当中

在三尺讲台上的教师，对学生而言，会产生一定的畏惧感，这样不利于师生交流，不利于教学。实际教学中，教师是教学的组织者而非领导者，不能一味高高在上，要走入学生中，和学生交朋友，建立平等的“朋友型”师生关系，以和蔼可亲的姿态与学生交流，学生自然会喜欢，学生也就会爱上教师的课，教师抓住了学生的“心”，教学就成功了一半。

二、要让学生读课本和题目

一直以来，读课本，好像是语文、英语课的专利，非也，物理教学，也要学生读课本，包括解题时读题目。读课本是培养学生良好的读书习惯的重要环节，俗话说“读书百遍，其义自现”。学生读课本，就不会对课本陌生，很多的物理规律、知识，在学生的思考、教师的讲解中理解不一定透彻，但是学生多读几遍后，就可以加深理解和记忆。读懂题目的意思，分清已知、未知、所求，把握解题的思考方向，提高解题的速度和效率。

三、要让学生亲自做实验

现代教育，教师不是“演员”，学生也不再是“听众”或“观众”。要让学生亲自做实验，教师不能包办代替，要注意培养学生良好实验习惯。物理学科的特点，决定了实验是每节课少不了的内容，学生是学习的主体，物理教师应引导学生做好实验，不要怕学生不会做、浪费时间、完不成教学任务或是担心学生损坏仪器，而由教师本人包办。即使是演示实验，也可以由学生辅助或完全由学生做。分组实验，更应该由学生亲自完成。

四、要指导学生课外阅读和实验

学生的课外阅读是对课堂教学的有益补充，教师要指导学生适当阅读书籍，提高物理学习效率和扩展知识面；否则，学生读书缺少方向，胡乱看。指导学生看一些科普书籍，物理学史料，以开阔学生的视野，激发学生学习物理的信心和决心，提高学习热情和效率。另外，课外生活小实验，是增强学生动手能力、养成探究习惯的“第二课堂”，教师也要积极指导学生完成，这对物理课堂教学是有益的补充。

五、要进行学法指导

对学生进行有效的学法指导，防止因学生思维定式，照搬其他学科的方法学物理，靠死记硬背的方法，是学不好物理的，因为物理学科的特点要求学习者要动脑、动手去探究，特别是要学生养成每学完一章，就从概念、公式、规律、作图、实验、原理等知识板块入手，分类整理，归纳知识体系。

六、要进行思想教育

对学生进行思想教育，是每一个教师的重要职责之一，物理教师既要教学生物理知识，同样肩负育人的职责，物理科的教学内容，蕴含着丰富的思想教育素材，如辩证唯物主义教育、美育、爱国主义教育、环保教育、国防教育等，有效开展思想教育，能激发学生艰苦奋斗，勇于拼搏、追求真理、严谨治学的精神。

七、要正确评价学生

现代教育，需要现代思维和全新的教育理念和科学的学生观，正确评价学生，既要把握智力因素，也要从非智力因素方面，对学生进行全面评判，从单一要素对学生进行评价，会抹杀学生的天赋，不要以单纯的考试论英雄、更不要以一次分数来评价学生的好坏，因为学生的学习和成长是动态的，要鼓励学生，重要的是要学，学生学了就是进步。

八、要选择性地讲解物理题

要培养学生良好的解题习惯。学物理，解题是一个重要的环节，课本的、练习册的、单元测试题、考试试卷，题目繁多，教师最忌从头讲到尾，耗时且学生精神疲惫，效率低下。教师要站在学生的角度，有选择地讲，讲重要的，讲学生普遍感到难度的、有代表性的、容易出错的题目；同时，在解题时，要求学生养成良好的解题习惯，注意书写、画图的规范性。

九、要给学生留出思维空间

教师讲课，要创设问题情境，以激发学生的思维，培养学生动脑思考的习惯，整天提问“是不是、好不好、对不对”永远也调动不了学生的思维。因此，教师讲课、提问、解决问题，要动脑筋，要给学生留出思考的时间和空间，要让学生独立思考、相互讨论，以提升学生学习的有效性。进入新时期的初中物理教学，需要物理教师与时俱进，有全新的视角和长远的眼光，能大胆探索、勇于实践、不断开拓，以提高农村初中物理教学的有效性。

作者:董发文 单位:广西贺州市平桂管理区羊头镇中学

第三篇：农村中学物理教学中信息技术的实践

摘要：随着网络技术的快速发展与现代信息技术的广泛应用，使得信息技术学科和物理间的关系愈发紧密。把信息手段应用到物理教学当中，不仅能有效的使教学质量与教学效果得到提高，还能更好的加强信息技术学科和物理间的整合。要想能够适应时代的发展，对学习方式和教学方式进行改进是至关重要的。本文以农村中学物理教学为例，对信息技术的运用和实践进行分析，并做出简要阐述。

关键词：信息技术；物理教学；网络

随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。

一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富

现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料,对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景,又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料,能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。

二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣

生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。

三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高

由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。

作者:娄大勇 单位:吉林省延边朝鲜族自治州延吉市朝阳川镇太阳学校

参考文献：

[1]马中大.高中物理教学中有效整合信息技术的实践[J].教育革新,2013,(02):34-34.

[2]陶彩虹.中学物理教学中信息技术的实践和作用[J].理科考试研究,2013,20(07):44-45.

[3]秦继东.浅谈农村初中物理教学中多媒体的应用[J].课程教育研究,2013,(03):164-165.

第四篇：山区农村初中物理教学研究

摘要：初中物理教学在农村教育大环境下面临诸多困境。作为一名农村初中物理教师，如何利用有限的教学资源，最大化的提高和学生的互动程度，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，有效的提高初中物理教学的质量变得格外重要。

关键词：芦山山区;农村初中;物理教学;高效课堂

芦山山区多，农村面域大，随着城镇化进程的推进，人口迁徙，师资生源向城镇聚集，加之农村教育受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得农村教育面临许多困难。初中物理教学在农村教育大环境下面临诸多困境，有效教学之路举步维艰。本人执教初中物理多年，在总结探索中前行，现就芦山山区初中物理教学谈一下个人的见解，不足之处，诚请指导。物理，涉及知识面广，是与生活联系密切的自然学科。而初中物理，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习和研究的基础。受传统观念的影响，初中物理只能以“副科”的身份处在尴尬的位置上。虽然我们一直强调“学习物理很重要”，也明晰初中物理对于学生以后物理学习的基础性作用，但物理学科的分数比重较低，受应试教育定向思维的约束，相对于语、数、外这类“主科”而言没有得到应有的重视。

一、芦山山区初中物理教学现状与困境

就目前而言，芦山许多山区乡镇中学，我们在授课中理论层面涉及较多，落地少，物理作为一门实验科学，缺少实验教学的支撑，相关定律、概念的学习和掌握是相当困难的。随着课程推进，知识点变多，学生理解、掌握层度不够，长时间积累后，学生对物理这门学科厌学，恐惧从而放弃对于物理的学习。加上山区老师以本土为主，虽然近几年引入外来老师执教，但流动性太大，师资力量相对薄弱。另外近几年交通便捷性提高，有能力的家长将孩子送往周边名校就读，山区中学优质生源变少，优生外流对于教学效果冲击很大。教学改革要求以素质教育为主，教学不只是教师的独角戏，而是师生互动的联谊会，这样具体的教学现状对于提高初中物理教学品质困难重重，教学之路任重而道远。

二、山区农村初中物理教学的几点见解

物理教学是师生紧密互动的教学活动，传道授业解惑和学习认知掌握的用心互动。作为芦山的一名农村山区中学物理教师，如何利用有限的教学资源，最大化的提高和学生的互动层度；如何充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，有效的提高初中物理教学的质量变得格外重要。

（一）施教先自学，备课很重要

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图看做自己的意图提出来并加以实行”。这句名言讲的是授课，也就是施教，对于教师而言施教你得有充足的知识储备。很多老教师尤其是农村教师执教多年，对于课本早已烂熟于心，熟悉了备课本也就不见了，其实备课不管在那个教学阶段依旧是必不可少的。随着信息化的逐步普及，知识获取途径的增加，局限于课本的知识相对狭隘。备课要在以课本的基础上章节化课时化，然后在课时化的基础上社会化生活化。章节化和课时化其实是初中物理系统化的一个子概念，即我们在备课的时候首先自我梳理物理学科的知识点、疑难点、重点要点、概念定律这些课本中要求掌握的知识，然后依据知识量和学校安排的总课时量将总体知识量分解到课堂课时。社会化生活化，是趣味物理教学的关键，大家都知道物理和生活的关系密切，那我们施教要做的就是将生活中的物理现象通过故事笑话等生动的表达传授给学生，而这些社会化、生活化的素材需要自己在平时多收集并记录到备课本中。现在有条件的学校可以多媒体教学，这样就通过更生动的形式将生活中的物理知识带入课堂。我们为人师，施教先自学，只有自己知识储备丰富了才有能力去传道授业解惑，备课是施教的基础，也是知识梳理积累的总结，格外重要。

（二）以学生为本，用心很重要

施教的受体是学生，我们老师只是知识的搬运工。以学生为本，我们要平等的对待每一个学生，这句话真正做到很难。普遍现象表明老师重优轻差，以师者居高不下，拿着架子，抬着步子，这样做会无形中让学生分层现象严重，对于其内心造成很多负面影响，逐步使差生丧失学习热情，影响教学效果。人因兴趣、智力等多方面因素的影响，对于物理学科的学习成绩表现是有差异的，必然会有优差分层。我们以学生为本，应该多从学生的角度去看问题分析问题，和他们一起解决问题，关心爱护自己的学生，端正自己的态度，平等对待每一个学生，用心和他们接触，教育是一种施教的爱，不要让没有关爱的施教在教育刚开始就结束了学科的施教受教。

（三）物理刚入门，基础很重要

初中物理作为小升初的新学科，对于很多学生是陌生的。如何在短期内消除学生对于物理的陌生恐惧感，入门课时中基础讲解很重要，加之初中物理作为基础性自然科学，对于后期物理学习期待奠基作用，入门物理施教时要格外注重基础知识的讲解和梳理，夯实基础很重要。一般物理开课前，我都是和我的学生聊聊生活，通过相互了解的闲聊中引出生活中的物理现象，再引出物理的概念。比如聊到骑车上学，冬天轮胎可以多打气，夏天轮胎气太饱容易爆胎……很多生活的现象，他们知道但不能明确的说出为啥，这是我再引出知识点，比如刚才聊到的就是热胀冷缩现象。这些闲聊不是无故的扯淡，而是将生活中的物理知识具体化，不但能激发学生学习物理的兴趣，还能化枯燥为生动。

（四）课堂要分段，互动很重要

在充分的备课后，个人建议课堂分段授课。所谓的分段授课就是依据一节课的时间分主次，课本知识和互动结合。比如大川中心校一节课40分钟，我前20分钟讲解课本上的基础知识，就初中物理而言课本上的概念定律是很重要的；接着10分钟选择典型例题巩固提高；最后10分钟用我精选的社会和生活中的相关物理现象聊天加固这节课的内容。在这40分钟的授课时间里，课堂是活跃的，我讲课时学生认真听，做题讲题也格外认真，前30分钟的认真是为最后10分钟的活跃，聊天互动时，孩子们听我说，我也听他们说，互问互答，其乐融融。课改一直提倡高效课堂，我个人的理解就是依据自己课程的安排划分到每节课，明确主次要点，分个讲解加固，不死板不刻板，重在互动。在这个课堂授课过程中也是相互学习的过程，我们要通过各种有效的方式方法让自己的学生参与、发现、体验、感悟初中物理的知识和运用，真正提高他们自主学习物理知识的能力和素养。

（五）课后要观察，评测很重要

这里提到的观察不只是通过课后作业情况对于学生掌握知识层度好坏的观察，还有对于自己授课中问题的发现和总结。每一天都是不一样的一天，自然每一节课都是不同的一课。我们要用心去上好不同的每一节课，也在总结上完的课时中自己的优势和不足，为下一节生动的物理授课做好铺垫。课后观察要细致，直接表现在批阅学生作业时，对于错误点要从学生的角度揪出犯错的原因，当发现问题较普遍时要在下一课时重点分析提醒。课后观察总结后，针对性的评测也是很重要的。我们要通过有效的手段评估评测授课的效果。评测主要分为2个方面，一是来至老师的评测，我个人喜欢邀请得空的物理老师到我的课堂听课评课，自己也经常到他们课堂做学生；二是来至学生的评测，我每一章物理课程授课完毕后，会抽20分钟课程时间和自己的学生互动，耐心听取他们对于我授课中的意见和看法，发现自己的不足并顺势发掘他们的兴趣点，加以总结并针对性完善自己的授课方式方法。芦山山区的初中物理教学因为情况具体，方式方法也多样。我们教师在授课中要逐步培养学生在学习中解决问题的能力，唤醒学生质疑意识和发问意识，有针对的引导学生开展有效的探究活动，在互动中发现问题解决问题。在有限的教学资源面前，我们不要惧怕，不要被束缚，要尽可能的有效利用现有的资源，加大互动力度和关爱层度，尽自己最大的能力上好课教好学。我相信目前的困难虽然具体但也是是暂时的，总有办法去解决。我们是老师，是知识的搬运工，我们以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确而有效的方法，生动授课，互动教学，必然能在有限的园地里，修好花剪好草，自信的做一个可爱的园丁，必然能为提高芦山农村初中物理教学成绩贡献自己一分力量。

作者:彭仲康 单位:芦山县大川中心校

第五篇：三人行教学模式在农村初中物理教学中的运用

在传统的物理教学中，初中物理教师常常采取直接灌输知识的教学方法，学生由于被动地接受知识，因此不仅课堂教学气氛沉闷，而且也缺乏对物理学习的兴趣，难以将其积极性和主动性激发出来．而在初中物理教学中运用“三人行教学模式”，由于是合作学习，因此能够充分调动学生的学习主动性，变被动为主动．再加之通过和其他两位同学的讨论交流，也使学生更容易理解知识点，学习效率和学习效果提高了．因此探究三人行教学模式在农村初中物理教学中的应用尤为重要．

1三人行教学模式的产生背景

在农村学校，大多数学生的父母由于长期在外务工，留守儿童较多，就造成这些学生在平时学习中缺乏有效的辅导，而笔者除了要教授物理课之外，还要负责中心校的很多业务工作，工作量大，无法腾出时间对学生进行额外的辅导．为了改变这种状况，在教学过程中，笔者逐渐摸索整理出了一套新的教学方法———三人行教学模式．经过一年多的试用，取得了比较好的效果．在三人行教学模式中，将三个同学分成一个学习小组，其中一个学生成绩较好，另外两个学生成绩则相对较差．在平时的教学中，以学习小组为单位进行教学活动，成绩测评时就把小组三个成员的成绩绑定在一起，取他们三个人的平均成绩，以第一次考试的平均成绩的排名为基础，每进步或退步都有相应的加分或减分．在试用之初，笔者曾担心采取这种教学方法是否会将成绩好的同学拉下来，然而事实上通过实践证明，事情并没有出现担心的情况，在合作学习的过程中，同学之间更团结、更有协助探索精神、集体荣誉感也更强了，而笔者也可以腾出更多的时间用于教学研究，努力使三人行教学模式更加完善，等于一箭三雕．之所以有着如此好的效果，主要还是因为成绩好的同学在对成绩较差的同学进行辅导的时候，其实也是同时在对自身所学知识的再一次巩固，而对于成绩较差的同学而言，也相当于找到了一位免费的辅导老师，由于大家都是同学，因此更容易无所顾忌地向对方交流心中的疑问．

2三人行教学模式的应用

2．1营造良好和谐的课堂教学氛围

伴随新课程改革的不断深化，如何使物理教学变得更加具有灵活性，更加具有趣味性，并以此来激发学生对物理的学习兴趣，这是许多物理教师值得深思的事．三人行教学模式的应用，为学生彼此之间创造了越来越多的交流合作机会，因此更容易激发学生的学习兴趣和热情．为了使三人行教学模式有一个良好的应用环境，初中物理教师应尽可能地为学生营造一个良好和谐的课堂教学氛围．在课堂教学过程中，教师要注重体现学生的主体地位，引导学生进行自主学习．当学习小组在进行小组讨论学习的过程中，并不意味着教师应作壁上观，而是细心观察每个小组的讨论情况，针对小组存在的疑惑通过自身努力也无法解惑或者彼此之间存在较大争议，无法统一意见的时候，此时物理教师应以平等的身份介入学生的讨论中，对学生进行正确的引导，以便合作学习能够继续开展下去，而这个过程其实也是拉近师生之间距离的过程，有助于教师和学生之间形成和谐的师生关系．和谐的师生关系也有助于良好课堂教学氛围的营造，也能够在一定程度上提高学生对物理的学习兴趣，增强他们的学习积极性．

2．2通过有效提问促进小组合作学习

在课堂教学过程中，课堂提问常常是教师常用的一种教学手段．倘若教师能够从学生的兴趣点入手，精心地设置问题，不仅有助于促进学生的探索和思考，还能有效启发学生的思维，促进小组合作学习，进而实现课堂教学效率的提高．比如在教学《光的反射》这节内容的时候，先做了一个演示实验:在教室里有阳光照射的地方，拿出一面镜子，此时镜子对面的墙上同时也出现了一片亮光．于是提问:“同学们，为什么镜子对面的墙上会有一片光呢?是镜子会发光吗?当然这是不可能的?那么谁知道为什么?”于是，有的学生回答道:“老师，那是太阳光，”笔者接下来问:“可是通过我们以前的学习，大家都知道光是沿直线传播的，为什么有了镜子这个媒介，光就改变了它的传播方向?这究竟是怎么回事?”抛出这个问题后，笔者就让各个学习小组对此展开讨论．学生也非常好奇地想要知道答案，于是纷纷开始了讨论与交流，通过相互合作，共同探究其中的奥秘．就这样通过合作学习，学生们大大缩短了解决问题的时间，并对光的反射有了更深入的理解，也更有助于笔者后续教学的开展．

2．3通过荣誉激励法促进小组团结协作

初中学生都有着一颗好胜心，都具有集体荣誉感，因此初中物理教师应充分利用学生这个心理特征，通过荣誉激励法来促进小组团结协作，激发学生的学习兴趣和学习热情，进而实现小组合作学习的有效开展．初中物理教师可以通过开展知识竞赛来实施荣誉激励法．比如在教学《欧姆定律》这节内容的时候，为了体现学生的主体地位，物理教师可以让各个学习小组自行去探究电阻的相关知识内容，让各个学习小组自己去动手操作实验，从而在探究的过程中发现串联、并联电路的特点．各个学习小组彼此之间是相互竞赛的关系，最后看哪个学习小组能够快速、准确地率先完成这项知识探究任务．当学生知道这是一次知识探究竞赛的时候，由于事关集体荣誉，都积极地参与到探究活动中来．各个学习小组中，一个成员负责对电阻大小进行调控，一个成员负责其他辅助工作，一个成员负责观察记录实验结果，就这样小组各个成员分工明确、各司其职，都力争率先完成实验任务，都希望能够第一个向老师和其他小组展示自己的实验成果．小组竞赛结束后，教师应对各个小组的实验成果进行点评，对率先快速准确完成实验的三个小组给予一定奖励，同时也激励其他小组在今后的小组竞赛中继续努力．就这样，通过荣誉法开展小组竞赛，成功激发了学生的斗志，促进了三人行教学模式的进一步应用，实现了学生的高效合作学习．经过一年多对三人行教学模式的应用，在互帮互助的氛围下，学困生也变得敢做、敢问、敢想了，成功树立起了对物理学习的自信心，学习成绩有了明显的进步，而学习小组成员之间的凝聚力、集体荣誉感也提高了，增强了成绩较好学生的责任心．学习小组成员都能积极主动参与到教师组织的合作学习教学活动中来，并在合作学习教学活动中真正地收获到了通过自身努力而带来的成功和喜悦．本文先简单介绍了三人行教学模式的产生背景及内涵，然后对三人行教学模式在物理教学中的具体应用进行了探究，希望能借此给予其他初中物理教师以一定参考借鉴，使三人行教学模式获得进一步的推广应用．

作者:郑莉 单位:阜阳市临泉县迎仙镇中心学校

第六篇：农村初中物理教学中培养学生的自学能力

摘要：初中物理课程标准指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习中心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。”可见，锻炼学生的自主学习能力，培养学生的科学探究精神才能促使学生的能力和综合素质获得大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要转变教育教学观念，要从农村中学物理教学的实际情况入手，通过思考和认识来帮助学生形成正确的学习观念，同时，也为高效物理课堂的顺利实现以及学生良好学习习惯的养成以及学生竞争力的提高做好保障工作。

关键词：中学物理；自学能力；必要性；活动；问题

现代教育思想认为，学生的学习是一种自主认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的共识。但是，农村的教学设备比较薄弱，很多教师的教学行为受到限制，也阻碍了教师新的教学活动的开展，严重不利于高效物理课堂的顺利实现。所以在新课程改革下，教师要从思想上、从行动上双管齐下，以确保学生在教师组织的多种活动中逐步形成自主学习意识，并在自主参与活动中提高自学能力，最终为学生健全的发展以及高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在农村初中物理教学中培养学生的自学能力进行论述，以确保学生在轻松地环境中掌握物理知识，提高能力。

一、培养学生自学能力的必要性

随着社会的日益变化，培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力不仅能够保护学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，更有利于高效物理课堂的实现。那么，培养学生自学能力的必要性具体体现哪些方面呢？首先，自主学习能力是学生必备的能力之一。也就是说，对现在的学生来说，自主学习能力的培养不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的意识，而且对学生的健全发展也有着密切的联系。其次，自主学习能力的培养能有效贯彻落实课改基本理念。“以生为本”是课改所倡导的基本理念，也是培养学生自主学习能力的理论依据，更是高效课堂实现的保障。综上所述，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的学习效率，而且对学生的健康发展也有着密切的联系。所以，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力对学生健全的发展，对物理课程价值的体现都有着非常重要的作用，也就是说，在农村初中物理教学中培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力是非常有必要的，也是学生发展中不可缺少的一部分内容。

二、多种学习活动培养自学能力

（一）培养自学意识

意识支配行动，只有学生产生了自主学习意识才能自主的进行学习。也就是说，培养学生的自学意识是能力提高的基础，也是保障。所以，在农村初中物理教学中，我们可以通过生活情境的探究来培养学生的自学意识，进而，在引导学生认识物理与生活之间的密切关系的同时，也能逐步提高学生的自主学习能力。例如在教学《凸透镜成像》时，为了培养学生的自主学习意识，也为了提高学生的物理学习效率，在教学时，我选择了“生活情境创设法”，引导学生思考了下面几个问题：（1）老奶奶用放大镜看报是凸透镜成像吗？（2）某同学拍毕业合影后，想拍一张单身像，摄影师应该怎样操作照相机？（3）远视眼镜为什么是凸透镜成像？……这都是学生熟悉的生活现象，有效的思考不仅能够让学生认识到物理与生活之间的密切关系，提高学生的知识应用能力，同时对学生自主学习意识的形成以及高效物理课堂的顺利实现也起着不可替代的作用。

（二）引导自主学习

1.学导式教法的应用引导学生自主学习学导式教学法是新课改所倡导的一种新的教学方式，也是凸显学生的课堂主体性，锻炼学生自主学习能力的重要方法之一。所以在农村初中物理教学中，我们要立足于教材，结合学生的学习特点，有效地将学导式教学法与实际物理学习结合在一起，以锻炼学生的自主学习能力，使学生在主动求知的平台中锻炼自学能力。例如在教学《连接串联电路和并联电路》时，我选择了“学导式教学法”，引导学生按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节进行自主学习，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，而且与高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以在本节课的教学时，我首先引导学生明确学习目标，即知道什么是串联电路；什么是并联电路；会画简单的串、并联电路图；会连接简单的串联电路和并联电路；理解串联电路和并联电路的连接特点等等。之后组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，并借助导线、小灯泡、开关、电源等实验器材进行自主操作，锻炼学生的实验能力，同时，还能引导学生对整个自主学习过程中遇到的相关问题进行整理汇总。之后组织学生进入解疑环节，为学生自主学习习惯的养成做好保障工作。解疑环节是学导式教学法的第二步，也是培养学生独立思考能力，提高学生自主学习能力的重要环节。所以，在本节课的教学时，我组织学生以小组为单位对“串联电路的特点是什么？”“并联电路的特点是怎样的？”等问题进行思考、探究，以帮助学生更好地理解本节课的基本内容。

2.实验探究法的应用引导学生自主学习实验探究法是锻炼学生自主学习能力，提高学生实验操作能力的有效方法之一，也是高效课堂顺利实现的保障。因此，在教学时，我们可以组织学生自主实验，一来能够锻炼学生的实验能力，培养学生的实验素养；二来能够锻炼学生的自主实验能力，对学生物理素养的形成有很大帮助。例如在教学《浮力大小与物体浸在液体里的体积有关》时，我组织学生以小组为单位，借助弹簧测力计、装沙子的小药瓶、清水、盐水、体积相同的正方体铁块和铜块、橡皮泥、细线、圆柱体重物等实验器材进行自主实验。按照教材中的实验步骤进行自主实验，并在实验记录单上记录下实验现象，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，锻炼学生的自主实验能力，而且，对高效物理课堂的顺利实现，对学生综合能力水平的提高等都有很大的帮助。总之，在锻炼学生自主学习能力的过程中，教师要有意识地给学生搭建自主实验的平台，引导学生在主动求知、自主操作中轻松地掌握基本的物理知识，同时也为学生综合素养的形成打下坚实的基础。当然，除了上述两种教学活动之外，我们还可以组织学生进行开放性问题的思考，引导学生在灵活应用所学知识的过程中掌握基本的物理知识，同时，也能锻炼学生的自主学习能力，使学生在高效的物理课堂中养成良好的学习习惯。

三、自学能力培养中需注意的问题

自主学习能力与学生和学科的发展都有着密切的联系，所以在素质教育思想的影响下，教师也都从思想上开始重视，但是在实际的自主学习能力培养中还存在着一定的问题，影响着学生自主学习能力的提高，比如：

1.在学导式教学法的应用中，教师在“自学、解疑、精讲、演练”四个环节中会因为时间安排的不合理而导致学生的自主学习能力得不到锻炼和提高。甚至，还有一些教师将学导式教学模式回归成了满堂灌，整个课堂的重点放在了“精讲”上，不利于学生自主学习能力的提高。

2.教学方法之间缺少糅合。还以学导式教学的应用为例，在“解疑环节”我们并没有太注意将独立思考与小组讨论结合在一起，导致解疑环节的效果不佳，而全部依靠“精讲”环节来完成，这样的过程是不利于学生自主学习能力的提高的。总之，在培养学生自主学习能力的过程中，教师既要选择合适的方法，组织有效的活动，又要注意整个学习过程中遇到的问题，这样才能在不断改进中真正提高学生的自主学习能力。作为新时期的初中物理教师，要明确在农村初级中学的物理教学中培养学生自主学习的重要性，并通过组织多种活动，认真分析课堂教学中存在的问题，来真正为高效、自主的物理课堂的构建做出贡献，同时，也为学生综合能力水平的提高以及学生自主学习能力的大幅度提高奠定坚实的基础，最终，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

作者:陈金 单位:福建省福清市临江初级中学

参考文献：

［1］何国昌.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力［J］.教育革新，2011（11）.

［2］蔡海建.初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力［J］.中学生数理化：学研版，2014（10）.

［3］韩廉.在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力［J］.考试周刊，2013（71）.