中职物理教学存在的问题及对策8篇

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第一篇：中职物理教学存在的问题及对策

物理学是一门基础自然科学，作为中职生，通过物理课程的学习，应了解基本知识，理解基本概念，培养基本思维，获得基本技能。中职物理不同于普高物理那种应试教学的模式，可以让实验更多地走进课堂，培养学生的物理兴趣，可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，为专业基础课的学习打下坚实的基础。但近年来，中职物理教学现状却不容乐观。

一、中职物理教学存在的问题

（一）学生学习困难。近年来，国家提出要大力发展职业教育，但人们的观念在一时还未能转变，中职招生批次均相对靠后，学生中有很大一批学生，学习成绩相对较差，学习能力不强，学习习惯不良，不愿学，不想学，对学习缺乏信心、兴趣和主观能动性，在学习中遇到困难时，缺乏挑战困难的信心和勇气。也有部分中职生因为中考失败，想在中职拼搏一番，自身想学好物理，但是由于初中学习的基础不扎实、初中与职高教材衔接、中职教学模式等因素的影响，学习感到困难。

（二）教材陈旧。现行的中职物理内容体系与大专内容相似，结构设计上，还是以概念式为主，内容上，部分知识的要求比普高物理还要深，虽经过几次编审，内容相对略显陈旧，有些实验对一般中职学校来说还较难开展，有些内容离学生较远较偏，与生活联系不够密切，相对抽象，学生不易接受。

（三）领导不够重视。中职的对口高考班，高考不考物理，技能班物理课与训练的技能也没有直接的关系，因此专业课教学成了学校的教学工作重点，像物理这一类型的基础课无形中被淡化了。根据课程教学计划与要求，中职物理课教学时间是一年，每周5~6节课，而笔者对江苏地区进行调研，发现有些专业只设置了半个学年时间，课时减少到每周3课时左右，有些学校甚至取消了物理课的开设。

（四）教学方法单一。由于领导缺乏重视，学校物理课的教学条件得不到补充，部分教师的教学热情不高，教学没有积极性，相应的教学理念、教学行为、教学策略也受到影响，在教学中依赖教材照本宣科，教学方法相对单一，本来很丰富、生动、有趣的物理过程缺少了对实验的观察、思考和归纳，被讲解得十分苍白，学生在课堂中体验不到探索的乐趣，学习兴趣得不到激发。

二、重视中职物理教学存在问题的必要性

（一）中职教育教学改革的需要。早在2008年教育部就颁布《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，意见明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。”

（二）提高中职生学习技能的需要。学习技能是需要培养的，物理学是一门实验性很强的科学，每个物理规律的发现都来源于实验，而大量的实验要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验，在这个过程中，可以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力等，这些能力的培养，对中职生的技能学习能力的提升有很大的促进作用。

（三）提升学生自身素质的需要。对于中职生，除了要注重技能水平，还要增强自身的创新能力、合作能力、沟通能力等。因此，教师应针对中职生的实际情况，改革教学方法，激发学生的学习热情，以提升学生自身的素质。

三、中职物理教学存在问题的对策

（一）明确中职物理课程的功能，给予足够的重视。中职物理课程是中等职业学校的公共基础课程，是学习专业课必需的基础，对于提高学生操作能力、培养学生的观察能力和实事求是的科学态度方面起着无可替代的作用。

（二）整合传统教学内容，提高针对性。针对不同专业对物理课的要求，合理把握好物理教学的深度和广度，选择增删或重点讲解部分内容，增加现代物理内容。

（三）注重实验，提高学习兴趣。多做些课堂演示实验，条件不允许的要用虚拟实验或多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

（四）重视实训，加强学生职业技能培养。每学期要安排适当数量的实训课，实训教学要以学生为主体，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，让学生参与设计、研究、分析、总结。

（五）加强“双师型”教师队伍的建设。对于中职物理教师不仅需要有较高的理论水平，有较强的教学能力，还需要有一定的专业技能，同时学校领导要想方设法通过各种途径来提高物理课教师的工作积极性，这样才能切实完成中职物理课所承载的功能，培养出适应社会需求的中职生。

（六）采用合适的教学方法。经过近些年多个学校的实践，在中职物理教学过程中，项目教学法和演示法效果较好。项目教学法即把一个任务作为目标，为实现这一目标确定计划步骤，让学生在动手实践中学习，比如，在讲到电学部分时可组织学习设计制作无线耳机、收音机、感应开关等。演示教学能集中学生的注意力，把抽象的物理规律形象直观地传递给学生。

（七）改变评价方式。将学生动手能力及平时成绩纳入到考核中，也可以由学生自己出试卷，考试题目在所有的学生试卷中抽选，引导、鼓励、激发学生对物理课程的学习。总之，中职学校应给予物理课程教学足够的重视，中职物理教师要开动脑筋采用合适的教学方法，运用实验、实例、分组合作等多种手段，激发学生兴趣，从而提高中职物理课的教学效率。

参考文献：

［1］谢亚华．提高中职物理教学有效性的对策探析［J］．才智，2014（29）.

［2］张婧．中职物理教学的困境与对策探究［J］．考试周刊，2014（64）.

作者:计扬 单位:江苏省盐城市阜宁中等专业学校

第二篇：中职物理教学中如何培养学生的实践能力

物理学科知识抽象复杂，由于中职学生基础薄弱，所以对有些抽象物理知识就感到难以理解。为此，必须通过科学有效的教学方式，提高中职物理教学的效率，才能够促进学生的全面发展与进步。

一、对当前中职物理教学现状的研究

1.物理学科重要性没有得到重视

物理教学涉及的系统知识十分庞大，它是引导学生了解自然科学知识的重要门户，并且在中职教学中很多学科都与物理存在关联。所以中职物理教学必须得到重视。但是，在现实的中职教育教学的活动开展中，教师与学生都忽略了物理学科的重要性，往往在教学中以学生的专业科目为主，忽略了物理的公共基础教学，仅在教学中涉及物理知识的时候进行相关的知识点讲解，导致了物理教学的片面性不断增强，从而也影响了学生的学习兴趣，导致学生学习的效率及效果不断下降。

2.教学安排存在一些不合理的问题

首先，物理课课时安排较少。中职院校的主要目标是培养学生的专业实践技能，所以在课程安排方面主要以专业课与实践课为主，从而就忽略了公共性物理课的安排。其次，物理知识强调实验学习，需要在实际操作中发现问题、解决问题。但是，中职院校硬件设备有限，没有实验室，这就使教师只能够在课堂开展理论教学，从而使学生丧失了动手实践的机会。

3.课堂教学枯燥乏味

中职物理教学中，教师受到课时与实验器材的限制，导致了其教学模式比较单一、枯燥，照本宣科地讲解知识要点，致使学生对物理的很多基础概念都无法理解，更别说学以致用。加之中职学生自身素质及学习能力都有待提高，这就直接导致学生在物理学习中所取得的效果大大降低。

二、中职物理教学中培养学生实践能力的有效措施

1.引导学生对物理概念进行深入理解

中职物理教学需要考虑学生的实际状况，首先引导学生加深对物理概念的理解，在此基础之上带领学生进行相关物理课题实验，并采用对比教学法帮助学生在实践探究中发现问题、找到答案，从而提高学生对相关物理概念的理解及运用能力。例如，教师在进行物理比热概念的讲解中，可以提前为学生准备不同的实验物品，让学生对比水与冰的吸热能力存在怎样的差异。在此过程中，教师应重视对比教学法的运用，首先就是保证水与冰在实验中的质量及起始的温度必须相同，然后对实验出现的现象进行比较分析，最终得出比热的概念。

2.实验教学的比重适当增加

中职院校学生的思维方式还未得到有效的训练，对事物的看法存在一定的欠缺。所以，对抽象的物理知识的讲解，采用实验教学法无疑是最为直观有效的方法，将抽象的物理知识具象化，还原了知识的本质。在现实生活中，由于认知与思维定式等因素的存在，往往会对学生学习物理知识产生一定的影响。所以，在教学中就必须通过实践验证的方法为学生验证这些知识的准确性，从而打破学生思维的局限性，培养学生新的思维模式。

3.加强习题的训练

通过对学生进行习题训练，将有助于培养学生的实践运用能力。针对相关知识点采用典型习题训练，引导学生利用所学物理知识对生活中的实际问题进行解决。例如，在学习了有关“力学”的知识以后，教师应当为学生设置有关力的分析的习题进行训练，逐步提高他们的实践能力。

4.团队合作能力的培养

首先，教师在教学中应及时的了解学生的兴趣爱好与学习习惯、基础知识掌握情况，然后进行科学搭配分组，让同一层次不同特质的学生组成一个小组，达到优势互补的效果。接着鼓励学生进行组间交流，激发学生的合作精神，另外还可以通过组员互换的方式提高学生在小组中的地位，从而激发学生的合作兴趣。其次，转变学习方式让学生学会合作。传统的、被动单一的物理学习方式使得中职学生缺乏动手实践、独立学习以及自主创新与合作交流的机会，极大制约了社会全面型人才的培养。因此需要改变传统学习方式，教师引导学生做好小组分工，组长、记录员、报告员等需要轮流担任。通过小组合作学习模式，让学生充分体验到在合作中学习，在学习中合作。总之，中职物理教学现状虽然堪忧，但是在新课改的要求下，对现有教学方法进行积极的改革，势必能够有效提升学生对物理知识的掌握与实践运用能力，从而为学生专业技能及知识的学习消除障碍。

作者:祝亚 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校

第三篇：问题教学法在中职物理教学中的运用

摘要：问题教学法是一门热门的教学方法，同时也是一门教学艺术。中职物理学科知识相对抽象，学科难度较大，因此亟需一个能够激发学生学习兴趣同时能够对所学知识进行梯度引导的教学方法。问题教学法就非常契合这种需要。本文通过分析问题教学法在中职物理教学中的应用优势，并提出如何在中职物理教学中运用问题教学法。

关键词：问题教学法；中职物理；优势；策略

问题可以激发学生的好奇心，同时，合理的问题设置能够引导课堂走向。关键性的问题能够对课堂教学起到引领作用。因此，应用问题教学法于中职物理是非常有必要的。接下来，首先论述现阶段，中职物理教学中运用问题教学法的必要性。

一、中职物理教学中运用问题教学法的必要性

（一）传统中职物理课堂效率低下，亟需改革

据统计，八成以上的中职生对物理学科不感兴趣，约有三分之一的学生对待中职物理的态度是厌恶或者是讨厌。这就需要中职物理教师惊醒，为何学生对中职物理学科如此抵触。如果说，单单是中职生不爱学习的话，那么在中职的一些主要学科，语文、数学外语都没有如此高的“厌恶率”。仔细分析的话不难发现，中职学生大多物理基础不好，而中职物理的学习难度并不低。可以说，绝大部分学生都觉得跟不上课堂进度。而许多中职教师也只是照本宣科，只管按照教学计划进行，而不关注课堂上出现越来越多的“学困生”。传统的中职物理课堂效率低下，亟需改革，而问题教学法能够解决这些问题。

（二）问题教学往往伴随着情景教学

问题大都是有背景的，我们称之为问题背景。众所周知，情景教学能够激发学生的学习兴趣，给予学生成就动机，是一项非常高效的教学方法。问题背景如果能够合理设置，就能起到相同的作用。

（三）问题之间缺乏联系性，未构成物理知识体系

许多教育者的提问往往是随机的、突然的，事先缺乏对“问题”本身的设置，这就导致了教育者给出的问题往往是比较孤立的，缺乏问题与问题的联系。也就直接导致了问题与问题之间缺乏知识的连贯性，难以为学生构建物理知识体系，阻碍了物理教学的发展。但问题教学法可以通过梯度问题来实行梯度教学。

二、如何在中职物理教学中的运用物理教学法

（一）在教学中不断地提出问题并协助学生解决问题

1.从自然现象和日常生活中发现问题、提出问题

物理知识是对生活的总结，物理现象即是生活问题的总结。因此，教育者要学会将问题教学法引入自然现象与日常生活之中，让学生从生活之中进行物理探索，发现问题并解决问题。比如，冬日里教师的玻璃上会出现自然形成的“窗花”，向空中哈气会有白白的颜色，甚至是普通的蒸发与融冰，事实上都能在物理教材中找到相关的理论依据。学生可以通过对这些现象进行问题的发现与问题的探索掌握物理知识。

2.在实验过程中发现问题、提出问题

实验提供的是直接的学习体验，在实验的过程中，学生手脑并用，对实验原理与实验步骤进行积极的探索容易从中获得学习满足感，因此，教育者在教学过程中要注意引导学生在实验中发现问题并解决问题。比如在我们进行“光的色散”这个实验时，既可以就实现的现象与注意事项提出问题，比如“光要怎样才会发生色散现象？”“光的色谱是怎样排列的？”学生通过对这些问题的探索掌握光学知识，提高学习效率。

3.从课本或者课外资料中发现问题、提出问题

每个人对于物理教材中给出的事例的学习体验是不一样的。因此，教育者要积极引导学生对课内外资料进行问题的深究，以便于为学生查漏补缺，提高物理教学质量。

（二）构建轻松的教学坏境，引导问题教学法

任何教学都应在充满积极情绪的教学坏境中进行，问题教学法的施行同样需要轻松的教学环境，因此，教育者在中职物理教学中要采取多样化的教学方式与幽默化、具体化的讲解方式为学生带来积极的学习感受。教师可以在学习的间隙讲一些小笑话，或者编一些物理知识的顺口溜。抑或可以把物理中的不同名词比作人，让他们进行对话，从而产生笑点，这些都是不错的方法。

（三）创设问题情境，让学生在情景中进行问题的探索与学习

一定的情境能够对人产生一定的作用，问题教学法的施行同样需要用探索性的情景对学生的学习加以引导。让学生在物理教学的情景中进行物理问题的积极探索。培养学生发现问题与解决问题的能力。比如在课堂开始之前，教育者就可以为学生演示相关的物理实验，吸引学生的注意力，为学生构建一个物理学习情景，以引导学生在此情景之下进行更深层次的物理知识学习。

三、结语

物理知识来源于生活问题的总结，又对我们的生产生活提供了重要的指导。而问题的不断提出与不断解决是促进物理向前发展的根本方式，因此，教育者在物理教学过程中一定要科学地使用问题教学法，让学生们在问题的探索中掌握物理知识，感受物理学习的乐趣。同时，教育者还要尊重学生在物理学习中的主体地位，以便于让学生在物理问题教学法的使用中充分发挥主观能动性，提高中职院校学生物理学习的学习效率与学习质量。

参考文献：

[1]徐欣.规划中职物理课堂，科学使用教学法[D].东北师范大学出版社，2012

[2]梁成艾.论优化改革教学法在中职物理教学中的意义[D].西南大学出版社，2012问题教学法在中职物理教学中的运用探微

作者:张海东 单位:江苏省兴化中等专业学校

第四篇：中职物理教学实践中渗透德育

物理课是中职院校的一门基础课，然而许多中职院校认为物理教学可有可无，大幅度缩减了物理课时，更甚者还有一些学校完全取消了物理课。大部分的学生认为物理知识没有多大用处，因此失去了物理学习的兴趣。中学物理教育是由德育、认知教育、技能教育、美育等构成的一个整体，要全面完成物理教学的目标，就离不开德育。因此，中职物理教学不仅包括知识方面的教育，还应该在道德教育方面下功夫。那么，如何在物理课堂教学中进行德育渗透呢？本人在教学中主要从以下几个方面进行渗透。

一、培养学生的爱国热情

中职物理教学中，爱国主义教育是渗透德育教育的核心内容。中职物理教师在教学过程中，可以向学生介绍我国物理学家取得的伟大成就。所选的案例需要结合教学内容来展开，比如，教师在向学生讲解磁现象的时候，可以在教学内容中引入指南针，指南针作为我国古代四明之一，不仅在我国航海、军事等领域发挥了举足轻重的作用，而且促进了中西文化交流，为世界发展奠定了基础。又如，我国伟大的物理学家钱学森，历尽艰难险阻回到祖国，投身于火箭、导弹的研究中，为我国航天事业的发展做出了重大贡献，有“中国导弹之父”的美誉。物理教师通过向学生讲授我国著名科学家取得的成就，来培养学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感，进一步激发学生学习物理知识的热情。

二、在教学中注重培养学生的探索精神

在德育教育中，探索精神占据了举足轻重的地位。近些年，物理技术飞速发展，这与科学家们顽强拼搏、不断探索的精神有着密切的关系。史蒂芬、霍金因为具有顽强的探索精神，所以才能战胜“卢伽雷氏症”，才能创造“黑洞不黑”这一伟大成就，他撰写的《时间简史》让人们了解到宇宙、黑洞等深层次的物理知识，打破了“黑洞只吞不吐”的传统理念。又如，王淦昌因为具备了探索精神，才能发现反西格玛负超子，才能提出激光核聚变这一先进理念。物理学家探索拼搏的例子不胜枚举，中职物理教师应该科学应用典型案例，重点培养学生的探索精神。

三、培养学生的创新精神

物理教学中的德育教学还要求学生必须具备求实创新的精神。杜祥琬提出，如果想要成为一个物理学家，必须要具备唯真求实、勇于创新的精神，要敢于和现有的成果说“不”，要干预对权威说“不”。美国科学家为了不对外星生命现象的探索造成影响，让运行了14年的“伽利略”号探测器在木星大气层焚毁，让世界人民感受到了对真理负责的精神。在物理领域中，必须要敢想敢说，要具有追求真理的精神，科学技术是不断跨越、不断创新的，只有具备自主创新的能力，始终坚持科学发展观，才有可能在科学天空中成为一颗耀眼的明星，才能推动人类发展。所以，中职物理教师在课堂教学中应该鼓励学生不断创新。

四、德育教育需要结合学生的个体特点

不同阶段的学生的特点也存在差别，中职院校的学生也不例外。比如，许多学生因为来自农村，面对贫富差距很容易产生自卑心理，此时，中职物理教师应用物理学家泰然面对生活困境的案例来鼓励学生，激发学生艰苦奋斗的的决心。又如，中职院校的学生年龄较小，所以独立能力较差，进入学校后生活不能自理，很难适应新的环境，此时物理教师可以向学生列举物理学家的生活情境，让学生了解物理学家处理交际冲突的方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

五、德育教育要应用科学的教学方法

首先，中职物理教师应该始终贯彻“以学生为主体”的教育理念，科学制定教学目标，合理分配理论教学和实践教学的课时，在教学内容中恰当的融入素质教育。其次，中职物理教师应该对学生的特性进行客观分析，因材施教，调动学生物理学习的热情。再次，物理教师应该应用生活实例，培养学生的实践能力。最后，物理教师应该指导学生对毕业环境进行客观分析，做好求职定位工作，进一步提升学生的就业竞争力。此外，物理教师应该深化教学改革，及时更新教学观念，为学生提供更多的实践操作机会，培养学生的实践动手能力。

六、总结

在中职物理教学中渗透德育教育具有重要的意义，虽然在具体实施过程中存在一定的难度，但是在物理教学中渗透德育教育的方法众多，物理教师应该在教学过程中不断实践，结合教学内容，挖掘渗透德育教育的手段，充分发挥学生的主体作用，不断提升学生的爱国情操，培养学生的探索精神和创新精神，促进学生全面发展，为我国培养更多优秀的高品质技术型人才。

作者:宦文敏 单位:江苏省江都中等专业学校

第五篇：信息化技术下中职物理教学的改革

随着我国工业体系的日益完善，对于中职院校人才的需求是极其旺盛的，故各级政府对于中职教育越来越重视。信息化技术的快速发展，为教学提供了更多的辅助性功能，为教师提供了更多的教学可能性。目前，随着国家对于中职院校的重视，中职教学改革进程日益加快，本文从这一角度出发，研究信息化技术下中职物理教学的改革。

一、中职物理课需要信息技术来支持

物理是中职院校较难的科目，其涉及的知识范围广，对学生的基础要求高，又具有一定的抽象性，故物理课一直是中职院校教学的重点和难点。物理教学质量难以提高，主要是因为传统教学方法有以下四个方面的短板：（1）中职院校的物理课教学任务繁重，教师备课压力大，学时相对来说较少，所以影响了中职院校物理课程的讲授质量；（2）学生的物理基础知识参差不齐，教师在讲授过程中难以在教学大纲、教学任务和学生基础知识能力之间达到平衡，影响了中职院校物理课程的讲授质量；（3）中职院校缺乏适当的物理课程教材，目前学校用的物理教科书大多以中学物理内容为主，不具备实用性，影响了中职院校物理课程的讲授质量；（4）目前中职院校一般以“90后”学生为主，这一代学生生活在互联网时代，有很多优点，例如，创新能力较强等，但是也存在注意力不集中等问题，故其对于中职院校这些传统教学方式方法越来越难以接受，影响了中职院校物理课程的讲授质量。随着时代的发展，根据目前中职院校学生的特点和学校的特殊性，传统教学方法在物理课程的讲授过程中出现了各式各样的问题。笔者认为可以在传统教学方法中引入信息化技术手段，利用信息技术的开放性、便捷性等优点来提升中职院校物理课的教学质量，利用其来整合课堂，提高学生的兴趣，减轻教师课堂书写板书等多方面的压力，从而满足中职院校教育改革的需要。

二、信息技术在中职物理教学中的作用

信息技术是在互联网不断发展下产生的，当今社会方方面面都离不开互联网技术，笔者认为在中职院校的物理课教学中，可以充分发挥传统教学的优点，例如，教师备课充分、教学严谨等优点，但是也应该跟随时代的脚步在物理课程中引入信息技术手段，利用信息技术交互性、灵活性等优点来辅助传统教学方法，使课程的讲授过程更加生动、高效、形象等。具体而言，信息技术在中职物理教学中的作用表现在以下几个方面：

（一）能够模拟物理作用发生情景

很多学生学不好物理的一个主要原因就是物理这门学科是非常抽象的，例如，力、压强、电流等很多物理现象，都是只能看到其效果，但是无法看到实物，所以对于学生来说是很难学习的。但是在中职院校物理课程中引入信息技术则能帮助学生直观感受物理现象，达到良好的教学效果。信息化技术中多媒体的特点就可以通过计算机演示的方法，使学生对抽象的物理有更好的理解。

（二）构建全新的观察空间

正如前文所述，物理学科由于具有抽象性，而且其涉及的内容非常庞杂，大到物理天体，小到原子、电子等看不见的微观物理概念，都是中职学院物理学科所要教授的内容，这需要学生有很强的逻辑思维和想象能力。电子技术则可以用多媒体演示的方法，把宏观概念和微观概念进行生动地演示，从而增强学生的感知能力，且能够培养学生的兴趣和爱好。

（三）利用计算机动画模型能够描写物理运动过程并展现物理学习思维过程

可以利用动画的形式延长或者缩短物理运动的时间，从而让学生能够仔细观察物体运动的过程。用多媒体课件，拓展物理思维，让学生获得生动形象的感受。

（四）课件能够节省教师上课的板书时间，能够在有限的时间内给学生讲授更多的内容

中职院校物理课程内容多、课时少是一直存在的问题，但是物理学习需要教师的演示过程，还需要教师解惑讲题，所以课时不够用的问题很严重，多媒体课件可以帮助教师节省板书时间，还能在解题过程中通过课件中演示，帮助学生动态理解物理的运动过程，可谓一举多得。

三、信息技术下中职物理教学的改革

在前文中，笔者认为传统的中职物理教学模式存在缺点，时代在发展，由于信息化技术能够更好地辅助物理教学，所以应该在传统教学模式中引入信息技术。笔者认为在信息技术下，中职院校物理教学的改革应该注意以下几个方面：

（一）在教学中注意信息技术的使用方式和方法

信息技术是时代的产物，其具有非常多的优点，但是传统教学方法也是经过多年教学实践总结出来的，也十分珍贵，所以教师在教学中应该把传统教学方法和信息技术有机融合起来，形成统一的整体来改善教学效果。教师在课前就应该明确在什么时候应该利用多媒体技术展示，什么时候应该利用课件来节省时间，而什么时候应该用板书的方式来进行物理知识的细节讲解，从而达到提升课堂教学效果的目的。此外，随着信息技术的发展，中职院校物理教学的改革对教师提出了更高的要求，教师的工作量也在增大。

（二）利用信息技术为物理教学服务

在中职院校的物理课堂上，信息技术虽然能够做的工作非常多，但它是为了整门课程讲授服务的，不能喧宾夺主，造成学生上课只听个“热闹”，不能够静下心好好学习。（1）教师认真备课，分析信息技术什么时间、什么内容为物理学习服务；（2）要正确处理物理课程内容和信息技术之间的关系，用信息技术帮助教师将讲课内容很好地传授给学生，使物理知识化繁为简。

（三）利用信息化技术提高中职院校物理学科的教学效率

正如前文所述，用信息技术充分节省教师在板书等方面的时间，留给讲解更多的时间，以期提高教师的上课效率。

（四）利用信息技术提升学生对于物理学科的兴趣

兴趣是最好的老师，物理学科由于抽象、难度大等原因一直不受大多数学生的喜爱，通过信息技术手段来提高中职院校学生对于物理科目的喜爱，从而提高整体的教学水平。总之，时代的发展必然带来技术的进步，目前信息化技术走进课堂已经不是新鲜的事物了，由于信息化技术具有综合性、交互性等特点，能够帮助中职院校更好地开展物理教学，帮助学生更好地掌握物理知识。本文首先阐述了为什么要在物理课的学习中引入信息化技术，其次阐述了信息化技术在物理课中的作用，最后认为信息化技术的引入能够促进物理课程改革，对于中职院校物理课的长远发展是有莫大好处的。

作者:苏东龙 单位:福建省南安市工业学校

第六篇：中职物理教学中的情境创设

教学情境是课堂教学的基本要求，中职教育的目标是培养学生的实践应用能力，中职生大多初中毕业，基础差，所以在教学中根据教学内容和目的，运用多种形象、直观的教学手段，合理创设丰富多彩的教学情境，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学习兴趣，变厌学为乐学。学生是教学活动的主体，主动参与其中才是教学成功的关键。

一、创设情境教学的重要性

创设和谐的物理教学情境，才能将学生引入其中，让学生轻松地认识物理的本质，理解概念，掌握规律，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。自然界物理现象丰富多彩：日月星辰、阴晴冷热、风吹草动、雨后彩虹都是我们创设物理情境的素材，一旦让学生领悟到物理内在的美，就会在学习时主动去探索、去发现，享受物理之美。实践证明，创设物理教学情境，有利于加强对物理知识的记忆；有利于促进物理知识的顺利迁移；有利于培养学生学习物理的兴趣。情境作为教学信息的载体，对激发学生的求知欲，激活学生的思维，加深对知识的理解，具有重要的作用。

二、物理课堂教学中创设情境的方法

1.利用物理实验创设情境

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验能够培养学生的创新能力和探究能力。利用物理实验的魅力创设情境，能充分发挥学生的主体作用，使他们努力探究，积极思考，怀着对知识的渴求走进物理世界，揭示物理现象的本质和内在规律，提高学生的实践操作能力。例如，在讲电学一章时，让学生动手做实验：用伏特表测量两个不同电源的电压，分别为3伏和9伏，把两个功率相同的小灯泡分别与两个电源相连，观察比较小灯泡的亮度，由此导入新课———闭合电路欧姆定律；在讲线路问题时，可以让学生自己动手进行线路连接，自己组装收音机，自制小门铃，以此培养学生的实践操作能力。

2.利用多媒体教学创设情境

利用多媒体教学能够实现问题从抽象到具体的转变，在课堂上借用幻灯、电脑、录像、电视等多媒体手段创设情境，活跃课堂气氛，调动学习的积极性。例如，讲摩擦力这个力学中的难点时，利用多媒体课件来展示，可以很好地看到静摩擦力的变化情况，容易理解最大静摩擦力就是物体滑动的最小作用力；用多媒体播放神舟十号飞船发射的壮观场景，让学生讨论万有引力和圆周运动的相关知识。

3.利用物理学史创设情境

物理学史中包含着许多真实可信的问题情境的素材，物理学的发展史上有许多佳话，用钱学森、邓稼先、爱迪生、牛顿等物理学家的故事来创设情境，可以培养学生大胆实践、勇于探索、追求真理的崇高品质。例如，在学习“牛顿万有引力定律”时，可以创设以下教学情境：牛顿坐在苹果树下思考行星运动问题，一个熟透的苹果从他眼前落下，牛顿突发奇想：苹果为什么不飞上天呢？苹果树长得跟月亮那么高，还会掉下来吗？那月亮为什么不掉下来呢？这些问题吸引了学生的注意力，由此导入新课，会收到事半功倍的效果。

4.利用报纸、杂志、新闻来创设情境

物理与生活紧密相连，物理教学过程中可以引用报纸、杂志、新闻中的故事来创设情境，加深对物理知识的理解和掌握。例如，讲世界是运动的，引用第一次世界大战期间一名法国飞行员在二千米高空抓到一颗德国子弹的故事，提出问题：这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？这样能激发学生的好奇心和求知欲，为讲述参照物以及运动和静止是相对的设下伏笔。

5.利用联想来创设情境

爱因斯坦说过：想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界进步，并且是知识进化的源泉。教师的责任在于培养学生的思维能力和创新能力。例如，学习“重力或摩擦力”之后，可以让学生想象一下，没有重力或摩擦力的世界；研究了单摆的运动规律之后，可以让学生想象，如果将单摆放到两极、月球或宇宙飞船上，运动规律如何变化？通过联想使学生主动融入教学情境中。

6.利用生活实际来创设情境

中职物理教学最大的特点是将物理知识运用到社会实践之中，物理与生活息息相关。只有在课堂教学中创设生活化的情境，才能使物理教学更加丰富多彩，才能使教材再现生机与活力，才能使课堂充满个性与灵气，才能让学生享受物理之美。例如，为什么汽车的轮胎、鞋底会有条纹？为什么小鸟站在高压线上不会被电死？为什么洗衣机能把衣服甩干？利用生活实际创设情境，探索生活中的物理知识，使学生的潜能得到开发，个性得到张扬，创新意识得到培养，社会实践能力得到提高。总之，物理教学中只有科学合理地创设情境，才能提高教学质量，才能激发学生的探究欲和好奇心，才能让学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣，才能进一步为社会培养实用型、科技型、创新型人才。

作者:李东培 单位:吉林省大安市职业教育中心

第七篇：中职物理教学中的合作学习

中职院校主要是培养技能型人才，这也就导致部分学校对学生学习的重视程度不够。而中职院校的学生主要是初中毕业之后或者达到初中水平后继续学习的学生。这些学生的学习基础薄弱，学习能力较差，使物理课程的有效开展受到影响。但是物理课程是一项重要内容，对学生未来的发展有重要的意义。所以教师在物理教学中，还是应该通过运用科学的教学方法，引导学生进行物理学习。培养学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩。

一、开展合作学习的重要意义

（一）调动学生学习兴趣

通过开展合作学习，可以有效调动学生的学习兴趣。传统的教学模式以教师为主，不能充分发挥学生的课堂主体地位，学生学习比较被动。而通过应用合作学习法，教师将部分内容交给学生去完成，可以有效调动学生的学习积极性，培养学生自主学习和独立思考的能力。学生在合作学习模式中进行学习会更加放松，在轻松愉快的学习环境中，学生的学习情绪比较高，学习效率就会得到相应的提高。

（二）解决物理课程难题

由于物理课程的学习内容相对较难，独自完成物理学习任务对中职学生来讲难度较大，而且学习效率也会较低。而通过合作学习的模式，学生之间合作完成同一个学习项目，课程难度就会被分解，学生之间可以进行更充分的交流和思考。集思广益之后，物理问题更容易被化解。合作学习模式，不仅在理论知识教学中有明显优势，在物理实验课程中也应用广泛。物理实验内容大部分都需要学生配合完成，通过合作学习，学生可以更好地完成物理实验，达到实验目的。

二、如何有效开展合作学习

（一）布置合理的教学任务

由于中职院校的学生基础知识比较薄弱，对物理的理解应用能力也相对较差。所以教师在中职物理教学中，应用合作学习法，首先要做的就是对教材的教学内容和学生的学习能力做到充分了解。只有这样才能根据学生的实际情况为学生布置合理的教学内容。如果布置的内容脱离实际，不仅不能发挥合作学习的优越性，还会导致学生因为难度较大而对物理学习产生抵触心理。例如，在学习“匀变速直线运动———加速度”时，教师可以在课程理论教学结束之后，将学生分成小组，四到六人一组，对学过的知识进行总结。总结出匀变速直线运动的特点，及在解匀速直线运动问题时应该注意的事项和易错的知识点。最后每个小组派一名学生进行讲解，其他小组进行补充。通过小组成员之间的配合总结，可以让每一位成员都能对学过的知识进行进一步的了解，在保证学习效率的同时，也扩展了学生的物理知识储备。最后，教师再根据学生的归纳进行总结，做最后的完善和补充。

（二）用实践提高合作能力

要从根本上提高中职学生的物理学习能力，不能仅仅停留在口头上。要通过理论与实践相结合，使学生的物理水平达到最大的提高。所以，教师在每一阶段的教学之后，都应该通过为学生设计相应的应用内容，来提高学生的物理应用能力。现阶段大部分学生在学习上存在“眼高手低”的学习误区，不愿意动手计算，认为有些问题看懂了就行。然而，学生误以为已经学会，可是真正落实到笔上时却又不尽如人意，在书写过程中思路不清晰等问题就非常明显了。这个问题通过不断地实践联系，就可以得到很好的解决。而且，通过实践又可以提高学生的合作能力。

三、结语

在中职物理课程教学中应用合作学习法，对学生能力的提升和发展有重要的意义。通过开展合作学习模式，可以调动学生的学习兴趣，降低单一学习的难度，使学生对物理学习更有信心。进而培养学生自主学习的意识，使学生更愿意配合教师完成物理课程教学任务，提高物理学习成绩。

作者:胡响龙 单位:南京浦口中等专业学校

第八篇：中职物理教学中培养学生的综合技能

物理课程在中职院校中是工科专业的基础学科，在中职院校，物理课程不仅仅将光学、力学、速度和运动等物理知识传授给学生，更重要的实在教授物理学科的同时培养学生的思维能力和创造能力以及实际的动手能力。在中职院校中，培养学生的最终目的是让学生具备一定岗位所需要的一定的理论知识和相应的操作技能，所以说在中职院校的物理课程中，培养学生的综合技能要比单纯的传授学生理论知识更有意义。

一、中职物理教学中学生综合技能的目标

1.创新能力。在进行中职院校的物理课程教学的过程中，我们可以有效的培养学生的创新能力，并且物理知识在生活中的应用非常的广泛，学生能够在物理学科的学习过程中进行积极有效的创新，并且将很多想法付诸于实践。

2.实践能力。物理教学中，实验课程占据了很大的一部分，因为在实验课程中，学生才能够更好的锻炼自己的实际动手能力，在中职院校的物理课程中，教师最重要的目的就是培养学生的实际动手能力，努力提高学生的技术知识以及实际的动手能力。

3.综合思维能力。物理课程中的硬性概念和规律以及计算公式非常地多，并且难以理解，学生在记忆这些知识点的时候显得非常地吃力，这就要求我们的教育工作者培养学生的综合思维能力，灵活的将书本上的知识和实际生活联系在一起，这样就能够有效的帮助学生记忆相关的知识点，在掌握相关知识的情况下，在进一步的提升学生的综合思维能力，这样就可以形成良性的循环，便于提高学生的综合技能。

二、中职物理教学提高学生综合技能的有效对策

中职院校的最终目标是培养学生的综合技能，在这个目标的指引下，我们要积极进行相关教学观念以及教学思路和教学方法的改善，努力的在课堂教学中发现学生最乐于接受的教学方式。

1.将物理教学与实际生活紧密联系。在实际的生活当中，社会生产和生活与物理学科的联系非常的紧密，所以物理学科也具有很大的科学性以及实用性和趣味性，我们在进行物理课程的教学的时候，可以灵活运用教材上面的演示实验和小实验进行物理原理的演示，这样可以有效调动学生的学习积极性，努学生主动的去思考问题，养成动脑动手的习惯，教师要在课堂教学中积极引用与生活密切相关的知识，在学习热学之后，鼓励学生思考热学的原理和我们具体所处的环境气候变化有什么联系，积极培养学生主动思考的意识和对大自然的强烈好奇心以及探索大自然的勇气。

2.培养学生的观察思考的能力。教师在进行物理学科的教学的时候，不仅要灵活的讲解课堂知识以及物理理论，更要注意观察学生的心理特点以及教学方法的选择，尽量选择适合学生的教学方法进行授课，根据学生的实际特点培养学生的观察以及思考能力。物理理论的传授离不开课堂教育的支持，在教学的过程中，灵活的互动又离不开教师的提问以及学生的积极发言，所以在进行授课的时候，教师一定要抓住学生的好奇心，通过有趣的问题抓住学生的好奇心，这样就可以有效的调动学生的学习积极性，学生在课堂教学的过程中就能够敢于发言，积极踊跃发言。

3.实验教学引入启发式教学法。由于物理课堂的教学离不开实验，大部分的物理原理都是通过实验进而发现现象，在寻找规律，进而得出结论，所以说在物理课堂的教学过程中，特别是在进行实验的时候，一定要要求学生以严谨的态度仔细观察实验现象并且对相关的实验现象进行如实的记录，这样时间长了之后，学生就会自觉的养成在试验的过程中一丝不苟，尊重事实，而这种意识在以后学生的发展以及工作中会对学生产生巨大的影响，甚至决定学生的人生态度。

4.充分利用多媒体技术。多媒体教学在近几年非常地流行，因为多媒体教学是一种非常形象的教学，在使用多媒体的时候，我们可以有效的把本来在课堂上不便于展示或者不能在课堂上进行的实验搬到屏幕上，这样学生在进行这些课程的学习的时候就可以有效的在多媒体的帮助下进行理解和掌握。

5.培养学生课外的综合能力。我们不仅要在课堂上向学生传授相关的科技知识，更应该在课外活动中对学生进行积极有效的拓展培训，积极组织相关的科技馆等场所的参观活动，不仅可以丰富学生的课余活动，更能够让学生更加直观的感受到科技的魅力以及物理知识的运用，这样就可以让学生感受到在生活中物理知识无处不在，激发学生的学习兴趣。

三、结语

综上所述，物理课程的教学如果仅仅局限在课堂上，乏味枯燥的知识点记忆会严重打击学生的学习积极性，这对于物理课程的学习是非常不利的，所以在进行物理课程的教育的时候，我们的教育工作者要积极采取适合学生发展的教学方法和手段，努力通过实验提高学生的实际动手能力，这样就可以实现学校培养学生综合技能的教学目标，学生在以后的生活当中遇到问题之后就能够积极的通过自己的努力解决问题。在中职院校的物理教学中，教育工作者一定要重视对教学方法的改进以及教育方式的选择，努力培养学生的综合实力。

作者:张建富 单位:江苏省泰兴中等专业学校