浅谈物理教学中有效性导入的创设

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新课改倡导自主、合作、探究的学习模式，课堂教学要体现以学生为主体，以学生发展为本，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想．新课程标准要求，在物理教学中，要实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维目标．下面结合自己的教学实践就物理教学中创设有效性导入谈点体会．

一、创设有效性导入的基本原则

1．趣味性原则

苏赫姆林斯基说:“教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望．”兴趣对学生的学习能够起到定向、维持、内驱和强化的作用．一个人的兴趣越浓，他观察越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效．例如，在讲“流体压强”时，我这样导入新课:同学们，老师手里拿着半杯水，水里面插有两支导管，请同学们注意，我用一支导管在另一导管上方吹气，你们想想，会出现什么情况?我用手握住一支导管，然后用另一支导管对准管口吹气，结果杯子里的水沿着导管上升，喷射出来，像喷泉一样，同学们兴奋极了，感觉非常神奇．都想知道为什么?我故意卖关子，你们想知道其中的道理吗?其实它的科学原理就在咱们今天的学习内容中，你想知道其中的原因吗?请打开课本……这节课，由于在课堂教学的一开始就引起了学生的注意，抓住了学生的眼球，激发了学生的学习动机，引燃了学生的学习兴趣，获得了良好的教学效果．

2．针对性原则

在物理教学中，教师创设的课堂导入应注意针对性原则．课堂导入要针对不同的教学内容与教学对象，确定不同的导入方式．前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的．在教学中，有的教师的导入没有针对性，经常选择复习导入，由于导入方法单一，简单机械的引用别人的导入案例，忽视了对教学内容和教学对象的分析，结果导入效果可想而知．有的教师选择的导入，没有分析学生的认知水平和生活体验，学生对导入反应冷淡，教师面对复杂局面，教室里一片嘈杂或者寂静，教师只能把简单的导入变成持久的引导．

3．新颖性原则

新颖的导入常常能产生出奇制胜的效果．因为使学生耳目一新的新异事物，能够有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向．现在的学生对新事物都有好奇感，新颖的富有时代性的事物能够引起他们的兴趣．材料越新颖，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好．例如，在讲“真空不能传声”时，我从网上下载了王亚平太空授课视频．播放时学生看得非常认真，因为同学们都想知道太空中科学家的生活状况，太空中与地球上有何不同?在王亚平的太空讲解和实验中，知道了在太空环境中，由于没有介质，虽然他们离得很近，但彼此说话需要无线电传递．学生在不知不觉中掌握了真空不能传声这一知识点．

二、创设有效性导入的具体要求

在教学中，课堂的导入影响着教学效果，是课堂教学成败的关键，教师要通过激发学生的兴趣将其引向知识的殿堂，将“要我学”变为“我要学”．虽然是一个小小的开头，却体现着教师的素养．因此，教师的素养是决定设计有效性导入的关键．教师要设计有效的导入，除了要具备专业的知识，还要不断学习，形成长流水，与时俱进，才能设计有效的导入．此外，教师还要研读教材，分析学生，根据教学内容和学生知识水平筛选导入方式，然后在教学中不断修改和完善导入设计，在反思中提高自己的导入设计能力．导入的目的在于提高课堂教学效率．创设有效性导入的出发点要以学生为主，要符合学生的认知规律，年龄特征．导入内容的选择要与学生生活经验建立紧密的联系．在创设有效性导入时，要将导入与整个教学过程综合起来考虑．导入语要简洁，时间过长就会喧宾夺主．导入的出发点在于“导”，导入设计不要故作神奇，走弯路．语言叙述中要切中要害，直达目的，起到立竿见影的效果．导入要形式多样．导无定法，学则有法．在进行导入设计时，教师应根据课型的不同，选择不同的导入方式，不要一种方法用到底．教师要重视导入形式多样化．只有“新”，才能营造良好的师生互动．只有“新”，学生才不会出现审美疲劳．只有“新”，学生才会喜欢上你的导入，从而“尊其师，信其道”．总之，创设有效性导入，虽是一个小小的开头，但熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养．在物理教学中创设有效性导入时，教师不仅要提高自己的素养，更要注意一些基本原则和具体要求，从而提高教学效果．

作者:王雄会 单位:甘肃西和县汉源镇初级中学