体校物理教学论文

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一、培养良好的师生情感，做运动员的良师益友

体校运动员生性活泼好动，在课堂上坐不住，爱做小动作，很多文化课教师对此不能接受，师生间造成一定的心理隔阂。如何建立良好的尊师爱生关系，是教学取得成功的重要条件。如果教师在感情上跟运动员亲密无间，做他们的知心朋友，就有利于教师了解运动员的学习思想、知识基础、接受能力和兴趣爱好。因此，教学过程中，我在严格要求运动员的同时，又宽厚安详，随时注意运动员的一举一动，处处从关心爱护出发，靠教育机智而不靠发脾气，去处理课堂上出现的越轨事件；对学习有困难或一时学习落后的运动员，我对他们关怀帮助，循循善诱，主动找他们谈心，每当课堂上有好的表现及时给予表扬和鼓励；对个别运动员出现的问题，我也坚持全面了解，防止急躁情绪，不会片面和轻易地否定这些运动员。只有这样，运动员才可能热爱教师、尊重教师，听从教师的教诲，才能和教师在教学过程中进行良好的互动，取得理想的教学效果。

二、激发运动员的学习兴趣，调动运动员学习物理的主动性和积极性

常言道：“兴趣是最好的老师”。由于体校运动员文化基础较差，对文化课学习主动性和积极性普遍不高，因此，在教学过程中我坚持做到“寓教于乐、寓学于乐”，通过趣味性教学，使每个运动员都能将注意力转移到物理知识的学习中，而且始终保持学习这科的主动性和积极性，让运动员在轻松愉快的气氛中增长知识，扩大视野，锻炼能力。例如，在讲“匀速圆周运动”这节课内容时，我向运动员们提出这样的问题：自行车赛场上，场地跑道为什么是倾斜的？在修建公路时，转弯处为什么总是内低外高？运动员在田径比赛中，在通过弯道时为什么上身总会自然向内倾斜，而且速度越快倾斜越大？这些现象是每个运动员在平时的训练和生活中经常会看到的，只是平时没有多想，这样经过教师提问，运动员们都迫切想知道它们的原因，激发了运动员对这一节课的学习兴趣，充分调动了运动员学习的积极性和主动性，实现了运动员要我学向我要学的转变。

三、因材施教，注重培养困难生学习的积极性

由于体校运动员来自全国各地，文化基础参差不齐，个别运动员常因学习跟不上而影响教学的正常进行。针对这一情况，我首先是要从思想上关怀、爱护、鼓励他们，和他们建立感情上的联系，做他们的知心朋友，而不是随便指责或呵斥他们；二是在教学进程中采用“低起点、拉着走、多鼓励”的方法，课堂上对他们优先提问、优先板演、优先面批，使运动员逐日体会进步，得到鼓舞，产生信心；三是在课堂上提问困难生时要注意时机，挑选他们注意听讲的时候，不要总是挑他们思想溜号的时候，给困难生造成教师故意为难他们的思想；四是提问题不要太难，当他们回答出所要求的问题时，要给予适当鼓励，如“你回答的真好”“你有进步”等话语给予表扬。如果他们暂时回答不出或是不完整时，也给予鼓励，如“我相信你会回答出这个简单的问题的”“再想想，你能回答的”等等，使运动员受到鼓舞，从中体验到成功的愉悦；五是在布置课堂作业时，可以用小纸条给困难生准备一些较易做的作业题，做对了辅导时加以肯定，给予鼓励。在批改作业时，尽量面批，帮助他们找出错误原因，耐心点拨。在他们的作业本上写上“有进步”“继续努力”等评语，这样，他们既从中尝到了初步成功的喜悦，又能清楚掌握自己的学习进程，从而焕发出困难生的自信、自尊、自强，真正做到教学相长。

四、重视物理实验，激发运动员的好奇心和求知欲

物理是一门以实验为基础的学科。通过实验，能使运动员获得生动而直观的感性认识，较易引起运动员的学习兴趣，特别是体校运动员天生活泼好动，所以做好物理实验，可以把书本上的理论知识和实际事物联系起来，帮助运动员正确深刻的理解物理概念，对培养运动员的学习兴趣，提高运动员的物理成绩有很大帮助。在实际的教学过程中，我的具体做法是：1、对演示实验，首先应使全班运动员清晰地感知演示对象。演示时要和讲解、谈话相结合，进行指导，必要时尽可能让运动员用多种感官去看、听、触，帮助运动员在观察认识事物主要特征和变化的基础上，通过思考，达到理性认识。实践证明，每次的演示实验，极大地调动了运动员的求知欲和好奇心，更能激发运动员的学习兴趣，使教学达到了事半功倍的效果。2、对运动员实验，为了使每个运动员都能成功地完成每一个实验，我在实验开始前，引导运动员回忆将会在实验中运用的已学理论，仔细想好操作步骤和注意事项。这样一来，运动员在实验过程中就会目的明确，有的放矢。其次，在实验过程中，我也会进行具体的指导和检查。当运动员遇到困难时，我会根据运动员产生困难的原因，适当提示实验方法或引导运动员找出实验操作中的差错，发现问题及时处理，并要求运动员实事求是地根据自己的实验结果填写实验报告。实践表明，只要教师安排得当，引导得法，运动员都能较好地完成物理实验教学任务。这不仅锻炼了运动员的动手能力，激发了运动员学习物理的兴趣，又能使运动员灵活掌握运用知识，为进一步学好物理增添无穷的动力。

五、合理安排教学任务，灵活调整教学计划

体校教学坚持“读训并重”原则，运动员既要学习文化课知识，又要进行专业的运动训练，所以体校运动员是采取半天文化课、半天训练课的学习模式。这就要求我们教师要从体校实际情况出发，对教学内容要有所调整，教学的深度、广度要加以控制，不能面面俱到。做到既要照顾到大纲的基本要求，又要让运动员在较短时间内易于接受，并能消化吸收。例如：对于力学内容，由于对运动员的科学训练、提高运动成绩具有很大的指导意义，所以要讲得细些，广些，深些；而对于光学、电磁学等内容，则要求运动员学得浅些，少些。另外，由于体校运动员经常出现外出比赛或外出训练等情况，这就要求我们教师随时根据实际情况相应调整教学计划。实践表明，通过合理安排教学内容，适当调整教学计划，有利于减轻运动员负担，增强信心，可以使运动员学得更加扎实，对运动员今后的学习和就业奠定坚实基础。

六、注重理论应用于实际，为专业课服务

作为一名体校物理教师，在为运动员传授文化知识的同时，更重要的是帮助运动员将所学理论运用到日常训练当中去，让运动员在学习技术原理、练习技术的同时，很好地应用物理知识分析问题、认识问题，并逐步提高解决问题的能力，更好地为运动员训练服务，从而进一步提高运动员的竞技水平。例如，在讲牛顿第一定律又叫惯性定律时，要让运动员明白：在训练过程中，有些动作技术是要利用惯性的，而有些动作技术是要防止惯性的。如游泳运动员在游泳过程中，要尽可能以最适宜的速度利用惯性从开始一直游到终点，不赞成在游泳过程中时快时慢。而篮球运动员在三步跨篮时，投篮的瞬间不能正对篮圈中心，而是要落在篮圈中心后一点投球，就是为了防止惯性。再如，投掷铁饼的选手，为了提高比赛成绩，在规定的圆圈内做加速旋转运动，目的是为了增大铁饼出手时的初始速度，而铁饼出手后，为了确保自己不离开圆圈内，还得继续转几圈，所以铁饼选手为了获得好成绩，既要利用惯性，又要防止惯性。总之，在教学过程中，只要教师从体校实际出发，根据体校运动员的特点，合理安排教学内容，不断创新教学方法，坚持理论联系实际相结合的原则，就可以激发运动员的学习兴趣，调动运动员学习的主动性和积极性，从而取得良好的教学效果。

作者:李宏宇 单位:大同市体育运动学校