问题解决能力物理教学论文

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一、引导学生掌握物理解题思路

物理知识十分丰富，物理学习中的问题也具有着多样化的特点，在物理问题的解决过程中，学生不可能找到一种万能的解题思路来对问题进行解决，但是在物理问题解决能力的锻炼中，引导学生具备严密逻辑并构建步骤逻辑思维是十分重要的。在这种问题解决能力的提升中，主要的思路包括顺退和逆推两种。顺退解题思路主要是建立在学生对物理知识以及物理表现做出认知的基础之上，这种自上而下的问题解决思路要求学生能够对已知的变量和条件以及这些元素之间的关系做出认知，并遵循一般到具体的过程来推理出结果。具体而言，学生需要从物理问题已知条件入手，使用已经掌握的物理知识来对未知的内容做出推理，同时需要对这些未知的内容做出整理与分析，通过发现未知内容之间的联系来得到问题的答案；逆推法则是利用未知的内容来获取已知内容的过程，学生需要根据问题提出设问，并对设问内容和已知条件的一致性做出验证。具体而言，学生需要从物理问题的答案入手，在已经掌握的只是种利用恰当的公式将物理问题所要得到的答案表示出来，这种公式被称之为母式，同时，学生需要对母式的右端有无未知量做出观察，如果没有未知量，则学生可以把已知量写进公式来得到结果，如果具有未知量，则需要从母式中将未知量提出并当做新的未知量。通过逐渐推演，知道所列出的等式全部为已知量为止。这种问题解决能力思路的优势在于能够让简单的物理问题更加轻松和顺利的解决，但是对于复杂的问题，学生却往往难以入手。在此情况下，学生可以将问题进行分解，从而逐步对问题进行解决。

二、在物理教学中开展探究性学习

探究性学习是物理教学中的一种教学方法，这种教学方法要求教师能够引导学生自主的对问题作出发现、探究，并对问题进行自主解决。探究性学习要强调引导学生对物理理论知识作出运用，尤其是要重视引导学生在教学过程中开展体验与实践。在探究性学习中，学生所获得的学习成果往往与学生的理论知识水平具有一定的关系，并且学习成果建立在对现有理论知识作出创新和钻研的基础之上，但是受到理论水平的限制，学生还难以达到较高的科学发现水平，而教师也不用可以追求这一点内容。另外，在探究性学习的开展中，教师要引导学生围绕实际问题来做出研究与解决，同时需要重视培养学生在物理学习中对问题进行发现和提出的能力，当然学生对资料进行收集和分析的能力、得出结果的能力以及表达探究成果和交流成果的能力也是十分重要的。为了有效的组织学生开展探究性学习，教师在物理教学中有必要为学生创设具有开放性的环境，从而让学生能够轻松、自主的完成知识存储、知识掌握以及知识运用的工作。

作者：赵白单位：河南省水利和环境职业学院