初中学困生物理教学论文

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一、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣

初中物理教学过程中，教师应该善于发现学困生的优点，我们应该去观察他们的兴趣爱好、长处优点，或者一瞬间的闪光点等。发现了学生的优点和长处后，教师要及时对他们进行表扬和鼓励，这会使学困生对物理学习产生兴趣。除了通过表扬和赞赏来激发学困生的学习兴趣外，物理教师还要在课下多与他们进行交流，拉近彼此的关系。学困生和老师没了距离，而且关系融洽，他们就会对老师所教学科产生兴趣。另外，每一个人都希望得到别人的肯定，只要是善意的赞美，谁听了都会高兴。例如，有一次，看到一个学生在室外出黑板报，便停下来观看，他虽然学习较差但粉笔字写得很好，我看了一会说：“黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。”后来这位学生在物理课上开始认真学习起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这也并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

二、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣

教师可以根据课文内容，给学生讲一些科学家的人生经历，让学生搜集一些自己感兴趣的名人的学习历程，使他们了解科学家成功的经历不是一帆风顺的，他们也并非各个都是聪明过人。比如，爱迪生小时候就被老师认为是个笨学生，是个不听话的学生，甚至还要求他中途退学，但是爱迪生退学后经过自己的努力成为了伟大的科学家，为人类和社会做出了极大的贡献。另外，爱因斯坦小时候也是个非常调皮的学生，他的学习过程也是曲折的，但是他和爱迪生有个共同点，就是有坚强的毅力，不懈的努力。我们的学生中也有基础差、学习不认真的，但是教师要告诉他们，只要肯努力，付出就一定会有回报，将来定会成为社会的有用之才。

三、以成功体验激发学困生的学习兴趣

初中生在刚接触物理的时候，会因为新鲜感而对这门学科产生浓厚的学习兴趣，但是如果他们在学习中总是遇到困难，且不能够及时解决这些问题，就会逐渐降低甚至失去学习兴趣。因此，作为初中物理教师，我们应当依据学生的这一特点，设计一些有层次、有梯度的问题，以便让不同层次的学生都能够体会到成功。尤其是对于学困生而言，他们更需要成功的激励，这就需要物理教师为他们设计一些简单的练习，使他们体会到凭借自己的努力也能够取得成功，有所收获。学困生获得了成功，享受到了胜利的喜悦，他们就会树立学习的信心，就会对物理学习产生更大的兴趣。

四、创设教学情景，激发学困生的学习兴趣

要想让学生轻松愉快有效地学习物理，培养和激发他们的兴趣尤为重要，而创设教学情境能够有效地调动学生的主动性、积极性，是培养学生学习兴趣的一个重要途径。在初中物理教学中，教师在设计课堂教学时，应当学会借助生活中的某些现象，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。比如，在讲有关“磨擦”的知识时，教师可以让学生回忆生活中的情景：推着同样重的车走在水泥路上和土路上的所用的力气不一样。然后，教师引导学生分析小车在行走过程中会受到哪些方面的阻力，进而找出在不同环境中用力不同的原因。教师还可以引导学生感知拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，通过创设学生熟悉的生活情景，可以使学生依据自己的切身体会分析出影响磨擦力大小的因素。因为教师所创设的教学情境是学生非常熟悉的，即便是学困生也有同样的体会，所以全体学生都能加入到对这一问题的讨论中，而学困生也会觉得利用生活经历就能够掌握所学知识，就会对物理学习产生浓厚的学习兴趣。

五、用典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣

众所周知，物理是一门以实验为主的学科，很多物理知识都是通过生活实际研究并得出的，因此在初中物理教学中，教师要让学生多留心、多观察，通过有趣的实验来引起学困生的学习兴趣。比如，在教学“折射”的相关知识时，教师可以让学生把一根筷子放在盛满水的烧杯里，让他们观察看到的现象，学生通过亲自操作就会发现筷子在水中是弯的，拿出来后就变成直的了。看到这个奇怪的现象，学生就会产生强烈的好奇心，非常想弄明白原因。在这种求知心理的引导下，即便是学困生也会主动地投入到探究奥秘的过程中，且学习兴趣和热情高涨。兴趣属于非智力因素的范畴，学困生的智力不可避免地存在着一些差异，因此，初中物理教师可以从非智力因素入手，即从培养学困生的学习兴趣入手，使他们对物理学习产生强烈的求知欲，并且要让他们的这个求知欲一直保持下去，这就会促使学生有学习的动力，有了兴趣和动力，学困生就会有克服一切苦难的决心。兴趣是最好的老师，让学困生在兴趣引导下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教师最希望看到的结果。

作者：张月琴单位：河北省隆尧县实验中学