高中物理教学实践论文10篇

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第一篇

一、数学知识在高中物理教学中的重要作用

数学是一门抽象化的、逻辑性较强的学科，而数学知识语言具有系统性、简洁性的优点，因此，数学知识对高中物理教学起着很重要的作用，是解决物理问题的重要工具和方法，其具体体现在：

1.数学公式可以帮助解决物理问题

由于高中物理知识和规律是比较复杂、抽象的，现实中很难找到相应的模型来作为参考，而数学知识中严谨的数学公式，就可以很好地表述物理的能量守恒定律基本概念和规律，从而可以帮助学生正确理解和掌握物理知识的概念和内容，进而快速解决物理问题。

2.数学知识中的数学逻辑思维和分析方法也可以帮助学生解决物理问题

由于物理现象比较抽象和概括，学生很难从文字意义上理解和记忆，而数学知识中的数学逻辑思维和分析方法在解决物理问题中起着指导作用，例如，在一个物理问题中，解决物理问题需要分析方法、逻辑思维能力与综合分析方法，从题目问题开始进行反论证分析方法，通过层层分析推理，直至证明分析过程可以证明问题中的已知条件和定理定律，之后使用综合分析法，将整个分析过程反过来进行推理，就可以得出问题的答案，从而使得物理问题的求解过程简单化，加快了求解速度。

二、数学知识在高中物理教学中的运用实践

1.在物理教学中结合数学知识，简单化物理理论知识，便于学生理解记忆

由于数学知识的语言具有高度抽象性、严谨逻辑性以及丰富的辩证思想，因此，数学知识可以作为物理课堂教学的工具，为物理理论知识和定理定律提供简明扼要的解释和说明，使得抽象化的、逻辑性强的物理理论知识简单化和具体化，从而培养和提高学生学习物理的积极性和自信心，进而便于学生正确地理解记忆物理理论知识和规律，从而提高物理教学的效率。

2.在物理教学中引入数学思想和方法，活跃教学氛围，提高物理课堂教学效率

在开展物理课堂教学中，可以引入数学思想来增强学生对物理知识的兴趣，使得物理教学更加活跃和开放，优化了物理课程教材，进而发展了学生的逻辑思维能力和发散思维能力，提高了物理课堂教学效率。首先，可以引入数学的逆向思维思想，可以简单化物理定律和定理，从而简化复杂、难懂的物理公式，从而可以快速地解决物理问题；其次，可以引入数学的对称思想，利用事物在运动变化中本质不变的特性，可以快速找出答案，从而简化物理问题的求解过程，激发和发展学生的直觉思维能力，增强学生的洞察力和敏锐感，从而快速解决物理问题，进而提高物理课堂教学效率；最后，可以引入数学中的图像思想，利用直观的图示和图形来描述物理现象和变化过程，简单化了物理理论知识和规律概念，同时运用数学的图像思想可以培养和提高学生的识图能力和作图能力，增强学生的实践能力，从而也巩固了物理理论知识和定理定律，从而使得物理问题由难变易、由繁化简，进而提高解题的速度和准确性，提高物理课堂教学的效率。

3.在物理教学中渗透数学知识，提高物理问题解答效果

在高中物理教学中渗透了数学知识中的代数知识、几何知识以及函数知识等许多数学知识，其中，可以利用代数知识中的方程和公式来解决物理问题；可以利用几何知识，根据物理问题，建立几何模型，使得物理问题更加立体化和空间性，从而简单化问题，简化求解过程，并且确保了答案的准确性；也可以通过利用函数知识来促进高中物理教学效率的提高，例如，利用数学中的一次函数来表示物理中的线性关系、匀速运动关系以及欧姆定律的电压电流关系，还可利用二次函数来表示物理中匀速运动的位移与运动时间、速度的关系，也可利用三角函数来表示物理中的分矢量等。总之，在高中物理教学中应该科学合理地与数学知识结合，要根据学生的物理学习进度，由浅到深、由易到难来渗透数学知识，使得物理教学活动更好地与数学知识、思想方法相结合，从而活跃物理课堂教学氛围，提高学生学习物理知识的能力和积极性，进而提高物理教学进度和教学效率。

作者：伍浩工作单位：广东省佛山市三水区三水中学

第二篇

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。成功而有效的学习并不是在外部刺激下的被动学习，而是发自内心地对学习的主观认可，只有源自于学生内心的强大学习动机，学生才会把学习当做一件愉悦的事情来完成。兴趣在学习中的重要性对于高中生来说至关重要。以往采用的“黑板+粉笔+嘴”的教学模式，教学枯燥无味，造成学生学习兴趣低，教学参与度不高，这样的教学并不能很好地顺应新课改的要求。多媒体教学集图文声像于一体，实现了教学媒介的质的飞跃，将黑板白字转换成了直观形象的图片、动听悦耳的音乐、斑斓绚丽的色彩与精彩生动的画面，具有化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动，化静态为动态，化微观为宏观的特点，能够同时刺激学生的多种感官，实现视听结合，这样的教学更加形象、直观，富含趣味性，更加符合学生的心理特点与生理特征，可以激起学生内心强烈的学习动机与浓厚的学习兴趣，使学生以积极的情感和态度主动而积极地参与到教学活动中来。故而在教学中我们要善于利用多媒体的巨大优势来化解教学的枯燥乏味，增强教学趣味性，真正实现寓教于乐，引发学生积极的情感，促进学生主体参与、主动思考、快乐学习。

二、利用多媒体突破教学重难点

教学重难点一直是物理教学的一大瓶颈，突出重点，突破难点，加强学生的理解与掌握一直是广大教师最为关注的问题。然而，以往的教学受传统教学手段的限制，并不能很好地突出重点，突破难点。多媒体的加入使得这一问题迎刃而解。（一）抽象概念形象演绎帮助理解概念在整个物理知识体系中处于基础地位，是学生学习物理知识的基础。学生只有学好物理概念，才能更好地学习物理知识，探索物理世界。物理概念具有很强的抽象性，采用传统的教学方法教学，对于以具体形象思维为主的高中生来说，理解起来具有一定的难度。然而采用多媒体教学可以将抽象的概念寓于形象直观的事物中，学生能从形象的事物中得到感性信息，为学生由感性认知上升为理性认知奠定坚实的基础。如关于微观粒子，这些物质是看不见、摸不着的，学生理解起来非常困难，在以往的教学中我们虽然充分利用挂图、模型等来展示这些微观粒子，但是学生依旧很难理解这些抽象的概念。现在我们可以利用多媒体的动态效果来向学生形象直观地演示微观粒子的结构与运动，这样就将无形的微观粒子进行宏观化，更利于学生理解与掌握这些概念。（二）模拟实验室不能完成的实验物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个物理教学体系中占有非常重要的地位。无数的概念与定理都是科学家经过无数次实验总结出来的。实验既是科学家探究物理世界的研究方法，同时也是学生学习物理知识的重要手段。然而并不是所有的实验都可以在现实条件下完成。多媒体可以突破时间与空间的限制，将对实验条件要求严格、缺乏实验器材、实验室难以完成、抑或是存在一定危险的实验进行直观而动态的演示，还物理教学以本来面目，让学生可以接触更多的实验，在实验中来完成对知识的理解与掌握。如核能，我们可以用多媒体来模拟核原料爆炸瞬间的巨大威力，从而使学生对这一内容有更深的认识与理解。

三、利用多媒体扩大课堂教学容量

在以往的教学中无论是新知的讲授课，习题的练习课，还是复习旧知的复习课，教师仅能依靠一块黑板、一支粉笔、一张嘴，同时需要进行大量的板书，这样的上课方式无疑加重了教师的教学负担。许多教师往往感叹教学时间利用率低，这是造成传统教学课堂密度小、课堂容量低的重要原因。利用多媒体，我们可以在课前将所要讲解的内容制作成课件，在课上教师就不必进行繁重的板书，只需要进行相应的操作，便可以将教学的相关信息投于大屏幕上，使得教师从繁重的板书书写中解脱出来，可以为教学新知赢得更多的时间，让教师与学生有更多的时间进行探究、交流与合作，大大提高了课堂教学时间的利用率，更利于扩大课堂容量、提高教学密度。但是教师在运用多媒体的过程中切忌为了单纯地追求课堂容量，忽视学生本身的具体学情，使得师生沦为多媒体的奴隶，教师只是机械地操作课件，学生只是被动地接受课件所承载的知识点，这样就会使教师陷入“满堂电灌”，这与传统教学中教师为中心的填鸭式教学没有本质上的区别。因此，教师在利用多媒体时要根据课堂的具体情况来灵活调整，使多媒体能够更好地为物理课堂教学服务，为教师的教与学生的学服务。

四、利用多媒体培养学生思维能力

培养学生思维能力是物理学科教学的重要内容。多媒体辅助下的物理教学更具形象性，更富有新意，更利于激活学生的思维，引发学生的积极思考，培养学生物理思维能力，提高学生创新能力。

1.培养学生思维的形象性。学生的物理思维是建立在正确的物理形象基础之上，学生只有掌握正确的物理形象，才能深入抓住问题的本质，才能有所创造。计算机富有极强的表现力，我们可以将一些物理现象与过程形象直观地再现出来，丰富学生的想象，从而使学生获取更多直观信息，进而达到本质理解。

2.培养学生思维的主动性。我们可以利用多媒体的动态效果形象直观地呈现教学内容，引起学生的关注与参与，让学生自觉地发现问题，从而培养学生思维的主动性。

3.培养学生思维的求异性。多媒体具有很强的表现效果，我们可以利用多媒体从多个角度、多个侧面来向学生展现相关的物理现象与物理信息，这样更利于学生多角度进行观察与思考，从而培养学生思维的求异性。总之，多媒体辅助教学是现代教学改革的重要内容与必然趋势，在教学中我们要加强实践探索，使多媒体成为物理课堂教学改革的助推器，成为提高物理课堂教学有效性的重要手段。

作者：谢静工作单位：河北省卢龙县刘田庄中学

第三篇

1、科学史融入高中物理教学的模式简析

问题重现阶段，教师需要对相关物理学史进行真实完整的陈述，可以通过角色扮演、多媒体和讲述等方式进行；在疑问产生阶段，应该对学生的批判性思维进行培养，让学生的思维和科学家的思维尽情碰撞；最后的评价、反思能促使学生从更广泛的角度来审视物理科学研究，加深对物理知识的理解和认识，培养他们的人文精神、创新精神和批判性思维。

2、科学史融入高中物理的教学策略及案例分析

2.1加强科学史培训，提高教师教学素养

在科学史融入高中物理教学的过程中，教师的科学观和科学态度会对学生产生潜在的影响，教师科学素养的提高是学生科学素养提升的前提。首先，应该将科学史相关知识融入到学科知识中，使得科学史成为物理教师必须理解和掌握的内容。其次，应该对一线教师进行科学社会学、物理学史等的知识培训，让教师透彻的理解物理学知识，科学观得到修养。同时，教师在进行某些物理课程的教学时，可以规定学完科学史相关的课程才能获取资格证书，如此一来，才能在物理课堂中彻底渗透科学史的教育，让学生接受更加科学的物理教育，激发他们的学习热情。

2.2在物理教材中融入科学史内容科学史蕴含着较为丰富的教学资源，对学生进行物理知识学习、学习方法掌握具有很大帮助。首先，在高中物理教材中应该融入科学史知识，通过学习，让学生掌握一些利用归纳、总结来研究的方法，从而对科学发展进步的艰辛感同身受，提升教学效果。其次，应该对校本教材进行开发，针对学生学习要求的不同，为他们提供多元化的科学史学习机会。开设关于科学史的选修课，使得有兴趣的学生能更有效地参与到科学史的学习中去。利用查找资料、阅读等多种方式来获取科学史中的资源，使得学生的学习主动性、批判意识和创新意识不断提高。

2.3注重激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围

在高中物理教学中融入科学史，让学生在感同身受的体验和观察中，通过有趣生动的历史故事来理解物理知识，意义重大。首先，应该改变学生应付考试、枯燥学习的观念，帮助他们建立科学正确的科学观、价值观和人生观，让学生在物理课堂具有不一样的体验，对立体物理、生活物理和社会物理进行感受，提高学习兴趣。其次，应该营造轻松的课堂环境，让物理课堂融入学生的生活。将科学史融入物理教学，促使学生在自然中发现物理问题，通过观察自然来理解自然，从而更好的产生和理解科学知识，教给学生最好的物理学。

2.4高中物理教学中融入科学史的案例例析

高中物理教学中融入科学史的典型案例之一是牛顿第一定律的学习。在演示阶段，因为学生在初中已接触了牛顿第一定律，对惯性知识有一个大概的认识。高中再次学习此定律，目的是对它的本质进一步掌握。可以在上课前做小游戏，一个同学头上顶一本书站稳，另一个推他一下，观察现象；在概念引出阶段，老师通过游戏现象引出惯性定律，并让学生联系现象来思考相关问题。在历史学习阶段，可以向学生展示历史上对力和运动的关系认识正确的科学团队，如亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿等，对他们的科学研究事迹进行讲述，有助于学生学习方法和态度的培养。在实验设计阶段，让学生自己动手、动脑设计牛顿第一定律相关的实验，亲身体验科学探索的过程。在评估阶段，可以组织学生对亚里士多德、牛顿、伽利略和笛卡尔等科学家的研究方法、科学环境等进行客观评价，培养学生们正确的价值观和情感态度。牛顿第一定律中科学史融入高中物理的体现比较明显，高中生对这部分知识的学习，一方面是掌握改变物体运动的主要原因是力，另一方面是引导学生了解漫长的科学历史，对每位为科学而努力的科学家做出正确评价，从他们身上学习到一种坚持求真的科学精神，从而不断完善自我，超越自我。

3、结语

随着现代教育的发展，用科学史的方式来向学生讲授物理知识得到了多数高中教师的认可，丰富多彩的科学史资料成为了高中物理中极具吸引力的知识。本文主要从教师自身素质的提升、教材中科学史内容的纳入和课堂氛围的营造三方面阐述了科学史融入高中物理教学的策略，然后结合牛顿第一定律进行了科学史融入高中物理教学的实例分析，这对于培养学生创造性和批判性思维、提升高中物理教学质量具有重要意义。

作者：曾涛工作单位：江西省于都县第三中学

第四篇

一、高中物理教学中存在的问题

（1）学生缺乏学习物理知识的兴趣，对物理存有厌烦心理。这直接阻碍了学生物理成绩的提高，有些学生甚至会因此而放弃物理学习。

（2）学生不能灵活运用教师教授的物理知识，做不到学以致用；只是呆板地将课本上的知识死记硬背下来，并没有将课本里的物理知识理解透彻。

（3）部分学生的初中物理基础较差，跟不上高中物理学习的节奏，并觉得学习高中物理知识非常吃力。

二、改善高中物理教学现存问题的方法

1.物理教师需要加强自身的学习和实践，提升自己的学识和才华，以展现自己的人格魅力。教师只有不断地提升自身的能力，才能更好地将物理知识传授给学生。

2.物理教师需要对教材做合理的研究、处理及运用，要有目的地删减、扩充或调整的教材内容。针对教材中不够详细的内容，教师可以视情况完善内容，并增加相关的辅助教学及练习，从而使之更适合学生对物理知识的吸收和理解。

3.物理教师要注重培养学生对物理知识的兴趣。如果学生对物理学习缺乏兴趣，课堂上就不容易集中注意力，这就会直接导致学生物理成绩不佳，会使学生失去物理学习的信心和动力。反之，如果学生对物理知识有极大的兴趣，就会在课堂上认真听讲，在课堂外也会积极主动地去思考和运用课堂上所学到的知识。

4.物理教师要善于制造融洽的学习氛围，促使师生之间形成相互信任、相互理解的合作关系，以使教学效率得到提高。同时，教师要培养学生自觉学习物理知识的习惯，以此树立学生对学习物理知识的信心。高中物理的理论知识及计算方法均有较大难度，因此，物理教师要进行耐心地讲解，切不能急于求成，要注意学生的接受能力。

5.学校要加大教学设备的投入。在信息咨询极为发达的今天，传统的教学方法有一定的局限性，已经适应不了现代的教学要求了。而新型的多媒体教学方法生动形象且高效，可以更到位地展现物理原理的种种现象，能引导学生发现其本质及规律，并且能够增强学生的物理学习兴趣。

6.物理教师要重视实验教学。物理学科与其他理论学科不同，它是一门重视应用的学科，因此物理教学方法应该适应其特点。物理实验可以把抽象的理论知识生动、直观地反应出来，实现了理论到应用的转变。同时，物理实验时的种种物理现象也可以激发学生对物理知识的兴趣，并且能培养学生的实践能力。

7.物理教师要做到因材施教，注重学生的分类指导。在教学过程中，教师应该给予学生主动权，和学生一起研究探讨物理知识，让学生说出自己对课本中物理知识的理解及认识，教师只是在适当的时机给出适当的补充解释。这种教学模式不仅能够加深学生对所学知识的印象，还能培养学生的创新思维。

三、结语

总之，高中物理教学的好坏对学生今后的个人成长及发展都有着至关重要的意义，而行之有效的教学方法对于学生掌握课本知识有着明显的帮助。因此，教师要正确地认识到高中物理教学的特点及教学过程中的的困难，要根据学生的具体情况，使用合理的教学模式。这样，既能提高学生的物理成绩，也培养了学生对物理知识的兴趣，从而提升了高中物理的教学质量。

作者：李相明工作单位：内蒙古满洲里市第七中学

第五篇

1探究性学习模式在高中物理教学中的优越性

高中物理课要求学生除了要掌握相关概念、公式和原理之外，还要求活学活用，将这些概念和原理应用的能力。而相关概念和原理往往较为抽象，用传统的教学方式学生不易接受，而采用探究性学习模式，可以充分发挥学生的创造性，使其在探究问题的过程中完成对知识点的掌握。探究性学习在高中物理教学中具有相当大的优越性，具体来说体现在以下几个方面：

1.1增加学习的趣味性

与传统的教学方式不同，探究性学习不是教师自己提出问题，然后告诉学生解决问题的方式以及问题的答案，而是强调学生在学习过程中在教师的指导下，自主提出疑问并根据疑问去收集相关知识，给出答案的过程。学生带着问题去探究的过程中，不断地去发现和领悟，可以极大调动学生学习的积极性，由于科学探究本身是极具趣味性的，因此在此过程中可以大大增加学习的趣味性，使学生带着乐趣去学习，有利于对知识的掌握。

1.2教学方式灵活多变

探究性学习的教学方式较为灵活，不是一成不变的，教师可以根据知识点的不同和教学阶段的不同采用不同的教学方式。如它可以围绕某一探究活动进行整个单元内容的教学,也可用于教学过程的某一环节,可以是从问题到结论的全过程的探究,也可以是局部的探究,从思维过程来说,它可以是归纳式的,也可以是演绎式的,还可以是类比式的。如此灵活多变的教学方式使得教学过程不再枯燥，充满了生机。

1.3有利于培养学生自主学习的能力

在高中物理教学中采用探究性学习模式，就是将学生置于学习主体的地位，教师仅仅是辅助作用，指导作用，学生在提出问题、分析问题并解决问题的过程中始终没有受到教师的干扰，完全是自主完成。如学生去验证一个概念或原理、公式的正确性，教师在保证学生安全的情况下使学生自己动手做实验，通过实验现象使之思考相关知识，然后让他自己得出结论。如果在此过程中学生有错误之处，教师需要引导学生自己去发现自己的失误之处，有利于培养其质疑、发现、探索、揭示问题的能力。因此通过探究性学习充分培养了学生自主学习的能力，这符合素质教育的要求。

2探究性学习模式在高中物理教学中应用的相关策略

2.1充分发挥教师主导的作用

在高中物理教学中采用探究性学习模式，虽然鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，锻炼去自主学习的能力，然而若忽视了教师的作用，这一切都将是镜中花、水中月。学生由于对全局的把握性不强，必须由教师在学习的过程中不断引导才能完成相关教学任务。在探究性学习的教学实践中，如何巧妙、恰当地创设问题情境是一个技术性问题。这就需要教师充分发挥其能动性，创设可以启发学生思维的问题情境，把学生引入到问题中来，使学生在探究性学习的过程中有的放矢。例如在进行摩擦力的教学过程中,教师可以拿出一个玻璃球，并寻找三块不同的场地，如水泥地、沙地、玻璃板等，然后提出问题：用同样的力，将玻璃球弹开，在这三块场地中哪一个行走距离最大？行走距离的顺序是什么？这三块场地有什么特点？为什么会发生这样的现象？学生可以带着这些问题去探索，为了使玻璃球在这三块场地上驱动力一致，有的同学会采取用拉伸同样长度的橡皮筋驱动玻璃球的方式，也有的用斜面加速的方式，这样就极大地提高了学生的动手能力，在探索的过程中得到问题的规律。

2.2采用分层式教学

由于班级里每个学生的基础不同，学习能力不同，领受知识的快慢程度不同，就需要教师针对学生的特点进行分层次教学。对不同层次的学生创设不同的问题情境，如对基础较差的学生就提出概念性的问题，并引导其去验证，以便学生及时夯实基础。而对于基础较好的学生可以创设一些超前的问题或者与其他知识点有关联的综合问题，充分发挥其学习的创造性。

2.3通过物理实验,培养学生创新意识和实践能力

高中物理是一门实验科学，只有通过系统的实验才能真正完成对知识的掌握。因此，在采用探究性学习教学过程中，要努力创设实验的情境，提高学生学习的兴趣和求知欲，使学生在实验中去发现新的问题，检验理论知识，并同时提高实验操作能力。鼓励学生在探究的过程中充分创新和实践，使学生从死板的课堂中解放出来，通过实验得到的知识印象也更加深刻，易于理解和掌握并融会贯通。

2.4注重理论联系实践

在高中物理教学过程中，教师要引导学生将物理概念、原理等与生活实际相联系。这是由于，物理知识来源于生活，也以服务于生活为目的，而在生活中得到物理知识的检验，对于学生来说将会更增加学习的积极性。教学实践中，首先要尽可能地选择生活中常见的、为绝大多数学生所熟悉的物理现象为突破口,引导学生进行观察和合作学习。训练学生进行多渠道获取信息的能力,可以从现代信息技术互联网、图书馆、人际交往等多渠道入手,教会学生获得物理信息的技能,提高学生的交际和表达能力。亦可通过科学研究方法的活动训练,培养学生的合作意识、动手能力和创新思维。而教师则可在不妨碍学生独立思考的前提下支持并引导他们发现问题、解决问题。

3结束语

综上，在素质教育的要求下和新课改的背景下，高中物理教学应当改变传统的教学方式，培养学生的综合能力。探究性学习模式是一种较为先进的教学方法，可以充分发挥学生的学习主体地位，培养其自主学习的能力，因此可以在高中物理教学中广泛推广。教育工作者还应当注意，探究性学习模式要运用灵活的教学方式和手段，充分发挥教师与学生甚至家长的作用，切实提高高中物理的教学效率，为国家提供高素质的人才。

作者：徐积风工作单位：长春市一三六中学

第六篇

一、高中物理教学的前提是提高教师的综合素质

在新课程改革这一前提和基础之上，对高中物理教师开展教育的基本要求就是提升教师的综合素质，要求高中物理教师必须要从过去传统的知识传授转向学生自主学习，教师可以是高中学生的组织者和引导者，但是不能扮演过去传统的传授者角色。对物理教学进行改革的主体就是高中物理教师，想要真正改变传统的高中物理教学状态，必须全面提升高中物理教师的素质，要求高中物理教师不仅仅要有相关物理专业的素质，更要具备与时俱进和不断创新的素质。这样教师就可以对当前新课程改革背景下的物理教学关键内容进行准确把握。在教师日常教育教学过程中，物理教师必须要引导学生开展物理调查活动以及物理实验实践，只有那些具有很高综合素质的教师，才能为学生引导正确的方向，进而为高中学生在物理学习过程中提供帮助，也只有这样，才能真正落实高中物理教学改革。

二、高中物理教学的关键要注重培养学生的兴趣

在日常教学过程中，教师必须要和学生进行及时沟通，这样，教师就可以在沟通过程中发现，很多高中学生都认为学习物理是一件高难度的事情。面对学生这样的心理，高中物理教师必须要在教学过程中注重为学生树立学习好物理的信心，培养学生对物理展开挑战的兴趣。原因就在于，在一个人的学习过程中，最好的老师就是学习兴趣。对于学习来说，兴趣具有很大的推动力，学生只有对物理知识感兴趣，才能主动去探索和研究。因此，教师要激发学生学习物理的兴趣，将学生学习物理的积极性激发出来，使学生对物理知识具有很大的求知欲望，自己主动去思考。教师可以扩充自己的知识面，在高中物理教学中找一些学生感兴趣的情景，做一些学生感兴趣的实验，将高中学生对于物理学习的兴趣和好奇心激发出来，使学生在物理学习过程中更加得心应手，最终增强学生对物理学习的自信心。

三、高中物理教学的手段是应用网络

当今时代是一个网络信息高速发展的时代，在这样一个新时代和新时期中，教育教学方式方法有了很大变化，在很多教育教学中都应用了科学技术。高中物理教学同样如此，注重在教学中应用网络，注重借助网络资源以及多媒体工具，使学生拥有更加广阔的学习平台，增大学生物理学习的信息量，使学生和学生之间的沟通以及交流更加方便，教师可以通过科学技术以及网络信息，为学生更加生动形象地展示抽象的物理知识，从本质上减轻教育教学的压力。高中物理教师还可以利用多媒体网络来为学生营造出一个十分愉快和轻松的物理课堂气氛，培养学生独立思考的精神和习惯。在当前新课程改革的背景之下，我国开展高中物理教育教学改革是一种必然的趋势，高中物理教师必须要对这一趋势进行适应和顺应，将自身的物理教育教学模式进行创新，提升自身的综合素质，努力培养高中学生学习物理的兴趣，进而将学生学习压力减小，最终提升高中物理教育教学的质量。本文中，笔者从高中物理教学的前提是提高教师的综合素质、关键是要注重培养学生的兴趣以及手段是应用网络这三个方面进行了分析和探讨。

作者：邰丽丽工作单位：内蒙古扎兰屯市第一中学

第七篇

1为什么需要在高中物理教学的过程中实现生活化

情境的创设生活化是为了发现事物发展的源泉，在此过程中，能够让学生做到对知识的有效理解，并做到对学生的思维能力进行有效的提高，使得学生能够在学习的过程中，对其所遇到的问题做到有效的解决，而不是被动的去接受知识．因此在此过程中需要做好三个方面的工作．(1)延伸范围．要想使屋内教学的情景更具生活化，创设范围就要包含两方面，即要涉及对学生的课前安排还要做到课后的拓展．(2)贴近生活．生活化的物理教学情景创设主要在于生活中的实际，在物理学习的过程中能够结合实际的生活经验来做到对现实意义的理解，这样物理体现出来的价值也可以得到有效的发现，使学生在学习的过程中更具有积极性．(3)生成创新．在情境创设更具生活化物理教学中，在上课过程中学生与教师的思维发生摩擦与共鸣，学生从中得到新的想法，而教师则要以学生的兴趣所在及时的对情境创设进行修改，让学生在思维上生成创新．

2高中物理生活化教学策略例谈

物理知识是生活与实验的提炼，和生活密切相联系，是在物理教学时必要遵循的，在生活中发现物理，再从物理运用到生活．通过实验或者生活现象发现提炼物理知识，这样可以使得学生在学习的过程中增加更多的印象，然后使其能够将自己所掌握的一些物理知识运用到自己的生活当中，对生活中存在的问题做到有效的解决，这样就可以使得学生能够将知识与实践进行有效的结合起来，这能够对学生的能力做到很大程度的提升．

2．1总结强化知识要运用形象直观的生活经验

学好物理学科不仅要有很强的理解性，记忆力也是不可缺少的，能够长时间记住就需要此学科能够形象直观有趣的展现在同学面前．比如在学习机械振动与机械波时可以形象的把他们的一个图像给制作成相片及录像的形式，然后在讲电场中所存在的电场强度比作为我们在生活过程中所感受到的一些温度，然后再把温度计当做为电荷，而对于温度计所测量出来的温度，就能够将其当做为检验电荷所显示出来的电场强度．高中物理教学中老师要将实验与现实紧密结合，不断将自己现有的知识丰富起来，还要不断的寻找并选择出与学生生活密切相关的各种素材，使课本内容形象具体不再枯燥，让学生可以发现原来物理也是客观的存在于当下社会生活中，比如在对离心运动这一章节进行讲述的时候，就可以把洗衣机脱水的形式首先展示出来．通过学习使学生理解洗衣机脱水的过程就是一个离心运动的过程．这样就可以有效的做到了理论学习与实践的充分结合．

2．2物理原理和过程的形成渗透生活道理

在物理教学过程中，当学习到气体压强的时候，也可以通过生活中的一些经常存在的例子来进行说明，像在对自行车进行打气的时候，车胎内的气体会慢慢的增多，压强增大，然后车胎就会变硬．另外在讲述偏振类透镜时，我们让学生找生活中特别的透镜，他们可以在生活中找出很多，比如驾驶员的偏振眼镜、看3D立体电影的眼镜、相机的各类滤镜．还可以通过让学生举出汽车上的各类自动功能思考传感器的应用，如自动大灯、自动雨刮都有光学传感器的应用，胎压监测又有压力传感器的应用，还可请学生利用集成电路实验板自己连接温度报警电路来实际体验热敏电阻的作用，以突破难点，强调重点．

2．3新课中引用生活事例提高学生积极性

高中的物理学科是离不开实验．高中的物理教学的内容和生活中的很多方面都很相似，这样使得物理教学变得更加的具有生活的特色，必要的时候还可以运用生活实验进行分析．物理教学的课本上，很多地方都会安排出小实验来对此进行教学的辅助．很多老师担心实验会比较麻烦，就对实验中的课时数量进行减少，这些在教学中对学生的学习是很不利的．实验的难易程度要交替的来进行，还要根据情况来定．比如，在上课时，老师可以使用教学模型及道具来进行对比，并对物理现象进行演示．又比如，在对摩擦力进行讲解时，用不同材质的斜面来让学生观察，通过对斜面粗糙程度的感受及认识，使之判断出摩擦系数的大小．在材质不同斜面上撒上适量的水或是沙等不同的材料，观察摩擦的系数是否有变化，还要通过推动滑块等一些方式来对此进行验证．所以，在材质不同和不同状态下的斜面上车辆行驶的情况使实验回归于生活．在电路教学的过程中，老师可以在实验课上让学生自己尝试一下亲手搭接电路，还要使用力学、光学传感器等器材，使实验教学的精度得以提升，质量得以加强，这样也是对学生实际操作的锻炼．

2．4采用多样化生活化的教学方式进行

在老师布置作业的时候，是以解题为基础，但是他们却忽略了在实际生活中使用的物理知识解决问题的能力，使学生只会画图解题．这样不利于物理问题的深入思考及探索，在遇到问题时只能瞎闯．在课堂教学中要有一定的生活及实践性．老师进行生活化设计可以激发学生的创造性，开拓学生的思维．比如说，对学生布置的合作方式制作潜望镜，在制作的过程中遇到的困难使学生可以更深入理解光的反射;在研究力学平衡类问题时，课外可要求学生查找不同类型的桥梁的特色，并结合实际生活中的体会思考设计者的初衷．还要鼓励学生在生活中发现问题，并对生活中的问题进行观察及解决问题．这不仅是对学习有优势，还为学生在其他科目的综合素质的培训中打下坚实的基础．在物理的教学中不仅让学生可以深切的体会知识不只是局限于课本中，还要在生活中学习不同的知识．

2．5对现代物理前沿知识的教育加以渗透

随着社会中的科技进展的突飞猛进，物理知识也随着它所凭借的基础的提高而增长提高，开始做到对生活的每一部分都有所涉及，所以老师就可以利用这一点来对整个教学实践完成，在操作的具体过程中，首先要能够将一些前沿的知识对学生进行展现出来，如对课本“科学漫步”模块的设问引领学生阅读，这样就能够让学生知道他们所学习的物理是与生活有着紧密联系的．这样做不仅可以让学生在学习的过程中，能够意识到从书本里来对新知识的发现，还可以对这些知识做到有效的理解，此外这样做还可让学生能够做到对物理知识进行进一步的宣传，让他们在此过程中体会到更多的趣味来，从而能够在今后的学习中，做到对其兴趣的进一步加深．

3结语

以上所述，从课本中理论的学习和生活中的实际情况相结合，在实际生活中，要把课本中的学习转化为生活实践中的学习不是是要完全变为以前的“生活即教育”的旧路．我们要对书本上知识的学习进行加强，与此同时还要对课本理论的掌握加以重视，只有运用在生活现实时，这种学习就是我们的追求，也是得到肯定的，在这个层面上说，我们完全认识到了让理论与实际相结合是使高中物理育人质量得以提高的重要方法．

作者：周小松工作单位：南通市海安县立发中学

第八篇

1传统高中物理教学中存在的问题

在我国传统高中物理教学高度强调教师的中心地位，依然延续“教师讲、学生听”的教学模式，忽视老师与学生之间以及学生与学生之间的交流互动．这些传统的教学方法严重制约了高中物理教学质量的提高．一方面，传统高中物理教学过程中，以教师讲授为主，学生只是被动地按照教师要求完成学习任务，并没有真正积极主动地参与到教学过程之中．另一方面，缺乏合作学习的意识．由于学生面临各种考试的压力，高中学生具有强烈的竞争意识和明确的个体目标，而缺乏合作共赢的意识，这样的学习环境制约了学生学习效能的提高和物理技能的发展．实际上，学生之间建立起交流合作的关系，才有助于形成良好的学习氛围，调动学生学习的积极性、主动性和参与性．

2合作学习法在高中物理教学中的基本思路

1）重视培养合作交流意识和方法

合作学习的过程不仅是一个认知的过程，更重要的是一种交往与审美的过程，因此教师一定要重视培养学生的合作交流意识和方法．比如，美国当代教育家卡甘提出了几种引导学生合作学习的方法，其中一种是“编号法”．教师可以借鉴此法对学生进行合作学习意识的培养：将学生分为几个小组（假设6个组），每组成员都有一个相对应的号（假设每组5人，成员为1～5号），其中一个号为其小组代言人（比如1号），教师布置任务比如求解电场强度的公式及其适用条件，各组成员都来参与这项任务，但是不同的号对应不同的任务，小组成员在共同合作的基础上对各自的任务负责．既定时间到，教师叫1号，各小组1号发言，其他成员负责核对并认真倾听被提问1号的答案是否正确，通过此类方式的训练，使学生牢固树立与人交流互助、相互协作、共同进步的意识．

2）强化师生之间的交流互动

要在教学中实施合作学习教学策略，教师需树立正确的师生交往观．只有摒弃教学只是一种认知活动的观念，树立正确的课堂教学交往观，才能建立新的课堂教学制度，变革课堂教学结构．师生之间交流互动一般需要遵守五原则：适度引导，让学生自主学习；情境交融，培养学生与物理的感情；与学生平等，与学生建立和谐的人际关系；善于鼓励，培养学生创造性思维；相互信任，培养学生的自信心．在师生交流互动的过程中，应尽量避免简单的提问，如“是不是？”“能不能？”“行不行？”等诸如此类的问题，而应多问诸如“如果是你，你会怎么做？”“大家对这个问题还有其他看法吗？”“可不可以换一个角度来分析我们所面对的问题？”等问题，引导学生思考，主动与教师进行交流，譬如在合作探究牛顿第一定律的建立过程中，在“假如你是伽利略”这一环节，就有学生提出疑问“老师，从实验中我们并没有看到小球滚到原来的高度，而是低了一些，这是为什么呢？”这一提问也引发了其他同学的思考，最终大家一起分析了实验中与理想条件产生差距的原因．可见师生之间平等民主的交流互动，效果更甚于简单机械的提问．

3）建立健全物理学习小组

教学实践表明，合作学习法对于活跃物理课堂学习气氛，提高学生的学习成绩等发挥着积极作用．教师可以在物理教学的适当时机引入合作学习，通过建立健全物理学习小组的方式，培养学生开展互助交流的意识．例如，在磁场磁感线这一知识点的教学中，根据典型场的磁感线分布情况，有意识把学生分为五个学习小组，分别研讨条形磁铁、蹄型磁铁、通电直导线、通电环形导线以及通电螺线管等磁感线分布特点，然后各小组之间相互交流，增强了学生的学习兴趣和积极性．通过建立学习小组，有助于拓展学生思维，集思广益，可以使学生对物理问题进行多角度、多侧面地寻求解决策略，有助于培养学生的创造性思维，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力．合作学习法有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，激发学生形成合理的学习动机，培养学生的自主学习能力与合作意识．当然，并非所有的教学内容都可以采用合作学习法，教师应根据实际情况灵活运用，不要让合作学习法流于形式．总之，合作学习法作为一种有效的教学方式，应在高中物理教学中受到应有的重视．

作者：朱继忠工作单位：新疆博湖县博湖中学

第九篇

1.物理教学中对接受式学习的应用

1.1物理教学中对认知主义接受式学习的应用

认知主义接受式学习也可称为理解式学习，指的是在教学的过程中，教师通过对不同教学方法的应用，进行技能和知识的讲解，学生可以在此基础上掌握知识的本质，能够在理解的前提下充分解决学习中遇到的问题。当教师创设出不同的问题情境时，对于讲解问题来说，应该着重加强对原理的讲解和思路的分析。对知识的获得上，学生需要了解知识的来源与用处，并需要用属于自己的方式准确表达知识内容。对知识应用上，要关注从问题情境中引申的知识本质，或者将问题情境中的变式成分转变成标准式成分，以此来达到解决物理问题时便捷性目的。尽管认知主义接受式学习关注的是学生的主体地位，并提升了学生的主观能动性，但是由于过多的依靠书本知识与教师的帮助，学生所学物理内容仍然会局限于教师传授的知识，并不是独立探究所获得的新知识。导致学生缺乏独立的创新精神和学习意识，妨碍了学生的可持续发展[1]。

1.2物理教学中对行为主义接受式学习的应用

行为主义接受式学习也可称为机械式教学，教师根据教材内容按顺序进行物理教学，应该要求学生掌握正确记忆事实材料的能力，可以利用简单的模仿、套用、机械记忆，不断的训练学生对物理知识的记忆能力，并为学生提供不同资料，以提升学生的关注度，协助学生提升记忆能力。

1.3接受式学习应用在高中物理教学中的优点与缺点

利用接受式学习方法获取物理知识的过程中，多以教师为主体，主要是对事实材料的记忆，在应用知识方面，也只是机械式的模仿。教师看重的是训练技能和传授知识，而忽视了学生在被动的接受知识，课堂氛围较为呆板、枯燥，难以充分调动学生的学习积极性[2]。但对知识传授方面效果好，效率高，容量大，节约教学课时，有利于学生高考应试。

2.物理教学中对发现式学习的应用

2.1发现式学习的概述

应用发现式学习进行高中物理教学的过程中，教师需要设置新的教学情景和问题，以激发学生的求知欲望，同时促使学生主动投入到物理学习中。学生与教师要同时参于到问题的提出和解决过程中，以此来进行充分的评价和研究，从而促进高中生养成勇于质疑、独立思考的学习意识，并可以让学生积极的和他人沟通合作，能够养成不畏惧困难的精神。学生们能够在独立探究的过程中，体验到物理研究过程的乐趣，提升发现并解决物理问题的能力，充分发挥出解决物理问题的创新精神。发现式学习主要凸显了建构主义学习观，对知识的掌握并不是教师的传授所达成，而是学生通过自身的探究，进行对知识的构建，以此来丰富独立学习的经验。发现式学习所重视的是将物理问题作为关键，将学科间的交叉作为导向，并以此来达到教学过程与实际问题解决方案的相一致，从而激发学生的探求欲望，提升学生学习物理知识的主观能动性。

2.2发现式学习应用在高中物理教学中的优点与缺点

发现式学习体现探究式学习，体现学生主体作用，符合新课程理念，受学生喜欢，能全面提高学生素质和能力。在高中物理教学中所应用的发现式学习，主要是学生独立探究的过程。学生在应用发现式学习进行独立探究的过程主要包含：提出物理问题、创设物理情境、探究物理事实、归纳总结出物理规律与结论。对物理知识的应用方面，通过发现式学习能够加强物理知识的拓展，利用物理的推理思维，学生能够获取关于物理的通性法则，或者利用正确的延伸物理问题，可以让学生认知到对物理问题解决的过程中如何做到完整性和合理性的思考[3]。但需要较多的教学课时，与高考应试存在一定的冲突。

3.结语

面对新课程对素质教育的要求和社会对高考关注的双重压力，物理教师在高中物理规律教学和实验教学中，会优先选用发现式学习方式进行教学。为了解决课时有限的困扰，物理教师通常对于物理概念教学和习题教学却多选用接受式学习方式进行教学，只有让这两种学习方式有机结合，找到两种学习方式在高中物理课堂教学中应用的适切性，才能发挥出两种学习方式的优势，避免了两种学习方式中所存在的缺点，才可能做到既可以帮助学生在高考中取得好成绩，又提高他们的综合素质和能力，实现新课程的教学目标。

作者：李加庄工作单位：福建省福州市平潭第一中学

第十篇

1高中物理教学中课外实践的重要性和必要性

在高中物理教学中，物理概念和公式定理成为了组成各个物理知识点的重要元素，在若干个知识点相互融合，密切联系下才构筑成为了整个纷繁复杂的物理知识的脉络，由此我们不难看出，物理概念和公式定理的学习和把握对整个高中物理知识体系的构建具有重要的作用，但是不可否认的是，数量众多的物理知识点给学生的学习造成了不小的麻烦，混淆概念成为了学生在物理知识的学习中经常出现的通病，不利于学生对于物理知识的学习和掌握．课外实践就是解决这一难题的关键．课外实践改变了传统的教课方式，活跃了学习氛围，让学生在轻松的环境中接触到全新的物理知识，全身心地投入到对于物理知识的研究和学习中，有利于提升学生对于物理学习的兴趣和积极性，对于学习物理知识来说，起到了事半功倍效果．高中物理教学中课外实践能够积极引导学生对于物理知识学习的认识，让学生对于物理知识的认识从表面逐渐深化，进行深度挖掘，深刻把握到物理知识的内涵，在实践过程中，它培养的是学生对于知识的探索能力，还能够帮助让学生在实践中去摸索、去探索，自主地学习，提升学生对于物理知识实际问题的解决能力和对于知识的探索创新．

2高中物理教学中课外实践方案的研究和讨论

高中物理是自然科学的一门基础课程，其知识涉及了生活的方方面面，一个不显眼的自然规律，往往就蕴含着某种物理学定律，而且高中物理与初中物理虽然都是物理知识学习的过程，但是存在着质的区别，初中物理更加注重基础，高中物理则更加注重实践，对于课外实践的方案就成为了能否实现预期课堂效果的保证，这就要求课外实践的方案应该具有灵活机动性，以合适的教学实践方法来进行相关的知识的传授，同时还要勇于创新，在新颖的授课氛围中，增加课堂的吸引力，培养学生的观察能力，提升学生在学习物理知识过程中实际操作能力，加强高中物理教学课外实践具有重要的作用和意义，它培养的是学生对于知识的探索能力，在实践过程中，不仅仅能够让学生深刻认识和学习到高中物理的知识，还能够帮助学生在实践中去摸索、去探究，从而提升学生对于物理知识实际问题的解决能力，培养学生的全面素质．

3结束语

总之，高中物理知识作为一门自然科学基础的专业学科，与人们生活息息相关．高中物理教学中课外实践发挥着重要作用．通过对高中物理教学中课外实践的方案进行深刻的研究和讨论，有助于提升课外实践在高中物理教学中的应用范围，灵活地掌握和运用课外实践在物理教学过程中的方式和方法，让课外实践为学生学习高中物理知识提供更加丰富和广阔的舞台，切实提高学生的自主学习能力，让学生逐渐养成善于观察，善于动脑的习惯，实现对于物理知识的深刻把握和认知，提升学习能力，提高课堂效率，在实践中学习，进而掌握解决实际问题的能力和技巧．

作者：王兰工作单位：内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗高级中学