高中物理教学理念思考

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一、高中物理教育理念的转变

1.理论知识向实际操作转变的教育理念受应试教育的影响，教师以及学校重视的是学生的笔试成绩，所以对于某些教材中要求进行实际操作的实验，教师平时课堂教学中只是将教学大纲中要求特别注意的实验中的关键步骤强调，为了节约课时会将大部分的具体操作性的实验删掉。这样的物理教学所培养出来的学生只是一些“纸上谈兵”没有实战经验“将军”，因此，想要为社会培养出更多、更优秀的动手能力更强的科学人才，在高中阶段的物理教学中就要将理论运用到实践中，即从基本的实验做起。那么，这就需要教师、学校以及教育部对物理的教学观念进行一个转变，针对社会的这种飞速发展，必须在学生物理理论知识扎实的基础上，重视学生在具体实验中的操作能力。

2.高中学生无论从思想上和能力上都已经走向了成熟教师在教学过程中应该转变这种束缚学生发散性思维的教育理念。对于高中物理中一些探究性的题目而言，教师不应该马上给予该题的分析，应充分让学生自由发挥，从不同方面入手，培养学生思维的活跃性，自主探索性，学生独立完成作业的能力以及学生能从实验中获取实际经验的能力。因此，教师必须改变物理教学中的这种“集权性”的教育观念。真正发挥出学生潜在的一些独特个性，给予学生充分的自由发挥的空间。让学生的物理不仅仅局限于大量的理论知识层面。

二、新型物理教学的方式列举

1.探究性学习教育方式的引进

所谓的探究性学习的教育方式就是在教师的正确指导下，学生自己主动动手去结合理论知识亲手完成一些物理性较强的科学实验。物理学对于学生来说本身就是一门通过“实践检验真理”的学科。那么，意思就是任何物理学定律都需要学生亲自去探索、检验，进一步去学习。让学生从某些实验现象中得出结论。这种探究性学习的教育方式，就是让教师牢牢把握新课改的宗旨“以学生为本”。以实验为高中物理教学的核心思想，督促学生亲身参与到物理这门课程的实践与理论的学习中。通过教师的引导，学生自己探索学习，将某些较为抽象的概念，深刻发扬“透过现象看本质”的高中物理的学习方法。

2.从现实生活出发，将理论与实际相结合

物理知识在生活中的应用是最为广泛的，尤其是高中物理知识，更贴近生活实际，因此，教师的教育方式应该更倾向于生活，从生活问题引起学生学习的好奇心。这样的物理教学方式就会使物理课堂褪去往日的严肃性和枯燥性，变得更加生动活泼。例如，高中的物理学知识共分为两大板块：力学和电学，那么这两个板块正是生活中最常见的，从力学角度来说，每个人的生活都离不开力与力之间的相互作用。如这道典型的高考试题，就充分体现了物理与生活的关系，质量m1=1kg的木板静止在水平面上，质量m2=1kg、大小可以忽略的铁块静止在木板的右端。设最大摩擦力等于滑动摩擦力，已知木板与地面间的动摩擦因数μ1=0.1，铁块与木板之间的动摩擦因数μ2=0.4，取g=10m/s2．现给铁块施加一个水平向左的力F。那么，问题是（1）若F恒为8N，经1s铁块运动到木块的左端，求木板的长度。对于这样的在日常生活中常见的力学问题，教师如果将木板、铁块都带到课堂上，作为一个贴近生活的实际操作题来解决，要比学生通过自己的思维想象之后再进行解决更为实际，而且，这样的教学方式对于物理这个较为抽象的学科来说更能体现出一针见血的效果。

3.立体化的教学手段

所谓的立体化，实际上就是使高中的物理课堂中某些抽象的知识在教师创设的情境之下更为形象化。立体化的教学思维对学生多元化思维的培养会起到至关重要的作用。让学生从教师自己创设的立体化教学模式中，自己观察、自己思考，进一步再自己琢磨、分析、解决。之所以要引进这样的立体式的教育方式，是因为作为一个情感丰富的学生，以及自然规律来说，那些能充实学生视觉效果的事物会更加吸引学生的眼球。例如，一场演讲和一场舞台剧相比，还是舞台剧更能吸引学生的眼球，因为舞台剧中有立体化的人和物的变幻。而演讲就仿佛是教师在课堂上讲课一样，除了一些枯燥无味的语言，对学生的视觉来说没有任何冲击力。因此，立体化的教学手段是引起学生兴趣的新型的教学方式，对于加强高中物理课堂教学效率有着飞跃性的效果。总之，新课程的改革，要求教师不论是从教育理念上还是教育手段上都进行一个本质性的变化，才会收获到丰硕的教学成果。力求多样化的教学方式和长远的教学目标，为学生高效学习抽象的物理知识提供了广阔的舞台。因此，教师应该抓住每一个传授知识的环节、实验、理论、生活实际、立体化教学等等方面让其和谐发展为共同提升课堂的教学效率而努力。

作者：王登容工作单位：贵州省余庆中学