高中物理教学法研究3篇

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第一篇

1、为什么高中物理教学要生活化

在教学中把来自于生活中的自然现象与物理教学课堂结合,让物理知识变的生动直观,让学生体验到物理就在生活周边,学会用物理的眼光看周围的世界。在新一轮教育改革中,物理新课标要求/教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的物理情境0。

2、如何让高中物理回归生活化

2.1创设物理生活化教学情境。生活化教学情境是指在教学中,根据教学目标,有针对性地选择贴近学生生活和社会实际的现象和问题,激发学生的问题意识和探究欲望的教学环境和氛围。高中物理教学应该是饱含物理生活情境的,通过生活化熟悉的物理情境和生活经验与书本知识进行整合,将物理教学赋予生活的意义和价值,使高中物理教学真正回归到学生的生活世界。高中物理教学创设的目的在于将抽象的学科知识融于现实生活中,借助生活化教学情境使理论知识具体化、形象化、生动化、使之便于为学生所理解和应用。生活环境中存在大量而丰富的物理课程资源,应该充分利用来创设物理生活情境。在创设情境的过程中,让师生共同参与,分工合作,这样就提供了一个开放的学习环境,以接纳和引导学生进放一个生动的学习领域。一般物理生活情况的教学策略有以下几种:(1)利用生活物品、器具与环境设施做实验创设情境。虽然高中物理内容特点不是全部的教学的主题能用生活材料或器具来进行实验,但还是有很多内容是可以进行的;(2)生活中一些蕴涵着物理原理的生活现象,无法在课堂再现,教师的口述无法获得生动的感情认识,这时可以利用多媒体技术进行模拟生动的物理情境;(3)走出课堂,利用物理故事结合高科技创设物理教学情境。例如利用学校建筑中的电梯创设教学情境,通过组织学生在电梯升降过程中对超重与失重的体验感受。物理生活情境带来的积极效果又体现在哪几个方面呢?作者简介:夏荣新,阳山县职业技术学校。(1)在物理生活情境教学中,学生身临其境,通过各种感官吸收信息,获得了生动的形象和丰富的知识。有利于激发学生学习物理的内在动机;(2)把复杂抽象的物理现象条理化、规模化、形象化。有利于加强学生对物理知识的理解和记忆;(3)教学中经常通过实验、物理学史以及生活现象等的演示分析和描述,达到对物理生活情境的建立。有利于培养学生良好的思维习惯和科学的学习方法。

2.2创设问题情境。在传统教学中,教师总是注重于物理概念的含义,以及怎么运用概念去解题。至于这个物理概念怎么形成的,生活中有哪些现象与概念有紧密的联系,谈之甚少。这样很多学生就会知其然而不知其所以然,学生在学习过程中,只会死记硬背,生搬硬套,而不会针对具体的情境进行分析和讨论。如果课堂导人从学生身边熟悉的生活人手,创设问题情境,更能引发学生的好奇心和注意力,促使学生迫切地想了解其中的奥秘,很快的建立课堂良好的学习氛围。例如学习牛顿第一定律的时候,课堂开始就让同学们先思考一个问题:/假设你现在正处于一辆急速行驶的汽车上,司机突然发现前面有不明障碍物紧急刹车,这时你会出现什么样的状况?为什么会出现这样的状况?0,问题提出,同学们开展积极的讨论,根据自身平时遇到的情况说出看法,在经过讨论与总结后,老师再导人牛顿第一定律的定义,让同学们有种恍然大悟的感觉,更容易的记住了概念,也懂得了分析。另外除了提出语言问题,另外也可通过演示例如/纸托水0、/杯吞蛋0的小魔术实验来阐述压强的概念。这样也可以避免空洞的说教。

2.3教学语言生活化。物理教学语言除了注重语速的快慢,语言的表达准确与否,也可引人生活中的成语、诗句来帮助学生理解物理概念。例如在分子运动理论教学中,引用成语/近朱者赤,近墨者黑0来说明分子扩散现象。讲重力的时候引出诗句/飞流直下三千尺,疑是银河落九天0,这样的引人直接贴近生活,能激发学生兴趣,很好地理解物理概念,提高学生的学习效率。

2.4指导学生开展课外实践活动。新课程标准目标中有提到/有参与科技活动的热情,有将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探索与日常生活有关的物理学问题;想一想,动一动,学习物理真快乐。0其实就是强调学以致用,将学习物理知识回归生活化。学生可以在家中收集一些器材、自制做实验,例如在学习电流的知识之后,设置七彩霓虹灯装饰自己的房间。在学了能源的开发与利用后,自己动手设计利用太阳能来取暖。还有可以用最常见的苹果来做体实验,在一定的电压下,通过的电流和苹果的形状和甜度有怎样的联系。只有在生活中运用所学物理知识,才能锻炼学生参与社会实践的能力,避免高分低能的纸上谈兵,让学生体会到学有所用的成就感和自豪感。

2.5用物理眼光看世界。例如看到电视上某条新闻说/空瓶从天降,砸晕环卫工0,为什么一个小小的空瓶,会有这么大威力。物理的角度去解读:/物体下落是自由落体运动。距离地面越高,落的速度就越大。所以即使是一个空瓶,也要可能造成致使伤害。所以不应该随便往楼下扔垃圾,如果造成了伤害;最后痛苦的反而是自己,要因此受到惩罚。0/神舟飞天,全民振奋0利用这个科技热点来学习物理的相关知识。例如提出个疑问,为什么神州十号的返回舱能安全着落2载人飞船在返回地面时,飞船与大气层发生剧烈摩擦,变成一个火球,同时返回舱温度升高,将机械能转化为内能,返回舱通过做功的方式内能增大,为了使快速降落的返回舱安全着陆,以免撞坏,返回舱在距离地面几十米处,向下迅速喷出高压气体,从开始碰气到安全着陆,返回舱的动能减少,重力势能减少,机械能减少。另外返回舱表面有一层叫做/烧蚀层0的物质,它可以在返回大气层时保护返回舱不因高温而烧毁。为什么能起这个作用,除了因为这个材料的隔热性能好,还由于它在熔化和汽化时能吸收大量的热。这样的学习不仅可以使学生深刻体会到物理在科技中的强大的力量。

3、结束语

物理源于生活,是自然界最基本的运动规律,对生活中蕴含的物理知识的归纳和总结。生活中的各种物理现象妙趣横生,我们现在要明白:/从生活中来0,知识才有意义,/到生活中去0,知识才有价值。为此我们要转变教育观念,让物理从课堂走向生活,把物理教学归朴实践,归朴生活,使学生爱学、会学、乐学物理。平时教学中也要着眼于学生未来的生活,通过高中物理独特的学科特点着力向学生渗透物理思想和方法,努力培养学生的学习能力,使学生学会思考。在教学中注重采用多种方式,通过创设物理生活情境,引人问题情境,再通过教学语言的多样化,用物理来解决生活和社会中的问题等,拉近物理与生活的距离,使学生深切感到科学的真实性,促使同学们平时留心观察身边的所见所闻,并力求用所学的物理知识加以解释,自觉地进行社会调查和社会实践,充分体验和感受现实生活,真正做到/从生活走向物理,从物理走向社会。

作者：夏荣新工作单位：阳山县职业技术学校

第二篇

1培养学生自主学习意识和能力

在学习中，学生是学习的主体，教师只是充当指导的角色，并不能够代替学生来进行所有的学习。在教学中教师要认识到学生的主体地位，对学生加以鼓励，充分发挥学生自主学习的积极性，从而培养学生自主意识和自我探究能力，为学生今后的物理学习打下基础。如在学习中，教师要有意识培养学生提前预习课本内容的习惯，这样不仅会提高课堂效率，还会在无形中培养学生自主学习的意识，培养学生良好的学习习惯。另外在习题中遇到困难时，教师要鼓励学生首先自己想办法解决，在实在得不到结果的情况下再找老师寻求帮助。培养学生自主学习的能力，为今后教学开展打下好的基础。

2教学中联系生活有助于学生理解

物理学研究自然事物的运动和变化，生活中的许多现象都可以从物理学的角度加以解释分析。将物理学知识和生活中的现象相联系，不仅可以增进学生对某一知识点的理解，还可以引导学生把生活和物理相联系，在联系中不断进步。生活中与物理知识相联系的事例有很多，如在学习“质点”相关知识时，教师可以联系火车行驶、地球转动等现象，降低了学习难度，增加了学习趣味，激发了学生探究生活的兴趣。

3注重实验练习

物理学是一门实验科学，实验可以帮助学生更直观形象地理解某一知识点，获得完全的认识。在物理学习中一味注重书本而无视实验只会让学生感觉抽象枯燥，不利于物理教学的开展。因此，教师在教学中要看到实验的作用，适当进行实验来帮助学生学习物理知识。如在进行“匀变速直线运动的研究”相关学习时，教师可以带领学生进行小车运动实验，从实验中感受速度随时间的变化而变化，让学生带着兴趣和疑问去学习，再结合课本内容，加深学生对速度变化的印象。在物理教学中，实验是必不可少的一项内容，教师如果能够重视实验训练，并结合课本内容适当进行实验，往往会收获意想不到的好效果。物理教学作为高中学习的一项重要内容，教师应该对其加以重视。在物理教学中希望各位教师能够尽己所能，总结出高效科学的学习方法，共同促进物理教学的不断进步。

作者：王茂龙工作单位：河北省滦县第一中学

第三篇

一、引言

高中阶段的物理教学与三维教学目标紧密相联。因此，高中物理教师应当紧扣三维教学目标，改善教学手段，了解学生的情感态度、能力水平等等之类的实际情况，积极营造一个轻松、高效的教学环境，培养学生的自主学习能力、探究能力，使学生拥有健康的心理状态。

二、探究学生的特征，组合教学内容

教师应当与学生经常进行交流沟通，了解学生的物理水平、认知能力，调查学生对物理科目存在的意见与建议，当然对学生提出的一些符合教学实际并且有利于教学任务完成的建议，教师要认真地加以采用，从而使教学活动的开展更加具有成效，更有助于实现教学目标。此外，在已经了解学生特征的前提下，物理教师应当加强自身的学习，不断地汲取新观念、新知识、新方法，努力创建一套独有特色的教学方式。此外，物理教材是进行课堂教学、实现教学目标的基础，离开物理教材，物理教学便无从谈起，教学目标更无法完成。那么，教师应当充分利用物理教材，对之加以修改、调整、组合、合并，从而使之符合学生的实际情况。最后，教师在物理教学过程中不应使课堂形式过于枯燥乏味，而是应积极创建一个轻松、愉悦的课堂环境，同时注意使用准确、鲜明生动的话语，以吸引学生的注意力，增强学生学习物理的兴趣，提高学习效率，促进学生个性的发展。

三、创新教学方式，优化教学过程

物理教师应当依据三维教学目标，不应忽视学生在学习过程中的主导者角色，认真考虑学生的思想观点以及兴趣，注意促进学生的发展，激励学生进行自主学习。比如，让学生在课前依据物理教师的提示，进行自主学习，自主地发现问题、探究问题以及寻找解决方法，对于通过自主学习而不能解决的问题在课堂上则有目的地倾听教师的讲解，也可以与教师、同学进行交流、探究。另一方面，教师应当采用知识框架的方式循序渐进地讲解知识点，引导学生构建系统的知识网络。同时，注意与学生进行互动和交流，在讲解每一知识点后，及时向学生提问还存在着哪些疑问之处并作出相应的解决策略。此外，所谓教学过程中的优化是指在一定的教学条件下积极寻求最佳教学方案，以使教师和学生在耗费较少的时间以及精力情况下更好地达到教学目标，促进学生的发展。那么，教师应当最大化的利用现存的教学资源，指引学生进行搜集资料，培养学生处理资料的能力以及探究问题的能力。教师应树立培养学生的探究和动手操作实验能力的目标。此外，教师在注意激发学生的探究意识的同时，应当适时地与学生进行交流沟通，了解学生的实际情况，比如，学生的学习方式，学生的道德素养，从而有目的地帮助学生养成良好的学习习惯和科学合理的思想观念。最后，教师注意对学生进行一定的习题检测以便发现其中存在的问题，及时进行一定的相应练习。众所周知，实验是学习物理一种惯用手法，它一方面要求教师在课堂上做好实验示范和讲解工作，另一方面又要求教师注意拓展一些新颖的实验方法，从而降低对实验过程以及结果的怀疑性。当然，21世纪是信息化的时代，教师应当充分利用现代信息技术来辅助教学，比如，利用多媒体丰富多样的表现形式来阐述物理知识，使学生更加便捷、更加轻松地学习物理知识。

四、结合现实，引导探究思考

物理从现实生活中而来，最终也要服务于现实生活。物理教师应当注意培养学生将所学知识与现实生活结合起来的意识，引导学生通过动手操作或者探究活动来学习物理学科知识，培养学生的创新观念。同时，注意使学生领略物理学界的奇妙与有趣，培养学生对物理的好奇心和求知欲望，使其经历探索物理规律的艰辛与喜悦。另一方面，注意引导学生将课堂上所掌握的物理知识服务于现实生活，用课堂上的物理方法来发现现实生活中存在的物理规律以及检验课堂上所学到的物理规律的正确与否。比如，在《自由落体运动》的教学过程中，教师首先向学生提问：当一张纸与铁球同时下落时，哪一个物体下落的比较快，一定是重的物体下落的比较快吗？以此启发学生结合现实进行探究，从而使学生体验何为自由落体运动以及在什么条件下才会发生自由落体运动，并引导学生运用自由落体运动知识来解决现实中的问题。此外，教师应当注意培养学生的发散性思维，引导学生积极参加科学探究活动，大胆与他人交流自己的物理观点以及方法，同时培养学生的团队协作意识。

五、结语

综上所述，在高中物理的教学过程中物理教师不仅要授之以鱼，还要授之以渔，既应当紧扣三维教学目标，培养学生的自主学习能力、动手操作的能力、分析问题和解决问题的能力、团队协作能力以及创新意识，使学生不仅学会，更会会学，从而使物理教学更加有助于学生的成长发展。

作者：苟国征工作单位：河北省衡水市第二中学