物理教学创新思维能力培养

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1．提高学生创新思维能力的方法

1.1物理教师首先要具有创新意识

作为新一代的物理教师，在物理教学的过程中，要转变以往主要以教师传授知识为中心的教学方法，把学生培养成具有创新意识和实践能力的新一代国家栋梁作为教学目标，并且要在原有的教学思想和教学方式上，进行大踏步的、勇敢的突破，从而才能建立创新性原则，进而培养出具有创新意识的新一代知识人才。教师在课堂上，最好能够运用多媒体等现代科技手段对物理知识进行讲解，因为现在的学生对于原有的教师在讲课中只运用板书进行讲解的教学模式兴趣度不高，听课的欲望也就不会太强，对物理知识的吸收、掌握自然就不会好，学习效率也就很低。例如当物理教师在讲解理论知识的时候，学生们一个个像霜打的茄子，无精打采。教师就应该改变以后在讲解理论知识的方式来激发学生的兴趣。教师可以在课前精心准备一下课件，把物理的理论知识用课件或动画的形式呈现给学生，学生不会再因为知识枯燥而不愿学习了，课堂效果会非常好，教师运用现代科学技术讲解物理知识时，就会引起学生的极高的兴趣，吸引他们的注意力，这时学生在欣赏高科技的同时也学到了知识。这样做不但老师讲课轻松，学生接受知识的能力也会有所提高，学生喜欢这种讲课的方式，感觉到轻松，因为他们在愉快的学习氛围中学到了知识。因此，物理教师首先要具有创新意识。

1.2营造轻松的学习氛围轻松的课堂氛围对于培养学生的创新思维能力来说十分重要。学生在轻松的课堂上学习，压力会在一定程度上有所减轻，学习的效率也会在一定程度上有所提高；教师在轻松的课堂上教学的任务会在愉快的过程中进行和完成，教学的质量也会有所提高。所以，教师一定要尽量营造一个轻松愉快的物理课堂。轻松的课堂氛围能使学生的心情轻松愉快，教师在课堂中讲课有激情，学生听课也更有效率。轻松愉快地课堂氛围能够提高学生学习知识的积极性。当学生有了学习的兴趣，那么当教师在讲课的过程中提出某一个问题的时候，学生就会积极地参与其中，会充分调动大脑里的各个神经，打开思维的大门，任想象自由地在脑海中遨游，发挥他们的聪明才智找到解决问题的方法。在轻松愉快的课堂氛围中教师和学生的角色得到了互换，教师不再处于主导的位置，而是学生占据主导的地位。长此以往，学生的创新思维能力一定会提高。因此，物理教师要搞好自身与学生之间的关系，建立一个轻松愉快的学习环境。

1.3鼓励学生勇于质疑学生应该时刻保持质疑的态度。质疑能使学生的思维神经时刻处于紧绷状态，有助于提高学生的思维能力。在教学过程中，教师所说的话也不一定百分之百正确（但是每一个合格的人民教师语言要做到严谨），教师一定要培养学生对任何事情都抱有质疑的态度。比如，物理教师在讲解伽利略对自由落体运动的研究时：古希腊学者亚里士多德提出“物体下落的快慢是由它们的重量决定的”，这个观点已经绵延了两千多年之久，在这期间没有一个人对这个观点产生过怀疑，直到伽利略的出现。伽利略勇敢的质疑了亚里士多德的观点。当时很多人都嘲笑伽利略，但是，伽利略还是坚持自己的想法，认为物体下落的快慢与它们的重量无关，为了证明自己的观点，伽利略进行了著名的比萨斜塔实验，并且通过这个实验证明了自己提出来的观点是正确的。教师通过举例子向学生灌输学习科学家们勇于质疑的态度并且努力解决疑虑的精神，学生通过质疑的过程自然也就养成了思维的创新能力。作为教师，我们要将学生的这种所谓的思维定式消除，不能继续按照以往的教学方法教学。因此，物理教师要善于培养学生的质疑态度，培养学生的勇于质疑的精神。

1.4利用典故激发学生创新兴趣

物理课程较其他学科的学习有时枯燥乏味，学生会对此感到厌倦。要使学生对物理产生兴趣，就需要物理教师在教学过程中培养学生学习兴趣。在讲课时应抓住一些能让学生感兴趣的话题，最好是将物理知识与相应的典故或故事结合之后再对进行讲解。学生在听故事的时候也会充分的运用大脑，想解决问题的方法，并在知道别人的解决方法的时候，将其与自己的解决方法进行对比，找到自己的不足或者提出更好的解决办法，这也有利于提高学生的创新思维能力。

2．总结

物理教师对学生进行思维创新的教育过程是一项艰巨的任务，同时也是教师的责任。创新是一个国家发展的源泉动力，只有创新，科技才能不断进步；只有创新，社会才能向前发展；只有创新，国家才能富强。在21世纪社会需要的是创新性思维和创新性科技，而这关键都在于创新型人才，创新型人才的关键又在于教育。教师在教学过程中要对学生进行创造性思维训练，使学生不断提高自己的创造力和创新性思维方法，继而提高学生的综合能力，让学生得到全方位的发展。（本文来自于《湖北广播电视大学学报》杂志。《湖北广播电视大学学报》杂志简介详见.）

作者：王丹工作单位：吉林师范大学物理学院