物理情感教学的运用

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一、把握好情感教学第一关键点———建立和谐的师生关系

别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对学生的信任是教育成功的保障。”要提高课堂教学的艺术性，教师要对自己的教学充满信心和激情，用自己对教育事业的热爱、对渴求知识的学生的热爱、对所教物理学科知识的热爱，创造有个性情感的学习氛围。要取得师生情感的良好效应，还必须密切关注学生的情绪变化，懂其想，释其疑，一切从学生出发，平时善于用鼓励性的词语激发学生积极向上的求知欲望，对其闪光点要充分的认可，鼓励他们勇于发现问题，敢于提出问题，自然而然的思维地创新性和发散性得到培养和发挥。师生之间能在教学中产生共鸣，增进感情交流，由喜欢物理教师，转而逐渐喜欢物理学科，从而激发了学习物理的动机行为。在教学过程中如何能使学生维持学习物理知识的积极性是关键。创新是首要问题，“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。思维总是从疑问开始的，而疑问也最容易诱发积极的思维活动和求知欲望。在课堂教学中，教师要以旧引新，精心设疑，诱发思维，点拨思路，提问不断创新，方法不断更新，变化多样，层出不穷，“新”在关键处，步步深入地引导学生积极主动地探索和获取新知识，不断地激活学生求知的需要，从而维持学生的高涨的学习热情，达到教与学的双收结果。

二、把握好情感教学第二关键点———使学生热爱物理

现行九年制初中物理教材，很注意情感因素开发，在编排上有以下特点。第一，图文并茂，增进直观感。让学生直接感知的不只是空洞的文字，同时兼有丰富多彩的图片，这样可以增进学生对所学知识的兴趣；第二，将章节的知识以提问的方式摆在章节的前面，使学生自觉地带着问题去学习，有效地增进了学生的求知激情；第三，通过演示实验或学生实验证明前人对某一问题的结论的正确性。学生通过自己的观察或操作，在成功的喜悦中形成对物理的热爱。因此，从情感教学的角度出发，应把握好以下三点：

1.切准“教材特色”，激活学生的思维

在新课程标准的教育理念下，物理教材充满了趣味性，各种生活中不同的物理实验、物理现象、物理故事，都能使学生产生浓厚的兴趣。充分利用这一特点，积极创造条件，多做相关的实验，使学生在心里产生对物理知识的需要。并结合生活中常见的物理现象创设各种有趣的物理情境，启发学生产生好奇和疑问，以保证学习物理的持久兴趣。在此注意启发学生自主探究物理现象。例如“：哪些是物理现象？哪些是物理概念？哪些是物理规律？概念是怎样形成起来的？它的含义是什么？规律是怎样得出来的？过程又是怎么去探究的？为什么产生这个物理规律”等等。经常引导学生主动问自己为什么、怎么做，养成了这种习惯，就会促进学生主动去探索和发展，学生的自主学习能力得以明显提高，这为他们热爱和学好物理奠定了良好的基础。

2.注重激活学习物理知识的潜在动机行为

同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来，不同的活动也可能有同一种或相似的动机。同样在教学过程中，注重学生潜在动机的行为，对相同知识进行不同方法的探讨，最后得到相似的结果，给予相应的肯定与认可。美国著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关心、激励、唤醒、鼓舞。”最成功的教学是唤起学生潜在的学习动机，动机在学生的学习中具有巨大的作用。因为动机是学生心理活动的起点，是他们学习的内部起点，是调动学生积极思维、推动学生成长发展的内部动力。如果一个学生对某一领域似懂非懂，从而产生心理不平衡的需要，激活潜在学习知识的动机，他就会去喜欢它，去钻研它，就总是会心情愉快地学习，而且很容易学会、学懂。因此，课堂教学应以激活动机为中心，课堂教学的各个环节都要渗透激趣因素，充分调动学生学习的积极主动性，善于利用各种方法激发学习兴趣，使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态，处于动手动脑和积极思维活动中，获得最佳的学习效果。

3.注重思想的渗透，使学生产生学习物理的需要

在心理学中，需要是指有机体内部的一种不平衡状态，由个体对某种客观事物的要求引起的，这种需求可能来自有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。物理是一门自然科学，在日常的生活中，到处都充满物理现象，结合生活实例不断引导学生意识到物理现象的存在，思想中相应的渗透关于物理知识的引导，从而在心里产生对未知事物的一种不平衡状态，进一步对知识进行认同和整合，达到对知识的认可，同时也就打开了通往学习物理知识的大门。

三、把握情感教学第三关键点———从科学家对科学执著追求的事实中，激发学生对科学知识的追求，增进对知识追求的科学态度

没有科学的态度，是不可能探求到知识的真谛的。同样没有对科学执著的追求，也不能获得知识的真谛。所以只有对学生进行科学追求的情感教学，学生才会从科学家那种对知识追求的科学态度中感受到“物理知识虽是枯燥的，但成功是无限喜悦的”这句话的真实所在。总之，我认为情感教学与物理教学息息相通，易于激发学生学习的动机，培养学生的创造性思维能力，对于培养学生基本科学素质和创新能力具有重要作用。把握好了情感教学艺术，就会使物理教学质量跨上一个新台阶。

作者：吕俊学工作单位：陕西省旬邑县马栏九年制寄宿学校