信息技术下物理教学的利弊研究

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1信息技术对物理教学的优势

1.1吸引学生注意力，培养其求知欲

物理学科是一门枯燥的、无味的学科，概念多，知识点乱，学生刚开始学习这门课程时，可能有点兴趣，但随着知识点的一步步增深，学生觉得开始吃力，也会失去学习兴趣，造成成绩下降。如果老师运动多媒体教学，让信息技术应用于教学，就会对学生造成一个新颖的、别致的学习环境，从而激发其强烈的求知欲，吸引学生注意力，让他们更好地去学习，把枯燥、无味的理科教学变得生动有趣，栩栩如生，会极大地提高学生的学习兴趣。

1.2使教学重难点更直观、更形象

物理是一门知识深奥、苦涩无味的学科，知识点多，重难点不易突出，年轻教师刚开始从事物理教学时，自己都难以把握准确的重难点，更难说教给学生。如果运用信息技术的多媒体教学，可以很容易的把握某一章节的重难点，老师明白，学生学起来也会很轻松，让物理这一学科的重难点更直观、更形象的展现在师生面前。例如：马德保半球试验，把两个半球合在一起，然后抽空里面的空气，让学生拉开，学生拉不开，通过这个小实验，仅仅可以如何让信息技术更好的服务物理教学周怀旺河北省武邑县清凉店中学河北衡水053400证明大气压强的存在。可大气压强的压力究竟有多大呢？学生体会不到，这时，老师利用多媒体课件，模拟300多年前的马德保半球试验，到16匹马时，才能拉开两个半球，通过这个幻灯片场景，可以使学生们声情并茂的体会到大气压强究竟是多么强大，让学生们化难为易的理解、掌握关于抽手机等机器的工作原理。

1.3使用信息技术模拟物理实验教学，增强实验可见度、安全性

物理学科和化学一样，都是通过实验解决问题的学科。但有的实验过程复杂、现行的教学手段很难说清楚；有的实验危险系数高、老师不能也不敢做，学生理解起来就很吃力。通过信息技术的应用，可以把过程复杂的实验，用课件幻灯片方面其过程，是学生很容易掌握；有危险的实验，通过多媒体教学，既方便学生掌握，又避免危险事故的发生。还可以很容易的让学生观察实物的主要特征及其变化的规律和条件，便于培养学生观察事物的能力和注意力。

1.4使用信息技术上复习课，事半功倍

有多年教学经验的老师都知道，复习课是最难上的，既要把知识点说全，还要突出重难点，把不同章节重点、难点进行比较、归纳、整理，知识容量大、占用时间多。而采用信息技术多媒体教学，就会避免这些不利情况，在吸引学生学习注意力的同时，唤起学生对以前学过的知识的回忆，引起学生共鸣，使学生的知识系统化。再就是复习时的物理实验教学，老师不可能再把以前所做过的实验在从新做一遍，那样时间根本不允许，若利用多媒体课件，只要把前面做过的实验，用幻灯片模拟放映一下，既省时省力，又方便快捷。还可以根据实际情况，用信息技术动画连线、画图，把单纯的静态试验、图形活泼生动的展现在学生眼前。例如：电路图的闭合、开关、并联、串联等、光的直线、折射；动静势能的转化等，都能很直接的展现在学生眼前，便于其记忆，会大大提高复习效果。

2信息技术在中学物理教学中应用的弊端

近年来，随着人们对电脑的熟悉，我发现信息技术多媒体在教学上的应用也产生了很多错误的运动，不能物尽其才，信息技术的长处和优势得不到充分发挥，成立有些教师作秀的帮凶，违背了信息技术与教学的初衷。

2.1课件取代实验，使学生养成了不愿动手的坏习惯

作为以实验为基础的物理课，多媒体课件不能代替实验教学。实验室物理、化学等学科学习中必不可少的，是什么也无法替代的，学生只有通过亲自动手操作，才能更加深刻的理解这些复杂、深奥的理性知识。同时也能很好的培养学生的动手能力和科学严谨的探索求知精神。但有些老师，为了显示自己，所有的物理课，包括实验教学，全部运动多媒体教学，不管是演示实验还是需要学生动手的操作实验，一律用多媒体幻灯片替代，我觉得这样做，比原来的一本课本一支粉笔好不到哪里去。是对学生的极不负责，是学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯。

2.2不能让多媒体课件主导教师的教、学生的学

教学的主体是学生，教师是主导者，多媒体只是辅助教学的装备，是我们从事教学工作的帮手，并且是死板的、决不能让其替代我们的教学，同时也不利于学生对物理这一学科的理解掌握。我们不能让课件成为我们的主导，师生都让课件主导，这是本末倒置的做法。要根据实际情况加以修正和改进，借此优化课堂教学，提高教学效率。

3怎样让信息技术更好地服务教学

3.1利用信息技术突出物理实验环节

实验是物理学科的一大突出特点，学生学起来有一定难度，可以运动多媒体课件，将一些难做的、学生难以理解的实验环节用多媒体展示实验过程，这样能更好地让学生学习物理，对老师教学有很好的帮助作用。

3.2借助信息技术多媒体课件，吸引学生，激发起兴趣

恰当运用多媒体生动形象、视觉效果好、动静衔接完美的特点，可以更好地让学生对物理这种理性知识强的学科产生浓厚的兴趣，吸引其学习的注意力，调动学生学习物理的积极性，帮助师生更好地突破章节重难点。

总之，信息技术与学科的有效整合是一门值得我们修炼的功夫，恰当的使用，可以让我们的教学锦上添花；一旦处理不当，就会失去其意义，所以，我们对待信息技术，要兴利除弊，找准信息技术与物理学科的交接点，使其真正成为物理教学的虎背之翼。

作者：周怀旺工作单位：河北省武邑县清凉店中学