物理学史与幼师教学探究

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一、激发学生学习物理的兴趣

近年来,幼师学生绝大多数物理基础差,很多学生对物理充满了恐惧,学习物理不自觉、不主动、作业不能独立完成,对物理毫无兴趣。“兴趣是最好的老师”,只有学生对物理有了直接或间接兴趣,才能养成良好的物理学习习惯。要培养学生的浓厚的物理兴趣,不仅要求我们把日常生活、生产劳动中一些学生感兴趣的现象、问题与教材、课堂紧密联系起来,使学生认识到学习物理有助于帮助自己以后成为一名优秀的幼儿教育工作者,还须把物理学史引入到物理教学中,把物理理论发现建立的过程,物理发明对人类文明的贡献用生动的事例展现给学生。并通过介绍物理学家的故事和物理学的未解之谜激发学生的物理兴趣。如讲《重核的裂变》时,首先介绍原子弹就是利用核裂变的原理工作的,接着介绍原子弹的产生来自曼哈顿计划:一批遭到德国法西斯迫害的犹太科学家逃到美国,说出了希特勒正在研制圆周弹的秘密。美国召集各国许多优秀科学家,决定先于德国研制出原子弹,两年后成功完成。为了削弱苏联在战胜日本的作用,美国先后在日本的广岛、长崎投下两颗原子弹。给两座城市造成了巨大的伤亡,迫使日本不得不无条件投降。大部分原子弹研制的创议者又成了反核战争的积极分子,原子弹之父--哦本海默本人则辞去了职务,去进行宇宙线的纯科学研究。学生在听这段物理学史的时候,全都全神贯注,激起了兴趣,为后面重核裂变原理做了很好的铺垫。在介绍百慕大的神秘时,很多学生下课后还意犹未尽,说还想听,再上一节课吧。还有一些物理学家的生平等,教学中,适当的做一些必要的历史回顾,能激起学生学习物理的热情,课堂教学效果也事半功倍。

二、培养学生良好的意志和品德

物理教学的基本任务除了向学生传授基本的物理知识和技能外,还应发展学生的认识能力,提高学生的人文素养,养成良好的品德和非智力因素。在物理教学中,引入物理学家的故事,提炼物理学家的精神,可帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。各个科学家的出身、生活经历可能不同,但他们的思想品质有一个共同的特点:对科学有浓厚持久的兴趣和执着的追求,具有坚毅不拔的毅力和镜而不舍的精神,还有自身的闪光品质。物理课堂教学中适当引入科学家的故事,可对学生进行意志和品德教育^如学《万有引力》时,引入大科学家牛顿的故事:从不居功自傲在生命快要结束时,向世人说了这样二句话:“我不知世人是怎样看我,但是我自己看来,我只是象一个在海滨玩耍的孩子,一会儿找到一颗特别光滑的卵石,一会儿发现一只异常美丽的贝壳。就这样使自己娱乐、消遣;而与此同时,真理的大海在我眼前还未被认识、被发现。”“如果我所见的要远一些,那是因为我站在巨人们肩膀上的缘故。“他的谦逊的精神谁能比及?被誉为电磁学的带路人——法拉第,一生中得到的荣誉不计其数,但他从不喜形于色,拿出来弦耀,人们不解地问,他憨然一笑,答道:“我不能说这些荣誉不珍贵,不过我从来不是为了追求这些荣誉而工作的。”法拉第鄙视金钱、地位和权势,他谦虚,朴实、安于清贫,把一生献给了科学事业。还有一些物理学家勇于追求真理,勇于献身科学事业。如介绍地心说和日心说时,引入布鲁诺为了坚持日心说被天主教会诱骗、烧死在罗马的鲜花广场上的故事;“近代科学之父”伽利略也因为坚持曰心说被罗马教皇终身监禁。还有一些科学家不怕失败,愈挫愈勇,如发明大王爱迪生,经历了无数次的失败后,终于对电灯的研究取得突破;法拉第在10年的探索中,遭遇了许多次失败,最终发现了电磁感应现象。伦琴经历了许多次失败,最终发现了X射线,卢瑟福发现了原子的核式结构等。他们虽然经历了很多次失败,但仍银而不舍,这种坚忍不拔的毅力和执着追求的精神能够感染和教育着学生们。

三、激发学生的爱国热情唤起学生的民族自尊心和自豪感

我国是文明古国,在物理学的理论和实践方面有着辉煌的成就。如先秦时期的《墨经》主要成就在力学与光学方面。汉代王充的《论衡》是中国中古时期的百科全书。宋代沈括的《梦溪笔谈》具有很高的科学价值,被称为“中国科学史上的坐标”,在唐代,《玄真子》中记叙了人造虹的简单实验:“背日喷水”。这些在当时都是遥遥领先的。指南针、地球仪、船闹、石拱桥、火箭等都是我国最先发明的。1900年前就发明了水力发电机;2400年前就有小孔成像的记载。教学中结合教材内容,介绍我国在物理学方面的杰出贡献,可以使学生了解我国古代的灿烂文化,激发民族自豪感和自信心。如学反冲运动时介绍我国航天发展的历史,介绍钱学森的故事;介绍神州系列的发射成功,实现了中华民族的飞天梦想等。物理课堂教学中生动的史料讲述能激起学生的爱国热情,达到对学生进行爱国主义教育的目的。

总之,将物理学史引进物理课堂教学中,适当讲述物理学家的故事、再现物理规律的发展历史。不仅可以帮助学生理清物理知识的来龙去脉,而且可以激发学生的物理兴趣,唤起学生的求知欲望,提高学生的人文修养,强化学生的素质教育。

本文作者:邢朝文工作单位:安徽宿州逸夫师范学校